Alunos do 9.º ano participam em sessões teórico-práticas de Suporte Básico de Vida

No âmbito do Plano Anual de Atividades do PAPES, realizaram-se sessões teórico-práticas dirigidas aos alunos do 9.º ano, dedicadas a temas atuais e fundamentais na área do Suporte Básico de Vida (SBV).

As sessões foram dinamizadas pela Enfermeira da Unidade de Cuidados na Comunidade (UCC) Sr.ª Enf.ª Lara Gato, em estreita articulação com os Bombeiros Voluntários de Vila Viçosa, representados pelo Sr. Bombeiro Miguel, cuja colaboração foi essencial para o sucesso da iniciativa.

Durante as atividades, os alunos aprofundaram os seus conhecimentos sobre a Cadeia de Sobrevivência, o algoritmo de atuação em Suporte Básico de Vida (SBV), os procedimentos perante uma vítima em paragem cardiorrespiratória, a importância do pedido precoce de ajuda através da linha 112 e a Posição Lateral de Segurança (PLS), entre outros conteúdos relevantes.

Para além da componente teórica, os alunos tiveram ainda a oportunidade de praticar manobras essenciais, desenvolvendo competências fundamentais que podem fazer a diferença em situações reais.

As sessões revelaram-se extremamente pertinentes, interessantes e enriquecedoras, promovendo não só a literacia em saúde, mas também o sentido de responsabilidade cívica e a capacidade de intervenção em situações de emergência.

A escola agradece a colaboração das Enfermeiras da UCC e dos Bombeiros Voluntários de Vila Viçosa, reforçando a importância destas parcerias na formação integral dos nossos alunos.

Exposição "O Mundo das Células"

Esta primeira semana do 2.º Semestre foi marcada pela exposição "O Mundo das Células" organizada pela turma 10.° G do curso profissional de Turismo Ambiental e Rural. Os alunos trabalharam questões relacionadas com a organização celular, os seus compostos e funções associadas às células animais versus as células vegetais.

Visita de estudo a Lisboa

No dia 15 de janeiro, no âmbito das disciplinas de Físico-Química e Português, acompanhados pelas professoras Cristina Carvalhal, Vera Falé, Ana Gonçalves e Elisabete Elias, eu e os restantes alunos do 9.º ano realizámos uma visita de estudo a Lisboa, onde tivemos a oportunidade de aprender de uma maneira mais prática e dinâmica. Esta incluiu a visita ao Museu da Eletricidade e assistir à peça de teatro, Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente.

A visita ao Museu da Eletricidade foi bastante enriquecedora, uma vez que me permitiu conhecer melhor a forma como a eletricidade era produzida antigamente e compreender a sua importância no desenvolvimento da sociedade. Achei ainda interessante o facto de a visita ser interativa, uma vez que se podia entrar nas caldeiras e mexer em alguns dos objetos expostos, permitindo assim compreender melhor aquilo que estávamos a ver.

Mais tarde, no Castelo de São Jorge, assistimos à peça de teatro Auto da Barca do Inferno. Esta experiência foi uma mais-valia, dado que nos ajudou a consolidar os conteúdos da disciplina de Português, já que é esta a obra que estamos a estudar em contexto de sala de aula. A representação tornou a história mais fácil de compreender, permitindo um melhor entendimento das personagens e da “necessidade” que Gil Vicente tinha em realizar esta crítica social.

No entanto, existiram alguns aspetos negativos. Neste dia, estava a chover muito e, como o Castelo de São Jorge é um local onde os autocarros não conseguem ir, tivemos de ir a pé até ao local da peça. Acabámos por nos molhar, tornando assim a situação desconfortável para alguns de nós.

Apesar destes problemas, considero que, no geral, a visita de estudo foi uma boa ideia, assim como para todos os restantes alunos, pois ficámos todos com uma opinião positiva sobre a experiência. Assim, posso concluir que esta visita foi benéfica e permitiu a aquisição de novos conhecimentos que considero enriquecedores e com alguma utilidade futura. 

Maria dos Santos (9.º C)

Alunos do 10º ano visitaram o Museu-Biblioteca da Fundação da Casa de Bragança e a exposição temporária: “Amélia de Orléans e de Bragança: o espólio da rainha”

Tendo em conta a parceria do Agrupamento de Escolas de Vila Viçosa com a Fundação da Casa de Bragança de Vila Viçosa, no âmbito da disciplina de Português, em articulação com outras, nomeadamente, Literatura Portuguesa, História A, Desenho A e Física e Química A, durante o mês de novembro de 2025, os alunos do 10.º A, 10.º B, 10.º C, 10.º D, 10.º E e 10.º F+G visitaram o Museu-Biblioteca da Fundação da Casa de Bragança, em Vila Viçosa, e a exposição temporária: “Amélia de Orléans e de Bragança: o espólio da rainha”, visando os seguintes objetivos:

• Divulgar o valor histórico, cultural e literário do Museu Biblioteca da Fundação da Casa de Bragança de Vila Viçosa.

• Formar leitores reflexivos, confiantes e autónomos que leiam com emoção e discernimento, na Escola, fora da Escola e para além da Escola, conscientes das suas escolhas e dos seus gostos.

• Promover o conhecimento de si e do mundo, desenvolvendo uma sensibilidade percetiva e um potencial criador que contribuam para a compreensão do comportamento humano e para o desenvolvimento de formas de relacionamento plurais com a criação cultural.

• Fomentar a leitura de textos literários.

• Promover o conhecimento de obras e autores representativos da tradição literária portuguesa.

• Promover o contacto com fontes históricas.

• Reconhecer a diversidade de documentos e a necessidade de uma leitura crítica.

• Exercitar a prática da recolha de informação e a sua transformação em conhecimento.

Com esta atividade promoveu-se o desenvolvimento de competências do Perfil do aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória e deu-se cumprimento a algumas das aprendizagens essenciais das disciplinas do currículo referidas de cada uma das turmas participantes, conduzindo os alunos a descobrir a riqueza do património histórico e literário local, principalmente a história e origem desta biblioteca, assim como os principais núcleos que a constituem.

