Informe global de resultados – Tema 3: Adolescencia y Sexualidad (6.º Primaria)

1. Estadísticas generales de la nota final (sobre 10)

• Media: 6,88

• Mediana: 7,38

• Moda: 7,50 (es la nota que más se repite)
  Hay variabilidad moderada entre notas: un grupo numeroso aprueba con buenas calificaciones, pero también existen varios suspensos que bajan la media.

2. Distribución del alumnado (26 alumnos)

➤ Aprobados y suspensos

• Suspensos (< 5): 4 alumnos

• Suficientes (≥5 y <6): 5 alumnos

• Bien (≥6 y <7): 4 alumnos

• Notables (≥7 y <9): 8 alumnos

• Sobresalientes (≥9): 5 alumnos
  
  

➤ Alumnos por encima/debajo de la media (6,88)

• Por encima de la media: 14 alumnos

• Por debajo de la media: 12 alumnos

La clase está bastante equilibrada, lo cual indica un curso heterogéneo y con diferencias en ritmo y nivel de autonomía.

3. Análisis por partes del examen

A) Teoría (4,5 puntos)

• Los alumnos con más dificultades suelen concentrar los fallos en:

Preguntas cortas que requieren redacción propia.
Justificación o explicación de conceptos.

• La mayoría sí ha demostrado comprender las ideas básicas (V/F, relacionar…).

B) Dibujos (2,5 puntos)

• Parte con mejor rendimiento global: los dibujo son iguales que los trabajados en clase. Su respuesta no puede ser con errores.

• Beneficia claramente a quienes tienen dificultades de expresión escrita.

C) Explicación final (3 puntos)

• Es la parte que más diferencia las notas altas de las bajas.

• El éxito depende de:
  Expresar ideas con orden.
  Usar vocabulario adecuado  del tema.
  Explicar con claridad procesos y cambios de la adolescencia.

4. Observaciones generales del grupo

• El 70 % del alumnado aprueba, y la mayoría lo hace con nota notable.

• Los suspensos se sitúan claramente por debajo de la media, motivado por falta de estudio diario, atención en clase, con errores repetitivos en comprensión lectora y expresión escrita.

• Se observa un grupo con buen dominio conceptual, aunque:
  Algunos alumnos dependen demasiado de respuestas cerradas.
  Deben mejorar su capacidad para explicar con sus propias palabras.

5. Recomendaciones para las familias

Estas orientaciones pueden ayudar a reforzar los aprendizajes:

Practicar la expresión escrita

• Pidiendo que expliquen algo que hayan aprendido “como si enseñaran a otra persona”.

• Revisar juntos:

Orden lógico
Vocabulario adecuado
Claridad de ideas

Fomentar la lectura comprensiva y estudio (razonamiento y memoria)

• Historias breves, noticias, textos divulgativos.

• Comentar después qué han entendido o qué ideas principales recuerdan.

Revisar el material del tema

• Repasar con esquemas o resúmenes.

• Recordar que en ciencias no basta memorizar: hay que comprender.

Mantener rutinas de estudio

• Cortas pero constantes (10–15 minutos).

• Especialmente útiles para el alumnado con más dificultades.

Felicitar por el esfuerzo

• Reconocer avances, no solo resultados.

• Esto aumenta seguridad, motivación y participación.

resultados – Examen Tema 3 de Lengua Castellana

A continuación se presentan los datos más relevantes obtenidos tras analizar las calificaciones del grupo. El objetivo es ofrecer una visión clara del rendimiento general, destacando los logros y los aspectos que aún deben mejorar.

📊 1. Datos estadísticos generales

• Media del grupo: 7,95

• Mediana: 8,05 (La mitad del alumnado está por encima de esta nota y la otra mitad por debajo)

• Moda: Hay varias modas, ya que varios valores se repiten con la misma frecuencia (Esto indica que no hay un único resultado dominante, sino varios tramos con mucha concentración de alumnado):

  1. 6,90

  2. 8,10 

  3. 8,30

  4. 8,50

  5. 9,65

🟦 2. Distribución por niveles

Total de alumnos: 26

• Insuficiente: entre 0–4,9 hay 0

Ningún suspenso, excelente dato general.

• Suficiente: entre 5–5,9 hay 0

No hay notas en este tramo.

• Bien: entre 6–6,9 hay 6 alumnos

Necesitan afianzar contenidos, pero están aprobados.

• Notable: entre 7–8,9 hay 15 alumnos

Mayoría del grupo con buen rendimiento.

• Sobresaliente: entre 9–10 hay 5 alumnos

Resultados muy destacados.

✔️ 3. Aprobados y suspensos

• Aprobados: 26 de 26 alumnos (100 %)

• Suspensos: 0
  
  

Este examen refleja un alto nivel de comprensión del tema por parte del grupo y un trabajo general muy positivo. Aunque hay que comentar que varios alumnos tienen adaptación o refuerzo educativo en sus exámenes.

