КОНЦЕПТУАЛЬНі ПІДХоДи ДО ВИКЛАДАННЯ
Мета і головні чинники НУШ. Реалізація наступності між початковою та базовою ланками освіти в контексті НУШ
Забезпечення психолого-педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Індивідуальна програма розвитку дитини з особливими освітніми потребами
Національна стратегія розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Сучасний ефективний освітній простір
![](https://www.google.com/images/icons/product/drive-32.png)
Презентація Руденко Ілони Миколаївни, доцента кафедри педагогіки, психології та освітнього менеджменту, кандидата психологічних наук КНЗ "Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради"
Педагогіка партнерства: сутність, основні принципи. Технологія ненасильницького спілкування
![](https://www.google.com/images/icons/product/drive-32.png)
Курс математики в 5 – 6 класах (адаптаційний цикл) в усіх модельних програмах побудовано як пропедевтичний, проміжний між математикою початкової школи та систематичним курсом математики базової середньої освіти.
Цей курс побудовано на виваженому співвідношенні нових і раніше засвоєних знань, обов’язковому і варіативному навчальному матеріалу, а також з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей учнів.
Навчання математики ґрунтується на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно зорієнтованого, інтегрованого та аксіологічного підходів.
Необхідною умовою формування компетентностей учнів є діяльнісний підхід до навчання, який передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Особливу увагу слід приділити практичним, дослідницьким та проєктним роботам різного виду.
Рекомендується розширити коло прикладних задач, приділяти увагу на уроках конструюванню і моделюванню, тобто посилювати практичну спрямованість навчання.
На уроках математики та під час позакласної роботи можна застосовувати такі форми організації освітнього процесу:
фронтальна, коли весь клас одночасно виконує загальну, поставлену перед усіма дітьми роботу: слухання пояснень учителя/учительки, слухання та аналіз учнями/ученицями висловлювань своїх товаришів, колективне обговорення та розв’язання проблемних ситуацій;
групова (колективна), зокрема робота в парах: виконання групою конкретного навчального завдання за участю кожного з учнів/учениць, індивідуальна допомога одне одному, заняття математичних гуртків; елементи проєктної роботи;
індивідуальна: самостійна робота з підручником, самостійне виконання завдань у дошки або в зошиті під час уроку, виконання самостійних та контрольних робіт, виконання домашньої роботи, робота з додатковою літературою, відбір і порівняння матеріалу з різних джерел (зокрема пошук інформації в Інтернеті), написання рефератів, підготовка доповідей, елементи проєктної роботи, участь у математичних олімпіадах, участь у математичних заочних змаганнях (зокрема тих, що проводяться на міжнародному рівні засобами мережі Інтернет), індивідуальна робота вчителя/вчительки з обдарованими дітьми та дітьми з особливими потребами.
Презентація "Діяльнісний підхід. Розвиток критичного мислення здобувачів математичної освітньої галузі"
(автор - Тищенко Ірина Анатоліївна, методист КНЗ "ЧОІПОПП ЧОР")
![](https://www.google.com/images/icons/product/drive-32.png)
Відеопрезентація "Самостійна продуктивна діяльність учня.Технологія проблемного навчання, інтерактивного навчання, дослідницька, проєктна технології тощо".
(Автор - Тищенко Ірина Анатоліївна, методист КНЗ "Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради")
Відеопрезентація "Нова українська школа. Навчання математики у 5-6 класах".
(Автор - Васильєва Дарина Володимирівна – вчитель математики вищої категорії, старший науковий співробітник Інституту педагогіки НАПН України, кандидат педагогічних наук )
![](https://www.google.com/images/icons/product/drive-32.png)
![](https://www.google.com/images/icons/product/drive-32.png)