De acordo com uma calendarização previamente definida, os alunos de cada turma tiveram a oportunidade de realizar esta visita de estudo, acompanhados das/os docentes das disciplinas envolvidas.  Agradecemos à Fundação da Casa de Bragança, em especial à Senhora Diretora do Museu-Biblioteca, Dra. Ana Saraiva, e à sempre amável e disponível técnica, Elodie Noruegas, que sempre acompanhou os alunos, conduzindo-os a novos conhecimentos e descobertas.

Seguem-se alguns textos que testemunham a experiência cultural vivida pelos alunos no emblemático Paço Ducal de Vila Viçosa. 

Aprendizagens culturais inesquecíveis

No dia 18 de novembro de 2025, a visita de estudo dos alunos do 10.º B ao Museu-Biblioteca, no contexto das disciplinas de Português, Literatura Portuguesa e História A, foi uma experiência enriquecedora, focada na exposição temporária - “Amélia de Orléans e de Bragança - o espólio da rainha”. Os alunos forma acompanhados das professoras Mariana Louzeau, Catarina Passarudo e Estrela Tobias. Esta visita teve como objetivos: aprofundar os conhecimentos históricos sobre a figura da última rainha de Portugal e contactar com edições antigas dos livros das aprendizagens essenciais de Português e de Literatura Portuguesa, estabelecendo uma ligação entre o património histórico e cultural e os conteúdos do programa do 10.° ano.

A visita começou no Paço Ducal, onde conseguimos perceber como viviam os duques e qual era o papel da Casa de Bragança na cultura e na política do país. Depois, entrámos no espaço, onde estava presente a exposição temporária, disponível até agosto de 2026. Esta exposição foi organizada para assinalar os 160 anos do nascimento de D. Amélia, a última rainha de Portugal.

Durante a atividade, conhecemos vários núcleos da exposição que mostram diferentes partes da vida de D. Amélia: a vida oficial, enquanto rainha, a sua vida familiar, a sua religião, o seu gosto pelas artes e a sua faceta de filantropa. Um dos objetos que chamou mais a nossa atenção foi o manto real oferecido por D. Amélia a Nossa Senhora de Fátima, que pertence ao Santuário de Fátima, tendo sido emprestado para esta exposição. Este manto é feito com um tecido pesado e brilhante, realçando-se os bordados detalhados e dourados, que mostram, por um lado, o valor da peça e, por outro, a forte ligação da rainha à religião. Além deste manto, logo na primeira sala, está exposto outro também deslumbrante. Segundo alguns historiadores, este último é de um tecido, que tem vindo a mudar de cor com o passar do tempo, já fora azul, agora é verde, o que torna a peça ainda mais especial. O que também nos despertou muita curiosidade foi um conjunto de objetos pessoais expostos, como madeixas de cabelo da rainha e dos filhos e um pendente, em forma de leque, com pequeníssimas fotografias de rostos da sua família. Estes objetos ajudam a ver D. Amélia não só como rainha, mas como mãe e mulher.

Esta exposição ajudou-nos a perceber melhor a importância de D. Amélia na sociedade e cultura portuguesas, já que ela apoiou hospitais, orfanatos e vários projetos sociais e artísticos. A visita permitiu também reforçar os conhecimentos dados nas aulas e tornou mais fácil compreender certos acontecimentos da história de Portugal.

Seguidamente, fomos conduzidos para um outro espaço do Paço Ducal, o Museu-Biblioteca, onde vimos ainda três obras das Aprendizagens Essenciais de Português do 10.º ano: Os Lusíadas, de Luís de Camões, o Cancioneiro da Ajuda e a Crónica de D. João I, de Fernão Lopes, estas duas últimas, nas suas edições mais antigas. Observar de perto estas obras permitiu-nos perceber melhor o seu valor histórico, cultural e literário.

Em suma, a visita à exposição temporária do Paço Ducal e ao Museu-Biblioteca foram duas experiências muito recompensadoras. Para além de aprendermos mais sobre a última rainha de Portugal e sobre a história do país, pudemos conhecer peças únicas e edições especiais, tornando o nosso estudo mais interessante e mais acessível.

Alunos do 10.º B

Conhecer a rainha D. Amélia e edições especiais

Os alunos da turma do 10.º C realizaram uma visita de estudo ao Palácio de Vila Viçosa, no dia 11 de novembro de 2025, acompanhados das professoras Mariana Louzeau e Águeda Palmeiro, no âmbito das disciplinas de Português, Literatura Portuguesa e História A. A visita ao Museu-Biblioteca tinha como objetivo: observar livros muito antigos e importantes não só para a História de Portugal, como também para a Literatura Portuguesa. Aproveitámos e visitámos ainda as várias salas da exposição temporária "Amélia de Orléans e de Bragança - o espólio da rainha", com o objetivo de conhecer melhor o património histórico e cultural ligado à Fundação da Casa de Bragança. 

Segundo o que observámos na exposição sobre a Rainha D. Amélia, podemos distinguir objetos pessoais, artísticos e familiares. Entre os objetos pessoais da Rainha, destacamos: pentes, espelhos, luvas, mechas do cabelo, entre outros. Relativamente a objetos artísticos, observámos o apreço de D. Amélia pela literatura, pela fotografia e pelo desenho e pintura. É aqui que encontramos alguns dos seus textos e poemas manuscritos, coleções dos seus desenhos e pinturas e álbuns de fotografias. Por fim, relativos à Família Real, encontramos pendentes com fotografias da família, um estojo com medalhas, os seus mantos, o seu trono, entre outros. 

Entre os objetos que mais nos chamaram a atenção, destacam-se o manto cerimonial e o trono de D. Amélia. O manto é feito de um tecido claro e leve, decorado com bordados dourados que formam delicados motivos florais, mostrando a atenção e o cuidado com que foram confecionadas as peças usadas em cerimónias oficiais. A sua cauda longa estende-se pelo chão, dando uma ideia da imponência da Rainha e da solenidade dos momentos em que era usado.