🔎 4. Comentario general para alumnado y familias

El análisis de los resultados muestra que el grupo ha realizado un excelente examen, con todos los alumnos aprobados y una media cercana al notable alto.

Los datos indican que:

• La mayoría del alumnado (más de la mitad) se sitúa entre el notable y el sobresaliente.

• Un grupo reducido se encuentra en el tramo de bien, por lo que sería conveniente reforzar contenidos concretos del tema (textos expositivos, acentuación de interrogativas/exclamativas y pronombres personales).

• Los sobresalientes, que son cinco alumnos, muestran un dominio sólido de los contenidos trabajados.
  
  

En conjunto, los resultados señalan un buen progreso y un avance adecuado de cara al desarrollo del curso. Es importante continuar trabajando con constancia para mantener y mejorar estos niveles de desempeño.

RESULTADOS DE MÁTEMÁTICAS. Números enteros (positivos y negativos)

📊 Datos generales del grupo

• Número de alumnos evaluados: 26

• Nota media del grupo: 8,43 (una media bastante alta, lo que indica buen nivel general).

• Moda (nota más repetida): 9,65 (varios alumnos alcanzaron esta calificación).

• Distribución de resultados:

Suspensos (<5): 2 alumnos (7,7%)

Suficientes (5,0 – 5,9): 0 alumnos

Bien (6,0 – 6,9): 3 alumnos (11,5%)

Notables (7,0 – 8,9): 9 alumnos (34,6%)

Sobresalientes (9,0 – 10): 12 alumnos (46,2%)

Casi la mitad de la clase ha sacado sobresaliente, y más de un tercio notable. Solo dos alumnos no han llegado al aprobado.

• Fortalezas del grupo:
  La mayoría domina bien la parte práctica (ejercicios de cálculo, recta numérica, comparación de números).

En los problemas, aunque hay variedad, muchos alumnos han conseguido resultados sólidos, lo que indica que saben aplicar la teoría a situaciones reales.

• Aspectos a mejorar:
  Algunos alumnos han tenido más dificultades en los apartados de problemas (especialmente en “ascensor” y “dron”), que requieren interpretar situaciones y aplicar operaciones con enteros.

Hay dos casos claros de suspenso donde se ve que todavía falta seguridad en lo básico.

• Curiosidad estadística:
  No hay ningún alumno en la franja de “suficiente” (5-5,9). Esto significa que los que aprueban lo hacen con bastante holgura, y los que suspenden se quedan más abajo.

Conclusiones pedagógicas para familias y alumnos

• Para la mayoría del grupo:
  El nivel es muy bueno. Se nota que los alumnos han entendido el tema y lo aplican con soltura. Mantener este ritmo de trabajo y seguir practicando problemas variados ayudará a consolidar lo aprendido.
  
  

• Para los que han sacado notable o sobresaliente:
  ¡Enhorabuena! El esfuerzo se refleja en los resultados. Ahora el reto es no conformarse y seguir afinando en los problemas más complejos, que son los que preparan mejor para cursos superiores.
  
  

• Para los que han sacado bien:
  Están en buen camino, pero necesitan un poco más de práctica para subir al notable. Reforzar la parte de problemas y repasar con calma los ejercicios puede marcar la diferencia.
  
  

• Para los que han suspendido:
  No es un fracaso, sino una señal de que necesitan más apoyo y práctica. Lo importante es identificar qué partes les cuestan más (probablemente la interpretación de problemas) y trabajar con ejemplos sencillos y progresivos. Con acompañamiento y constancia, pueden alcanzar el aprobado en la próxima evaluación.
  
  

🌟 Mensaje final

El grupo en general está funcionando muy bien: casi todos han aprobado y la mayoría con notas altas. El reto ahora es no relajarse, seguir practicando y ayudar a quienes necesitan un empujón extra. Las familias pueden apoyar con paciencia y motivación, y los alumnos deben recordar que cada error es una oportunidad para aprender. Hay que considerar que este era un tema con unos contenidos muy fáciles de entender y asimilar. No hay que confiarse.

MATEMÁTICAS - INFORME DE EVALUACIÓN — Sexto D (Curso 25/26)

Asignatura: Matemáticas — Examen 1.º trimestre

Estadística descriptiva (resultado global del grupo)

(Se muestran cifras redondeadas con dos decimales cuando procede.)

• N (alumnos): 26.

• Media (nota final, sobre 10): 6,67

• Nota Mínima: 1,00

• Nota Máxima: 10,00

Distribución por intervalos de nota (n.º alumnos):

• < 5,0 : 4 alumnos (15,4 %)

• 5,0 – 6,9 : 10 alumnos (38,5 %)

• 7,0 – 8,9 : 7 alumnos (26,9 %)

• 9,0 – 10,0 : 5 alumnos (19,2 %)

Tasa de aprobados: 22 alumnos de 26 = 84,6 %.

