実習指導案を作るとき、教材観・学生観・指導観、週案・日案などでがんじがらめになっていませんか？

臨地実習は、未知の要素を多く含んだ不確定なもとでの学習です。前もって詳細に計画することは困難とも言われています。

この未知の状況における自由な探究の幅と深さが、臨床の場における学習の生命と言われています。そんな実習となるような指導案を作ってみませんか。

臨地実習では、「看護の喜びを感じてほしい」と教員・実習指導者は願っています。しかし、実際には、学生は緊張の連続で、自分らしさを発揮できず、看護の喜びどころではないこともあります。そうした原因の多くは、教員や指導者との関係に問題があります。学生はそんな関係を敏感に感じ取っています。

病棟との実習調整は、学生の学びを保証するためにはとても大切です。全体的な検討は実習指導会議などで行えば良いですが、具体的な検討は実習指導者と担当教員で行います。お互いの役割を明確にして、表面的な話し合いではなく、双方の考えが噛み合うような調整をしていきたいです。

オンライン実習の方法、ご提案します。臨地実習に行けない場合、学内、オンラインでの実習を余儀なくされます。そんな時の実習の方法を、事前に考えておくと、いざという時、慌てずに済みますね。私達と一緒に整えておきませんか?

実際にオンライン実習をしてみて、課題も多々ありましたが、成果もありました。その経験をみなさま方と共有、より良い教育の方法を考えたいと思っています。

学生の実習終了後の感想では、「臨地実習と違う、多くの学びが得られた」「看護観が広がった」「臨地実習の時より、教科書、資料で学ぶことが多く、多くの知識が備わった」と述べられていました。