Já o trono é uma peça igualmente impressionante, feito de madeira dourada e revestido com veludo vermelho. Os entalhes minuciosos e as pequenas figuras decorativas que ornamentam a estrutura demonstram a elegância típica do mobiliário real. Ao olhar para o trono, conseguimos imaginar a rainha sentada, numa cerimónia oficial, rodeada de toda a pompa e importância que a sua posição exigia.

Posteriormente, visitámos o espaço do Museu-Biblioteca, onde encontrámos algumas obras das aprendizagens essenciais de Português do 10.º ano, tais como o Cancioneiro da Ajuda, com diversas cantigas escritas em galego-português, a Crónica de D. João I, de Fernão Lopes, a Farsa de Inês Pereira, de Gil Vicente e Os Lusíadas, de Luís Vaz de Camões. Estas três obras são representativas do período medieval até ao período do renascimento, revelam a evolução histórica, literária e cultural de Portugal, desde a lírica trovadoresca, aos relatos históricos de Fernão Lopes, à crítica social vicentina e à exaltação épica da identidade nacional.

Nesta visita, sentimos muita curiosidade e interesse, pois conseguimos, por um lado, observar mais de perto como era realmente a vida da rainha D. Amélia, através dos seus objetos pessoais, fotografias e dedicação a causas humanitárias, por outro, pudemos consultar edições especiais e antigas das obras estudadas nas disciplinas de Português e de Literatura Portuguesa.

Alunos do 10.º C

Alunos de Literatura Portuguesa do 10.º ano visitam o Museu-Biblioteca do Paço Ducal de Vila Viçosa

No dia 18 de novembro, os alunos de Literatura Portuguesa do 10.º ano e a professora Estrela Tobias realizaram uma visita de estudo à Biblioteca do Paço Ducal, com o objetivo de consultar algumas das obras incluídas no programa do 10.º ano.

Acompanhados pela Técnica do Museu-Biblioteca da Fundação da Casa de Bragança, Elodie Noruegas, os estudantes tiveram acesso a exemplares raros e de grande valor histórico, entre os quais o Cancioneiro Geral, que reúne cantigas de amigo, de amor e de escárnio e maldizer; o Auto da Índia, de Gil Vicente, em COMPILACAM DE TODALAS OBRAS DE GIL VICENTE; a Crónica de D. Pedro I, de Fernão Lopes; e o Livro de Linhagem do Deão.

O contacto direto com estas obras originais proporcionou uma experiência marcante e enriquecedora. Para muitos alunos, ver de perto textos tão antigos e preservados foi descrito como “mágico” e “inesquecível”.

Alunos da turma de Literatura Portuguesa do 10.º ano (10.º B e C) 

Entusiasmo, criatividade e o projeto “Santuário de Elefantes no Montado” envolvem 9 turmas do 1.º ciclo

No âmbito do desafio “Santuário de Elefantes no Montado”, lançado pelo Clube Ciência Viva, e com a colaboração das professoras da Biblioteca Escolar do EB1 do Carrascal, nove turmas do 1.º ciclo, do 1.º ao 4.º ano, das Escolas Básicas do Castelo e do Carrascal, do Agrupamento de Escolas de Vila Viçosa, participaram numa experiência educativa marcada pelo entusiasmo, pela criatividade e pela aprendizagem significativa.  

A leitura do conto “Elmer, o Elefante Xadrez” serviu de ponto de partida para a exploração de temas como a diferença, a amizade, o respeito pelos outros, pela natureza e pelos animais. A partir da história, os alunos imaginaram o Elmer a visitar o Santuário de Elefantes no Montado Alentejano, refletindo sobre a importância deste ecossistema único e da convivência harmoniosa entre animais, plantas e pessoas.

O projeto integrou diversas atividades de expressão plástica, envolvendo desenhos, colagens e pintura. A componente prática culminou na criação do “Elmer do Montado”, utilizando materiais reutilizados e papéis coloridos, dando origem a trabalhos cheios de cor, significado e criatividade. Cada elefante xadrez simboliza a valorização da diferença e a ideia de que todos somos únicos e importantes.

O entusiasmo e o envolvimento dos alunos foram evidentes ao longo de todo o processo, como demonstram alguns testemunhos:

“Gostei do Elmer porque ele é diferente e isso é bonito.” (6 anos)

“Os elefantes precisam de um santuário para viverem em paz.” (7 anos)

“Aprendi que ser diferente é bom, como o Elmer.” (8 anos)

“O Montado é importante para os animais e para as pessoas.” (9 anos)

O projeto “Santuário de Elefantes no Montado” permitiu desenvolver aprendizagens nas áreas do Estudo do Meio e das Expressões, promovendo valores como o respeito pela diferença, a empatia e a proteção do ambiente, reforçando o papel da escola na formação de cidadãos conscientes, criativos e responsáveis.

Visita do Sr. John Nascimento à Exposição “Santuário dos Elefantes no Montado Alentejano”

No dia 14 de janeiro, a nossa escola teve a honra de receber o Sr. John Nascimento, no âmbito da visita à exposição “Santuário dos Elefantes no Montado Alentejano”, dando seguimento à notícia anteriormente publicada sobre este projeto educativo e ambiental.

O Sr. John Nascimento foi recebido com grande entusiasmo pelos alunos da turma do 5.º C, que demonstraram um enorme orgulho em apresentar os seus trabalhos e colocaram diversas questões, nomeadamente sobre a vinda da elefanta Kariba para o santuário. A visita contou ainda com a presença da Sr.ª Vereadora da Câmara Municipal de Vila Viçosa, Dr.ª Mónica Lobo, que destacou o excelente trabalho desenvolvido pelos alunos e o forte envolvimento da comunidade educativa.

