1. Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.

2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.

3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.

1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

3. Индивидуальный подход к учащемуся.

4. Специальная система домашних заданий.

5. Усиление работы с родителями.

6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

1. При опросе слабоуспевающих учащихся:

• больше времени давать для подготовки, предлагать краткий план ответа, разрешать иметь

свой план ответа;

• выдать схемы, плакаты, помогающие систематизировать ответ;

• чаще задавать вопросы при фронтальных беседах;

• опрос слабоуспевающих полезно сочетать с самостоятельной работой остальных учащихся, чтобы можно было провести индивидуальную работу, помочь наводящими вопросами показать свои знания, предупредить новое отставание.

2. Объяснение нового материала:

• применять специальные приемы для поддержания внимания;

• четко формулировать цели и задачи предстоящих занятий, добиваться понимания материала

каждым слабоуспевающим;

• выделять объекты, на которых должно быть сосредоточено внимание учащихся, устранять все посторонние раздражители;

• разнообразить методы обучения и виды учебной деятельности, создавать проблемные ситуации;

• повышать интерес учащихся к теме;

• предупреждать утомление учащихся.

3. Организация самостоятельной работы:

• задания разбивать на этапы, дозы с применением конкретных инструкций;

• поощрять первые самостоятельные шаги, чтоб ученик почувствовал радость учения, удовольствие, а не трудность и огорчение.

4. При сообщении домашнего задания:

• найти конкретный параграф учебника;

• ознакомиться с текстом задачи, с описанием опыта, с заданием к упражнению;

• предложить задать вопросы;

• дать карточки консультативного характера с планом выполнения работы, с указанием, где прочитать в учебнике разъяснения при затруднении;

• учитывать дозировку домашнего задания (уровень - репродуктивный).

5. Применение разноуровневых контрольных работ.

6. Отражение работы со слабоуспевающими в поурочных планах.

7. Наличие тематического учета знаний. Выявление причин неуспеваемости.

8. Ведение тетрадей систематического учета знаний.