Resultados por bloques (medias y % sobre la parte)

• Teoría: media = 2,54 / 3,50 → 72,6 % de la puntuación máxima del bloque.

• Práctica (ejercicios): media = 3,17 / 4,50 → 70,4 %.

• Problemas: media = 1,06 / 2,00 → 53,0 %.

Interpretación breve: el grupo cumple razonablemente en teoría y en ejercicios (alrededor del 70–73 %), pero muestra una dificultad clara en resolución de problemas (medio del 53 %). Este bloque (problemas) es el más débil del examen y está tirando hacia abajo la nota final media del grupo.

Interpretación y puntos fuertes/débiles

Fortalezas observadas

• El grupo, en promedio, comprende los contenidos conceptuales (teoría) y realiza los ejercicios mecánicos con un rendimiento aceptable (más del 70 % de aprovechamiento). Esto sugiere que la explicación en clase y/o los ejercicios trabajados en clase han sido útiles para afianzar conceptos y procedimientos.

• Un grupo importante (≈ 46 % sumando 7–10) obtiene calificaciones en el tramo alto (≥ 7), lo que indica que hay un grupo estable de alumnos con buena competencia.

Debilidades y riesgos

• Resolución de problemas: la media del bloque “problemas” (1,06/2) es la más baja relativa. Indica dificultades en:

  • Comprensión del enunciado.

  • Selección de la estrategia adecuada.

  • Traducción de texto a operaciones matemáticas.

• Desigualdad en el grupo: un cuarto del alumnado está por debajo de 5,33, lo que evidencia que hay una cola de alumnos con dificultades notables.

• Algunos alumnos con notas muy bajas (mínimo 1,00) necesitan intervención urgente y seguimiento individualizado.

Recomendaciones para las familias (dirigidas a los distintos perfiles)

Estas orientaciones están pensadas para que las familias puedan apoyar el aprendizaje de su hijo/a en casa y colaborar con el profesorado.

A) Alumnado con nota < 5,0 (4 alumnos)

• Objetivo: recuperar la base y asegurar comprensión lectora y procesos básicos.

• Acciones para familias:

  • Revisar, con el alumno, los enunciados de los problemas preguntando “¿qué te pide exactamente?” antes de calcular. Hacer que lo explique en voz alta.

  • Practicar problemas cortos (1 ó 2 operaciones) dos o tres veces por semana; empezar por enunciados guiados donde se identifique dato / incógnita / operación.

  • Repasar operaciones básicas (multiplicaciones, divisiones, fracciones si aplican) en sesiones de 15–20 minutos, 3 veces por semana.

  • Pedir cita con el profesor.

B) Alumnado 5,0 – 6,9 (10 alumnos)

• Objetivo: afianzar procedimientos y mejorar autonomía en problemas.

• Acciones para familias:

  • Fomentar la lectura comprensiva del enunciado y el subrayado de datos relevantes.

  • Proponer resolver problemas en voz alta (explicar cada paso) para consolidar la planificación.

  • Realizar pequeñas pruebas de práctica en casa (similares a ejercicios de clase) antes del examen.

  • Reforzar positivamente los intentos y corregir errores puntuales con preguntas orientadoras (“¿por qué hiciste eso?”).

C) Alumnado 7,0 – 8,9 (7 alumnos)

• Objetivo: perfeccionar estrategias de resolución y velocidad de procesamiento.

• Acciones para familias:

  • Proponer problemas con distintos formatos (texto, tablas, dibujo) y pedir que el alumno proponga dos maneras de resolverlos.

  • Incentivar la autocorrección: después de resolver, que el alumno compruebe la coherencia del resultado.

  • Estimular el uso de organizadores gráficos (esquema de datos/operaciones, también representaciones como dibujos) para problemas complejos.

D) Alumnado 9,0 – 10,0 (5 alumnos)

• Objetivo: profundizar y dar retos que mantengan la motivación.

• Acciones para familias:

  • Presentar problemas de razonamiento más elaborados (pequeños retos).

  • Animar a explicar los procedimientos a otros (hermanos, iguales) para consolidar su metacognición.

  • Ofrecer recursos de ampliación (retos lógicos, competiciones de problemas si interesa).

• LENGUA.- Segundo examen 30/oct/2025. Tema 02: Acentuación, diptongos e hiatos, determinantes y sintagma nominal, dictados, morfosintaxis, etc.