Estiveram igualmente presentes o Diretor do Agrupamento de Escolas, o Prof. Rui Sá, o Prof. Luís Calado, a Prof.ª Cristina Florêncio, docente diretamente envolvida no projeto, e a Prof.ª Filipa Macedo, em representação da equipa do Clube Ciência Viva.

A exposição foi explicada pelos próprios alunos, que assumiram com responsabilidade e entusiasmo o papel de guias, enquadrando os trabalhos no desafio lançado aos alunos do 1.º ciclo, 5.º e 8.º anos. O Sr. Nascimento mostrou-se muito interessado e agradado com a qualidade dos trabalhos apresentados, elogiando o empenho, a criatividade e o conhecimento demonstrado pelos alunos.

Este projeto insere-se no Plano Anual de Atividades e surgiu a partir de um desafio do Clube Ciência Viva, desenvolvido em estreita colaboração com a Pangea Trust. No seguimento deste trabalho, está prevista para o mês de fevereiro, a deslocação à escola do Sr. Nascimento, na qualidade de encarregado e tratador dos elefantes da Pangea Trust, que irá dinamizar sessões de contacto direto com os alunos envolvidos, aprofundando o conhecimento sobre o cuidado, a proteção e o bem-estar dos elefantes em contexto de santuário.

Ao longo do projeto, os alunos participaram ativamente em diversas atividades pedagógicas, como a elaboração de desenhos, cartazes, maquetes e trabalhos de grupo, explorando temas como as características dos elefantes, o seu habitat natural e a importância dos santuários na preservação da biodiversidade. O trabalho colaborativo destacou-se como um dos aspetos mais valorizados, promovendo a partilha de ideias, a criatividade e o espírito de equipa.

Este projeto revelou-se uma experiência educativa profundamente enriquecedora, reforçando valores de cidadania ambiental, respeito pela vida animal e sustentabilidade, ao mesmo tempo que promoveu o envolvimento ativo e criativo dos alunos — uma iniciativa que deixa marca e inspira a agir em prol de um futuro mais consciente e responsável.

Descobrindo a vida que nos rodeia: 8.º ano explora a biodiversidade da escola

No âmbito da disciplina de Ciências Naturais, do projeto Eco-Escolas e do Clube Ciência Viva, os alunos das quatro turmas do 8.º ano desenvolveram um trabalho de pesquisa dedicado à biodiversidade existente nos espaços exteriores da escola sede.

Organizados em pequenos grupos, os alunos observaram atentamente o recinto escolar, identificando e registando diversas espécies de flora e fauna. Para tal, recorreram a registos fotográficos e a ferramentas digitais de identificação científica, tornando o trabalho mais rigoroso e aproximando-os dos métodos utilizados pelos cientistas.

Este projeto teve como principais objetivos promover a literacia ambiental, sensibilizar para a importância da biodiversidade em contextos urbanos e incentivar a adoção de comportamentos responsáveis na preservação do património natural da escola.

“A escola é também um ecossistema, e queremos que os alunos aprendam a olhar para este espaço como um lugar vivo, que merece cuidado e atenção”, referem os docentes responsáveis pela atividade.

Ao longo do trabalho, os alunos refletiram sobre a importância das espécies que coexistem no espaço escolar. Como refere um dos participantes, “a biodiversidade na escola mostra-nos que até nos pequenos espaços existem muitas formas de vida diferentes”. Outro aluno destaca que “as plantas e os animais que vivem no espaço escolar ajudam a manter o equilíbrio da natureza”.

Vários alunos salientaram ainda a importância da preservação, afirmando que “cuidar da biodiversidade na escola é uma forma de proteger o ambiente e o nosso futuro” e que “quando preservamos os jardins da escola, estamos a dar abrigo a insetos, aves e outras espécies”. Para muitos, esta experiência reforçou valores essenciais, pois “a biodiversidade no espaço escolar ensina-nos a respeitar a natureza no dia a dia”.

Os alunos concluíram também que “cada árvore e cada planta da escola têm um papel importante no ecossistema” e que “a existência de diferentes espécies na escola torna o ambiente mais saudável”. Para eles, “a escola pode ser um bom exemplo de como cuidar da biodiversidade local”, lembrando que “pequenas ações, como não deitar lixo no chão, ajudam a preservar a biodiversidade escolar”.

Os resultados deste trabalho foram apresentados em cartazes informativos, que estão expostos no átrio da escola sede. Esta exposição constitui uma excelente oportunidade para toda a comunidade educativa descobrir a biodiversidade que nos rodeia, refletir sobre a sua importância e reconhecer a escola como um verdadeiro ecossistema vivo.

👉 Venham conhecer de perto as espécies identificadas e descobrir como todos podemos contribuir para proteger o nosso património natural! 🌱🦋

Visita à Exposição «Santuário dos Elefantes» sensibiliza alunos para a proteção dos animais e a sustentabilidade

No âmbito do Plano Anual de Atividades, os alunos de vários ciclos da nossa escola participaram numa visita de estudo à exposição «Santuário dos Elefantes no Montado Alentejano», uma iniciativa que aliou aprendizagem, criatividade e consciência ambiental.

Este projeto surgiu como um desafio lançado pelo Clube Ciência Viva, desenvolvido em estreita colaboração com a Pangea Trust. No seguimento deste trabalho, está prevista para a próxima semana a deslocação à escola do encarregado e tratador dos elefantes da Pangea Trust, em data a acordar, que dinamizará sessões de contacto direto com os alunos envolvidos no Projeto, permitindo um aprofundamento do conhecimento sobre o cuidado, a proteção e o bem-estar destes animais em contexto de santuário.

Ao longo do projeto, os alunos envolveram-se ativamente em diversas atividades pedagógicas, incluindo a realização de desenhos, cartazes, maquetes e trabalhos de grupo, que permitiram explorar temas como as características dos elefantes, o seu habitat natural e a importância dos santuários na preservação da biodiversidade. O trabalho colaborativo destacou-se como um dos aspetos mais valorizados, promovendo a partilha de ideias, a criatividade e o espírito de equipa.

