В концепции ФГОС нового поколения подчёркивается мысль о том, что учащиеся «должны научиться самостоятельно, ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса».

Проблема работы с одарёнными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Рассуждая об организации работы с одарёнными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентно способного.

Работа с одаренными детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность. Выявление и развитие детей, обладающих незаурядными способностями, представляет собой сложную и многоаспектную задачу.

Успешность работы с одаренными обучающимися во многом зависит от того, какая работа проводится с этой категорией учащихся в начальной школе, поэтому рассматривается как самостоятельный вопрос о стратегии работы с данной категорией детей на этапе начальных классов.

В своих работах психологи доказывают, что младшие школьники обладают всеми видами интеллекта, и он имеет свой неповторимый профиль, зависящий от индивидуальных психологических особенностей жизненного опыта и воспитания.

Способный, одаренный ученик - это высокий уровень каких-либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Одаренность бывает художественной (музыкально-художественной), психомоторной (спортивная), академической (способность учиться), интеллектуальной (умение анализировать, мыслить), творческой (не шаблонное мышление).

Сохранение и развитие одарённости детей - важнейшая проблема нашего общества. Перед учителем стоит основная задача - способствовать развитию личности ребенка.

При изучении особо одаренных детей перед учителем стоят следующие задачи: способствовать развитию каждой личности; довести индивидуальные достижения как можно раньше до максимального уровня; способствовать общественному прогрессу, поставив ему на службу ресурсы дарования. Основным подходом в поиске юных дарований следует признать комплекс мероприятий (медико-психологических, педагогических), направленных не только на детей, но и на родителей, и педагогов. Важно использовать разнообразные методики отбора детей и в дальнейшем непрерывно наблюдать за их успехами.

На первом этапе выявления одаренных детей учитываются сведения о высоких успехах в какой-либо деятельности ребенка от родителей и педагогов. Могут быть использованы также результаты групповых тестирований, социологических опросных листов. Это позволит очертить круг детей для более углубленных индивидуальных исследований.

Второй этап можно обозначить как диагностический. На этом этапе проводится индивидуальная оценка творческих возможностей и особенностей нервно-психического статуса ребенка психологом и психотерапевтом. В зависимости от результатов первого этапа ребенок обследуется набором психологических тестов в зависимости от предпочтительности того или иного варианта потенциальных возможностей. При предпочтительности развития интеллектуальной сферы ребенок отличается остротой мышления, любознательностью и легко учится, обнаруживает практическую смекалку. В этих случаях используются методики, направленные прежде всего на определение базовых когнитивных и речевых параметров у одаренных детей.

У детей, одаренных в сфере академических достижений, наиболее развиты могут быть отдельные склонности - к языку и литературе, математике или естествознанию. Поэтому задача учителя не только определить уровень общего интеллектуального развития, но и оценить предпочтительную сторону мышления.

Дети с творческим и продуктивным мышлением отличаются независимостью, неконформностью поведения, способностью продуцировать оригинальные идеи, находить нестандартное решение, изобретательностью. Их выявление предусматривает оценку прежде всего их творческих наклонностей (тесты) и личностных характеристик (опросники, тесты и т.п.).

Дети с преимущественным преобладанием контактности, потребности в общении и лидерстве отличаются инициативностью, высокими организаторскими способностями, их обычно легко выбирают на главные роли в играх и занятиях, они уверенно чувствуют себя среди сверстников и взрослых. В этом случае вам помогут личностные методики и социометрия.

Многие дети проявляют высокую степень одаренности не в одной какой-либо сфере, а в нескольких. Наша задача не только выявить это, но и совершенствовать, развивать их.

На третьем этапе работы с одаренными детьми основная роль отводится учителям, задача которых - сформировать и углубить их способности. Реализуются эти требования с помощью широкого спектра педагогических приемов и методов (авторские программы и разносторонние программы, индивидуальные занятия - консультации и т.п.).

Одаренные дети намного быстрее своих сверстников проходят начальные уровни социальной адаптации (послушание и примерное поведение, ориентированное на получение положительной оценки взрослых); в этом возрасте они часто как бы минуют фазу детского конформизма и оказывают сопротивление стандартным правилам, групповым нормам и внутригрупповым ориентациям на авторитарных лидеров.

Итак, сохранение и развитие одаренности - это проблема прогресса общества, реализации его творческого потенциала и индивидуальных судеб. Успешность работы с одаренными обучающимися во многом зависит от того, какая работа проводится с этой категорией обучающихся в начальной школе, поэтому рассматривается как самостоятельный вопрос об организации работы с одаренными детьми на этапе начальных классов.

Одаренный ребенок - ребенок с более высокой, чем у его сверстников при прочих равных условиях, восприимчивостью к учению и более выраженными творческими проявлениями. И родителям повезло, если их ребенок талантлив, неординарен и выделяется своей способностью учиться или придумывать необычное. Решать математические и логические задачи или рисовать, петь или осваивать спортивные виды деятельности и т.д. Но в то же время чем выше уровень достижений ребенка, тем больше груз проблем ложится на плечи родителей, учителей и самих детей. Очень важно, чтобы взрослые помогли одаренному ребенку прожить без психических потерь счастливое детство, использовать свою одаренность для профессионального и личностного развития. Предлагаем родителям памятку:

Как надо вести себя родителям с одаренным ребенком

• Понять ребенка и осознать его неординарность.

• Признать всю уникальность его данных.

• Восторгаться им в меру.

• Не использовать всю жизнь ребенка для удовлетворения своих высоких родительских амбиций.

• Создать условия для «поощрения» таланта.

• Не проецировать на одаренного ребенка собственные интересы и увлечения.

• Не культивировать необходимость преуспеть. Не заставлять его все время делать вам приятное, используя свою незаурядность.

• Не заставлять чрезмерно увлекаться любимым делом и не перегружать его.

• Создать ребенку атмосферу творчества, поддерживать возникший интерес.

• Учить терпению и поощрять за все старания.

• Тактично, деликатно помогать ему.

• Учить проигрывать и ее воспринимать любую неудачу как трагедию.

• Стараться всеми способами уменьшить чрезмерную ранимость малыша.

• Учить ребенка быть как можно меньше уязвимым.

• Спокойно относиться к эмоциональным перепадам малыша.

• Учить владеть эмоциями.

• Попытаться помочь изжить чувство неудовлетворенности собой немного приземлив тот идеал, которому он подражает.

• Все делать, что от вас зависит, чтобы ребенок не занижал свою самооценку и в то же время чтобы он не выставлял сверходаренность напоказ.

• Не возвышать его над остальными детьми в семье.

• Помочь наладить отношения со сверстниками. Учит быть дружелюбным в коллективе.

• Стараться объяснить, что неудобно поправлять других, показывая свою образованность и превосходство.

• Как можно больше уделять внимания физической активности ребенка.

• Организовать активный отдых, помочь научиться вовремя переключаться с одного вида деятельности на другой.

• Следить за уровнем развития моторики и помогать осваивать различные физические навыки.

• Понять, что беспокоит малыша все время, в чем суть проблемы вашего ребенка, с чем агрессия или неприятие себя.

• Учитывать его индивидуальность.

• Все время ободрять его.

• Тактично общаться с ним.

• Суметь создать доброжелательную атмосферу по отношению к нему, привлекая близких.