Kompetencen omfatter at kunne benytte sig af de repræsentationer eller fremstillingsformer, som benyttes til at strukturere og formidle fagligt indhold og sammenhænge, eksempelvis kemiske symboler og formler, matematiske forskrifter, datatabeller, procesdiagrammer, skemaer, figurer, kort, animationer ol.

Modeller omfatter kvalitative og kvantitative modeller, som repræsenterer processer og sammenhænge, der undersøges, og som giver mulighed for f.eks. at analysere, modellere eller simulere det modellen repræsenterer.

Kvalitative modeller kan f.eks. være molekylemodeller og diagrammer over systemer, f.eks. kredsløb eller årsagssammenhænge.

Kvantitative modeller kan f.eks. være matematiske forskrifter, grafer eller formler.

Modellen kobler empiriske resultater til faglige forklaringer og faglig teori. Den kan anvendes til analyse, fremskrivning eller lignende, og tilpasses eventuelt situationen.

Kompetencen omfatter evnen til at arbejde eksperimentelt og undersøgende.

Omdrejningspunktet er naturvidenskabelige eksperimenter, principper for tilrettelæggelse af disse og vurdering af den viden der kommer ud af det eksperimentelle arbejde

Forsøg kan være enten kvantitative forsøg, som er forsøg hvor størrelser måles og resultater indeholder talværdier.

Eller

Forsøg kan være kvalitative forsøg, som er alle de andre forsøg, altså forsøg som ikke frembringer talværdier. Eksempler på kvalitative forsøg kan være lagdeling af varmt, koldt, fersk og salt vand. Eller vind-retningsindikator, m.fl.

Påvisning af bestemt fænomen kan således henvises til at være sket med kvantitativ metode eller kvalitativ metode.

Kompetencer omfatter elevens evne til at formidle fagligt indhold mundtligt og skriftligt og f.eks. dokumentere sit eksperimentelle arbejde. Kompetencen inddrager brug af fagbegreber og repræsentationer og evnen til faglig argumentation.

Beskrivelse