Os alunos do 1.º ciclo revelaram grande entusiasmo ao descobrir mais sobre estes animais. “Gostei muito dos elefantes grandes e simpáticos”, partilhou um aluno do 2.º ano, enquanto outro referiu: “Fizemos desenhos e foi divertido pintar juntos.” A mensagem da proteção da natureza foi claramente assimilada, como se pode perceber no testemunho de um aluno do 3.º ano: “Os elefantes precisam de ajuda e não podemos fazer mal à natureza.”

No 5.º ano, o impacto do projeto refletiu-se no aumento da curiosidade e da consciência ambiental. Um aluno destacou: “Gostei muito de aprender sobre os elefantes e como vivem nos santuários. Nunca pensei que pudessem ser tão inteligentes e sociais.” O trabalho em grupo foi igualmente valorizado: “Foi muito divertido trabalhar em equipa. Todos deram ideias para os cartazes e fizemos um trabalho bonito juntos.” Muitos alunos reconheceram ainda a importância das pequenas ações do quotidiano, afirmando que aprenderam que “reciclar ou poupar água ajuda a proteger o planeta”.

Já os alunos do 8.º ano demonstraram uma reflexão mais aprofundada sobre a temática. Para alguns, foi particularmente marcante conhecer projetos reais de proteção animal: “Achei incrível conhecer o projeto e perceber que podemos ter um santuário de elefantes tão perto de nós. É muito inspirador.” O sentido de responsabilidade coletiva esteve presente nos testemunhos, com alunos a reconhecerem que “a proteção da natureza exige o esforço de todos” e que “cada ação conta”. Um dos alunos resumiu a experiência afirmando que o projeto mostrou que “mesmo sendo jovens, podemos fazer a diferença no mundo”.

Este projeto revelou-se, assim, uma experiência educativa profundamente enriquecedora, reforçando valores de cidadania ambiental, respeito pela vida animal e sustentabilidade, ao mesmo tempo que promoveu o envolvimento ativo e criativo dos alunos — uma iniciativa que deixa marca e inspira a agir em prol de um futuro mais consciente e responsável.

Visita ao Creativity Bus: Ciência e Criatividade em Ação

No dia 15 de dezembro, os alunos das turmas do 8.º ano e do 9.º C participaram numa visita ao Creativity Bus, um laboratório móvel interativo que esteve à disposição da comunidade escolar. Esta atividade, realizada no âmbito das disciplinas de Ciências Naturais e Física e Química e integrada no Plano Anual de Atividades (PAA), ofereceu aos alunos a oportunidade de experimentar e aplicar conceitos científicos de forma criativa e colaborativa.

No interior do Creativity Bus, os alunos exploraram diferentes materiais e desafios que incentivam o pensar com as mãos e resolver problemas, promovendo o pensamento crítico e a criatividade. A iniciativa proporcionou um momento educativo diferente, reforçando a ligação entre o currículo escolar e atividades práticas de aprendizagem. 

Parabéns aos nossos alunos pelo empenho e curiosidade demonstrados! 👏

Feliz Natal e ótimo Ano Novo! 

O Cábula deseja a todas e todos Boas Festas, com muita paz, amor e saúde (e boas leituras) e deixa aqui o testemunho da Festa de Natal do Agrupamento de Escolas de Vila Viçosa, que foi muito animada e participada por toda a comunidade!

Dia Internacional da Pessoa com Deficiência

Na Escola Secundária, um painel de papel de cenário foi colocado em destaque e os alunos foram convidados a escrever uma frase alusiva ao Dia Internacional da Pessoa com Deficiência. As mensagens abordaram temas como inclusão, respeito e igualdade de oportunidades, revelando sensibilidade e preocupação dos jovens com estas questões.

Os trabalhos elaborados pelos alunos encontram-se expostos na Escola Secundária Públia Hortênsia de Castro. 

Estas iniciativas procuraram fomentar uma escola mais inclusiva e consciencializar todos os seus membros para a importância da aceitação da diferença.

Visita de estudo à Universidade de Évora

Laboratório HERCULES – Conheceram projetos ligados à arte, património e cultura, técnicas de análise e conservação científica.

Departamento de Física – Mecatrónica e Robótica – Assistiram a demonstrações tecnológicas e compreenderam como a engenharia e a física se combinam na criação de soluções inovadoras.

Hospital Veterinário – Visitaram as instalações, o laboratório de microbiologia e a vacaria, aprofundando o papel da ciência na saúde e bem-estar animal.

Departamento de Biologia – Exploração do laboratório de antropologia, da estufa e de projetos de biotecnologia vegetal. Os alunos tiveram ainda a oportunidade única de assistir a uma aula de mestrado, aproximando-se da rotina académica universitária.

Esta visita permitiu aos estudantes uma visão abrangente de diferentes áreas científicas, ajudando-os a refletir sobre interesses pessoais, escolhas futuras e percursos possíveis no ensino superior. Consideramos essencial oferecer experiências que aproximem os alunos da investigação, do quotidiano universitário e do trabalho dos profissionais das diferentes áreas.

Um dia repleto de descobertas, motivação e aprendizagem!

O Clube de Ciência Viva na Escola

Projeto "Mais Educação - Vila Viçosa Rumo ao Sucesso Escolar"

No  dia 20 de novembro, no âmbito do Projeto "Mais Educação - Vila Viçosa Rumo ao Sucesso Escolar", em parceria com a Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva do agrupamento, a escola recebeu a  Associação Inovar Autismo para realizar algumas sessões de sensibilização, destinadas aos alunos. Foi um momento muito esclarecedor em que se explicou de forma simples e direta o que é o autismo e como cada pessoa autista percebe o mundo de maneira diferente, destacando a importância da comunicação, da compreensão e do respeito. 

No final, ficou a sensação de que todos saíram mais informados e mais conscientes sobre a inclusão e sobre a forma como cada pequeno gesto pode fazer a diferença. 