🔍 Análisis global de resultados

Datos estadísticos generales (sobre 26 alumnos):

• Media: 7,30

• Mediana: 7,18

• Moda: 10,00

• Desviación estándar: 1,49

Distribución de calificaciones:

• Suspendidos (<5): 1 alumno

• Suficientes (≥5 y <6): 4 alumnos

• Bien (≥6 y <7): 5 alumnos

• Notables (≥7 y <9): 12 alumnos

• Sobresalientes (≥9): 4 alumnos
  
  

Comparación con la media:

• Por encima de la media: 11 alumnos

• Por debajo de la media: 15 alumnos

📊 Interpretación de los resultados

La media global (7,30) indica un rendimiento notable del grupo, con un nivel competencial adecuado y homogéneo.
La desviación estándar moderada (1,49) sugiere cierta dispersión: mientras algunos alumnos destacan con sobresalientes, otros se sitúan cerca del aprobado.

Los resultados reflejan que la mayoría del alumnado ha alcanzado los objetivos, destacando el buen dominio de la parte teórica y práctica. Las dificultades detectadas se concentran en dictado y análisis morfosintáctico, que son las secciones con mayor número de errores ortográficos y gramaticales.

🏠 Recomendaciones para las familias

1. Refuerzo de la expresión escrita: Fomentar la lectura diaria y la revisión de textos breves para mejorar ortografía y puntuación.

2. Apoyo en la morfosintaxis: Practicar análisis sencillos en casa, reforzando el reconocimiento de sujeto, predicado y tipos de palabras (determinantes, sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, etc)

3. Hábitos de estudio: Mantener rutinas cortas pero constantes (20-30 minutos diarios) mejora la consolidación de contenidos.

4. Motivación positiva: Reforzar los logros conseguidos, especialmente en aquellos alumnos que se encuentran entre el suficiente y el bien.

• MATEMÁTICAS.- Primer examen 17/oct/2025. Tema 2. Múltiplos y divisores, criterios de divisibilidad, cálculo de divisores, MCM y MCD . Comentario y valoración de los resultados pretende permitir a las familias valorar los resultados obtenidos por su hijo/a con respecto a los resultados globales de la clase:

🔹 1. Resultados globales

Media general: 7,02
Moda: 8,00
Mediana: 7,20
Desviación típica: 1,56

📊 Comentario:
El grupo presenta un rendimiento positivo, con la mayoría del alumnado entre el 6 y el 8. La nota media se sitúa por encima del aprobado, en notable bajo, y la moda (8) muestra que varios alumnos alcanzan el nivel notable. La desviación (1,56) indica una moderada dispersión: existen diferencias, pero sin extremos muy marcados.

🔹 2. Resultados por tipo de parte del examen

Bloque Teoría (P1–P10)

Máximo posible: 10 puntos

Media del grupo: 8,39

Comentario: Muy buen dominio de los contenidos conceptuales. La mayoría supera el 8, lo que refleja comprensión de conceptos básicos como múltiplos, divisores y m.c.m.

Bloque Prácticos (P11–P13)

Máximo posible: 6 puntos

Media del grupo: 3,02

Comentario: Nivel medio. Aunque algunos alumnos alcanzan puntuaciones altas, otros fallan en la aplicación práctica de los procedimientos.

Bloque Problemas (P14–P15)

Máximo posible: 4 puntos

Media del grupo: 1,33

Comentario: Parte más débil del examen. Se observa dificultad para trasladar los conocimientos teóricos a la resolución de problemas matemáticos.

Conclusión parcial: El alumnado domina la teoría, tiene rendimiento irregular en la parte práctica, y muestra dificultades en los problemas, lo que sugiere necesidad de trabajar la resolución de enunciados y la aplicación contextual de los contenidos.

🔹 3. Resultados por pregunta

• Preguntas 1–10 (teoría):
  La mayoría de ítems presentan una media superior a 0,8 sobre 1, con algunas pequeñas bajadas en P3 y P4. Esto refleja que el grupo ha entendido bien los conceptos básicos de múltiplos, divisores y m.c.m.

• Preguntas 11–13 (prácticos):
  Las preguntas 11 y 12 obtienen medias más bajas, lo que indica inseguridad al aplicar procedimientos. En cambio, la 13 presenta mejores resultados (2 puntos posibles), señal de que algunos alumnos logran aplicarlos correctamente.

• Preguntas 14–15 (problemas):
  Son las de menor puntuación global, reflejando la mayor dificultad del grupo en la resolución de problemas y comprensión lectora de los enunciados.

🔹 4. Interpretación general

El grupo de 6ºD muestra una buena base conceptual, pero necesita reforzar:

• La aplicación práctica de los conocimientos en ejercicios con varios pasos.

• La lectura comprensiva de enunciados de problemas.

• La autonomía en estrategias de resolución (elección del método adecuado).

📈 Si se mantiene la línea de trabajo actual en teoría y se refuerzan los aspectos prácticos, la media del grupo podría o debería superar el 7,5 en las siguientes pruebas.