Uma iniciativa breve mas muito valiosa para toda a comunidade escolar.

Halloween

Na semana de 27 a 31 de outubro, os grupos de Desenho, Inglês e Espanhol promoveram uma exposição de trabalhos elaborados pelos alunos, subordinados ao tema do Halloween (ou das Bruxas, em Português). Nestes trabalhos, vemos como a imaginação e a técnica se uniram e as abóboras ou Jacks surgiram assustadoras e divertidas!

17 de outubro de 2025 - Exposição de trabalhos dos alunos de Artes

Estágio ”Aprender Citogenética num Laboratório de Diagnóstico” - Ciência Viva no Laboratório 2025

O cartoon “Exploração Infantil” de Vasco Gargalo mostra uma criança malnutrida debaixo de uma grande máquina de costura com um padrão que representa a Terra. Esta criança está a coser um vestido vermelho para uma mulher.

Este trabalho, tal como o seu título indica, é suposto ser uma metáfora que retrata o trabalho infantil. A máquina de costura e a criança juntas representam as inúmeras crianças em volta do mundo forçadas a trabalhar para que certas empresas vendam os seus produtos injustamente produzidos aos seus clientes (como a mulher de vestido vermelho). A metáfora é claramente entendida através desta simbologia.

Para além disso, o sentido desta imagem pode ser facilmente associado ao capítulo IV do Sermão de Santo António, porque ambos os trabalhos expõem o tema da injustiça e da desigualdade social. Enquanto o Sermão exemplifica estes temas através da forma como os peixes, geralmente grandes, comem os mais pequenos (ou, no caso dos homens, se aproveitam uns dos outros), a ilustração também inclui uma hierarquização e uma relação de poder em que os “maiores” controlam os mais “pequenos.”

Resumindo, o cartoon transmite uma crítica bem representada e de significado facilmente entendível.

Lara Pinguicha 11.º E 

Resultados do Concurso Nacional de Acesso ao Ensino Superior de 2025 da Escola Básica e Secundária Públia Hortênsia de Castro, do AEVV 

Os resultados do Concurso Nacional de Acesso de 2025 das 1.ª e 2.ª fases revelam que 80% dos alunos e das alunas que concluíram o Ensino Secundário, no ano letivo 2024-2025, decidiram prosseguir os seus estudos no Ensino Superior, apostando na sua formação académica. É sempre gratificante, para o nosso agrupamento, saber que muitos deles optaram por um caminho formativo, rumo a um futuro profissional, de acordo com os seus resultados académicos, as suas capacidades e os seus interesses. 

De acordo com os resultados das 1.ª e 2.ª fases do Concurso Nacional de Acesso ao Ensino Superior de 2025, da Escola Básica e Secundária Públia Hortênsia de Castro, 64 alunos apresentaram candidatura na 1.ª fase e 20 na 2.ª fase, tendo ficado colocados, respetivamente, 63 e 12 alunos. Esclarece-se ainda que dos 12 candidatos colocados na 2.ª fase, 7 concorreram pela 1.ª vez ao Ensino Superior, nesta mesma fase, tendo todos obtido colocação, exceto 1. 

É também de referir que, contabilizando as duas fases, de um total de 71 candidatos, foram colocados 70 (99%) e não obteve colocação apenas 1 (1%). 

Salienta-se ainda que, na 1.ª fase, dos 63 colocados, 39 (62%) ficaram na sua 1.ª opção, 16 (25%) na 2.ª, 4 na 3.ª (6%), 3 na 4.ª (5%) e 1 na 5.ª (1%), o que significa que a maior parte dos que reuniam condições de acesso ao Ensino Superior conseguiu entrar nas suas três primeiras escolhas (93%). Uma situação semelhante ocorreu, na 2.ª fase, dos 12 alunos colocados, 4 (33%) ficaram na 1.ª opção, 5 (42%) na 2.ª, 1 (8%) na 3.ª, 1 (8%) na 5.ª e 1 (8%) na 6.ª, isto é, a maioria destes candidatos conseguiu ficar nas três primeiras escolhas (83%). 

À semelhança de anos anteriores, os alunos que concluem o 12.º ano, no AEVV, fazem opções muito diversificadas, quer na escolha da universidade ou do instituto politécnico, quer na opção do curso.

No que respeita aos locais escolhidos para prosseguir estudos no ensino superior, considerando as duas fases de 2025, destaca-se a cidade de Évora, como destino preferido dos nossos estudantes, onde ficaram colocados 27. Seguiu-se a capital do país, Lisboa, onde foram colocados 8, Faro (6), Covilhã (4), Portalegre (3) e Tomar (3), entre outras cidades. (Ver gráfico 1).

Constata-se, igualmente, uma grande variedade de opções de cursos, tendo também em conta as colocações das duas fases, conforme se apresenta nos gráficos 2 e 3. No gráfico 2, entre os cursos mais escolhidos, evidenciam-se três: Gestão, Turismo e Enfermagem.

Além destes, registaram-se outras colocações em mais 35 cursos de áreas muito díspares, onde ficou apenas um aluno, conforme se apresenta no gráfico 3.

Agora, estamos certos de que todos estes jovens vão viver intensamente uma nova etapa da sua vida, por vezes, com incertezas e receios, mas esperamos que tenham a coragem e resiliência necessárias para enfrentar os novos desafios e superar as suas dificuldades. 

 Neste momento especial, a equipa d’ “O Cábula” e toda a comunidade escolar congratula-se e deseja a todos os novos estudantes universitários os maiores sucessos pessoais, académicos e profissionais. Muitos Parabéns a todos/as!

A equipa d’ O Cábula

Alunos do 8.º ano investigam biodiversidade nos espaços exteriores da escola

No âmbito das disciplinas de Ciências Naturais, do projeto Eco-Escolas e do Clube Ciência Viva, os alunos do 8.º ano iniciaram um trabalho de pesquisa sobre a biodiversidade existente nos espaços exteriores da escola. Organizados em pequenos grupos, os alunos estão a observar, identificar e registar espécies de flora e fauna presentes no recinto escolar, recorrendo a registos fotográficos e ferramentas digitais de identificação científica.

O projeto pretende promover a literacia ambiental, sensibilizar para a importância da biodiversidade em contextos urbanos e incentivar a adoção de medidas de preservação do património natural da escola. “A escola é também um ecossistema, e queremos que os alunos aprendam a olhar para este espaço como um lugar vivo, que merece cuidado e atenção”, referiram as docentes responsáveis.

Os resultados serão apresentados em formato de cartaz e estarão expostos nos corredores da escola, permitindo à comunidade educativa conhecer as espécies identificadas e refletir sobre formas de proteger a biodiversidade local.

O Cábula felicita mais uma ex-aluna de sucesso do AEVV – Leonor Reis 

Cábula(C): Olá, Leonor! Antes de mais, queremos dizer-te que é com muito prazer que O Cábula realiza esta entrevista, pois é sempre gratificante conhecer o percurso de antigos alunos da nossa escola.

C: Para começarmos, podes dizer-nos onde trabalhas e em que área?

A: Olá! Agradeço o convite.

Atualmente, trabalho na Academia das Ciências de Lisboa, no Instituto de Lexicologia e Lexicografia da Língua Portuguesa. A minha área de trabalho é a lexicologia e a lexicografia, dois ramos da linguística/ciências da linguagem, dedicados ao estudo do léxico — o conjunto das palavras que usamos no nosso dia a dia — e às formas de as registar, organizar e descrever. Dicionários, glossários ou vocabulários são grandes exemplos da lexicografia.

Assim, a nossa principal ferramenta de trabalho é a língua portuguesa. Entre outras tarefas, uma parte central da minha atividade consiste na atualização sistemática do Dicionário da Língua Portuguesa (DLP), o que envolve a criação e o tratamento de novas entradas, bem como a revisão e aperfeiçoamento de artigos já existentes. O DLP é um dicionário digital, adaptado às novas tecnologias e acessível em qualquer dispositivo. É atualizado diariamente, quer com o registo de palavras recentes ou de uso corrente que ainda não estavam incluídas, quer com a adição de novos sentidos a vocábulos já registados.  Se tiverem alguma sugestão, podem sempre contactar-nos. Todas as mensagens que recebemos são cuidadosamente analisadas!

C: Pedimos-te, agora, que relembres os momentos vividos na nossa escola. Quais são, passados estes anos, os melhores momentos que aqui viveste?

A: Não consigo escolher um momento específico, mas sempre gostei de estudar e, por isso, gostava de ir à escola (mesmo que nem sempre o demonstrasse).

C: Quando estavas no secundário, já tinhas claro o que querias ser e fazer no futuro? Ou isso só foi descoberto mais tarde?

A: Sempre gostei muito de línguas e de literatura. Então, no secundário, eu já tinha um plano: queria estudar Línguas, Literaturas e Culturas e depois fazer o mestrado em Ensino de Português e Inglês, para voltar à escola e poder dar aulas.

De facto, no início, segui esse caminho! No entanto, a vida raramente é linear e é importante saber aproveitar as oportunidades que surgem! Durante o primeiro ano no mestrado em Ensino descobri a área da linguística e tive o meu primeiro contacto com a investigação. Essa experiência despertou em mim um novo interesse e levou-me a mudar de direção, passando para o mestrado em Ciências da Linguagem.

C: A tua opção por esta via é empolgante e gostávamos de saber mais. Por favor, conta-nos o teu percurso.

A: Como referi antes, tinha um plano bem definido. No entanto, no primeiro ano do mestrado em Ensino, por exigências curriculares, tive de frequentar algumas disciplinas do curso de Ciências da Linguagem. Já tinha tido contacto com a área durante a licenciatura, mas de forma muito superficial.

Acabei por escolher estudar Linguística Computacional e Lexicologia e Lexicografia, sem saber muito bem o que me esperava. Quando vi os programas, percebi que poderiam ser interessantes e, de facto, excederam todas as expetativas! Lembro-me de esperar com entusiasmo pelos dias em que tinha essas aulas, porque me divertia imenso nelas. Rapidamente percebi que estava mais envolvida e motivada nessas disciplinas do que naquelas que pertenciam ao mestrado em Ensino.

No final desse semestre, a professora responsável por ambas as cadeiras informou-me que iria abrir uma vaga para investigadora num projeto que coordenava e perguntou-me se teria interesse em concorrer. Candidatei-me e fui selecionada. Essa oportunidade, e o apoio dessa professora, foram decisivos para a minha mudança de rumo académico e profissional. Foi assim que alterei a matrícula para o mestrado em Ciências da Linguagem.

Mais tarde, e depois desse primeiro projeto, comecei a trabalhar no Dicionário da Língua Portuguesa (DLP), onde continuo a trabalhar atualmente.

Na dissertação de mestrado, tive ainda a oportunidade de integrar o trabalho desenvolvido em ambos os projetos, reunindo ambas as experiências num único percurso de investigação!

C: Sabemos que atualmente estás a viver em Lisboa e já disseste que te dedicas à lexicologia e à lexicografia. Podes contar-nos um pouco dessa experiência? (como surgiu a oportunidade, se o trabalho é bom/difícil/árduo…).

A: A oportunidade de trabalhar no DLP surgiu através de uma das minhas professoras de mestrado, que é coordenadora do dicionário. A professora informou-nos que iria abrir um concurso para trabalhar no dicionário e, mais uma vez, candidatei-me e fui selecionada. No início, confesso que não sabia muito bem o que esperar: tinha pouca experiência prática com dicionários e não conhecia ninguém que tivesse trabalhado na área para poder partilhar impressões.

Apesar disso, rapidamente descobri que era um trabalho muito estimulante! Costumo dizer que me divirto a trabalhar, e sei que muita gente se surpreende com isso, porque tende a imaginar o dicionário como algo estático, aborrecido, esquecido numa prateleira a ganhar pó.

Mas, na realidade, um dicionário é muito mais do que isso: é um reflexo de uma cultura, de uma sociedade e da própria história de uma língua. Ter a oportunidade de participar na construção e atualização desta ferramenta é fascinante, porque nos permite observar de perto como a língua funciona e como nós, falantes, a usamos diariamente, muitas vezes sem sequer refletirmos sobre isso.

C: Quais são os aspetos de que mais gostas na tua profissão/área?

A: Gosto sobretudo da possibilidade de investigar, questionar e estar sempre a aprender. Quanto mais aprendemos, mais vimos que há muito mais a aprender. Adoro poder estudar e criar, enquanto contribuo para algo que, muitas vezes, passa despercebido, mas que faz parte da nossa sociedade e dia a dia.

C: E menos bons?

A: Apesar de ser uma pessoa introvertida e de gostar de trabalhar sozinha, às vezes sinto falta de um contacto mais direto com outras pessoas, já que trabalhamos em regime de teletrabalho e a comunicação é quase sempre feita por email. Além disso, trabalhamos frequentemente sem horários fixos e em várias tarefas em simultâneo. Isso faz com que, por mais horas que dedique, sinta que nunca fui suficientemente produtiva e que deveria ter feito sempre mais e melhor. Nesses momentos, desligar torna-se um verdadeiro desafio.

C: Quais são os teus futuros projetos?

A: Em setembro, vou iniciar o doutoramento em Ciências da Linguagem! Quando estava na escola, nunca pensei sequer em fazer um doutoramento, mas agora não me consigo imaginar a fazer outra coisa. Não sei exatamente o que esperar do futuro, mas quero continuar a trabalhar e a aproveitar todas as oportunidades e desafios que surgirem.

C: O Cábula sabe que, apesar de teres sido uma aluna dedicada, também eras um pouco introvertida e descontraída durante os tempos na nossa escola. Aliás, és mais um exemplo de que há que desenvolver esforços para conseguirmos aquilo que queremos. Então, neste momento, perante tudo o que fizeste até agora, o que dirias a todos aqueles que se encontram a estudar? Achas que os alunos devem apostar na sua formação? Vale mesmo a pena?

A: Sem dúvida que vale a pena apostar nos estudos. Estudar ensina-nos a pensar, a questionar e a procurar respostas. É um processo que nos oferece ferramentas para compreender melhor o mundo e tomar decisões mais conscientes.

Diria também que o percurso académico e profissional não precisa de ser perfeito nem linear. O mais importante é estarmos disponíveis para aprender, experimentar e aproveitar as oportunidades que surgem, mesmo aquelas que não estavam nos nossos planos iniciais. Cada percurso deve ser adaptado a cada pessoa: não precisa de ser aquilo que outros considerem melhor para nós, mas aquilo que sentimos ser mais adequado, seja num ambiente formal de educação ou fora dele.

A formação é, acima de tudo, um investimento em nós próprios. É isso que, mais tarde, nos abre portas e nos permite fazer a diferença.

C: Obrigado pelo tempo despendido e desejamos-te a continuação de um ótimo percurso académico e de trabalho de muito sucesso!

A: Eu é que agradeço o convite! Desejo-vos tudo de bom.

Bom ano letivo 2025-2026!

Queridos/as leitores/as d’O Cábula!

É com grande alegria que o jornal digital da nossa escola, O Cábula, vos dá as boas-vindas para o novo ano letivo 2025-2026! 

Após o merecido descanso das férias, desejamos que este seja um ótimo ano de descobertas, aprendizagens e crescimento para todos/as. Acreditamos que a escola é mais do que apenas um lugar para estudar. É um espaço de partilha, de amizades e de desafios que nos ajudam a evoluir e a construir um futuro promissor.

O nosso jornal continuará a ser o espelho da comunidade escolar, através da projeção de histórias, opiniões, atividades e projetos. Convidamos todos a participar ativamente, seja a escrever textos ou a divulgar trabalhos de temas curriculares, de projetos ou clubes do AEVV, devidamente ilustrados com desenhos ou fotografias. A vossa colaboração é fundamental para que O Cábula digital seja um reflexo do dinamismo, criatividade e inovação do Agrupamento de Escolas de Vila Viçosa.

O Cábula pretende, assim, continuar a promover o desenvolvimento das competências da escrita e da leitura na comunidade escolar, a fomentar a inclusão e a implementar uma cultura e sentimento de pertença ao agrupamento.

Como tal, é fundamental a vossa participação (alunos/as, encarregados/as de educação, pessoal docente, pessoal não docente, …), através do envio de textos (textos expositivos, textos de opinião, apreciações críticas, notícias, poemas, crónicas, entrevistas, reportagens, ensaios, …), sempre que possível, ilustrados com imagens/fotografias (sempre enviadas, em anexo e em formato de imagem – jpeg, jpg…) para o seguinte endereço eletrónico:

cabula.esphc@gmail.com

Esclarecemos que, em caso de artigo sobre uma atividade ou visita de estudo, este deve conter não só a descrição da mesma, referindo o(s) local(ais) visitado(s) e data(s) de realização, mas também a reação dos/as alunos/as envolvidos/as. 

Para manter a atualidade, o envio dos textos alusivos a atividades deve ocorrer dentro de 8 dias, após a sua realização.

Além disso, relembramos que as imagens identificativas de alunos/as exigem atempadamente uma autorização de captação e divulgação de imagem dos respetivos pais/ encarregados de educação para cada atividade, de acordo com a lei de proteção de dados pessoais.

Por fim, O Cábula ao longo deste ano letivo visa aumentar a quantidade, a qualidade e a diversidade dos textos publicados, contando com uma maior participação da comunidade escolar. Afinal, O Cábula é um jornal de todos e para todos!

Com os melhores cumprimentos,

A equipa d' O Cábula

Leontina Pires

Fátima Garcia

Mariana Louzeau