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Les enfants baignent dans un environnement social et langagier dans lequel les implicites (métaphores, ironie, sous-entendus) sont omniprésents : à l'école, en famille, entre copains. Bien les comprendre est donc très important, et les professionnels de santé ont besoin d'outils pour repérer les enfants particulièrement fragiles dans ce domaine. 

Le TIPi (Test des Inférences Pragmatiques informatisé) vise à répondre à ce besoin. C'est un test qui évalue différentes inférences pragmatiques permettant la compréhension de l'implicite dans le langage, pour les enfants de 6 à 11 ans (école primaire). C'est un test automatisé sur tablette. Le test est conçu pour :

• Évaluer une diversité d'inférences pragmatiques afin d'obtenir un profil relativement détaillé

• Contraster la compréhension de l'implicite d'une compréhension littérale de mots et phrases équivalentes

• Obtenir des informations sur les processus cognitifs qui sous-tendent les réponses des enfants, via les temps de réponse

Ce test est un outil destiné à être utilisé dans la pratique clinique, et nous l'utilisons aussi à des fins fondamentales pour étudier le développement typique ou atypique des enfants. 

Où en sommes nous ? 

Le test fonctionne en recherche clinique, et à donné lieu à plusieurs publications. Nous travaillons actuellement à le rendre disponible pour la communauté professionnelle (orthophonistes, psychologues...) avec l'aide de Pulsalys. 

Collaborations :  Ira Noveck (LLF, Paris), Jérome Prado (CRNL, Lyon), Matias Baltazar (GHU Paris Psychiatrie et Neurosciences)

Etudiant·es associé·es : Sidonie Lévêque, Caroline Morrelet, Emmanuelle Grisetti, Natacha Gentile, Juliette Legrand, Marianne Poncet, Emilie Tavernier

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Consulter la conférence Inférences pragmatique et autisme (Conférence en Ligne Orthophonie et Logopédie, 23 avril 2024)

Les compétences pragmatiques ont une importance fonctionnelle considérable dans la vie des personnes, mais elles se trouvent entravées dans de nombreuses conditions neurodéveloppementales, psychiatriques, neurologiques acquises ou évolutives. Il est donc important de bien les évaluer, pour pouvoir proposer des interventions adaptées. Toutefois, peu d'outils standardisés et normés sont disponibles pour cela, en particulier à partir de l'adolescence et chez l'adulte. 

L'APACS-Fr, un nouvel outil adapté d'un test italien, répond à ce besoin. Il permet une évaluation globale de la pragmatique, à la fois sur le versant compréhension et sur le versant expression, dès 14 ans. 

Le matériel (manuel, matériel de passation) est librement accessible en cliquant ici.

Une application d'aide au calcul des résultats est disponible à ce lien. 

Collaborations : Flavia Mengarelli (Le Vinatier, Lyon), Valentina Bambini (IUSS Pavia, IT), Giorgio Arcara (University of Padova, IT)

Etudiant·es associé·es : Marie Voisin, Jeanne Bodet, Julie Roux

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Webinaire de présentation de l'APACS-Fr (Webinaire LURCO, 28 janvier 2025)

Le projet de recherche enCHANTé est construit sur l'initiative de terrain du Ha'Choeur, un choeur neurodivers qui rassemble des adolescents et des adultes, des personnes avec et sans diagnostic d'autisme. Il est co-porté par l'hôpital Le Vinatier Psychiatrie Universitaire Lyon Métropole et l'association Lavéli. Le choeur intègre chaque année de nouvelles personnes et donne plusieurs représentations (voir le site de l'association). 

Le Ha'Choeur va également à la rencontre de publics scolaires, dans le cadre d'ateliers d'éducation à la neurodiversité et à la communication neurodiverse.

A partir de cette initiative, le projet enCHANTé s'inscrit dans le paradigme de la neurodiversité, qui incite à voir les difficultés de communication entre personnes autistes et non-autistes comme issues d'une incompréhension mutuelle, plutôt que comme la conséquence du fonctionnement autistique en lui-même. Le handicap de communication est donc une production sociale, liée aux dynamiques interindividuelles. La médiation du chant choral pourrait ainsi être utilisée pour faciliter ces dynamiques, et ainsi produire un sentiment de connexion sociale qui a un effet protecteur sur la santé mentale et physique. 

Le projet enCHANTé étudie ainsi les effets de ce dispositifs, et les mécanismes qui sont à l'oeuvre pour les produire, en utilisant un arsenal méthodologique pluridisciplinaire, allant des sciences humaines aux neurosciences. 

Collaboratrices

Maude Georges (association Lavéli, Lyon), Lucie Jurek (RESHAPE, Lyon)

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Ecouter le podcast d'Arte Radio sur le projet ou lire le reportage du magazine Pop'Sciences Mag.

Photographie : Vincent Noclin pour Pop'Sciences Mag

Au-dela de nos compétences cognitives, notre communication dans la vie de tous les jours est fortement déterminée par la façon dont nous percevons notre propre communication. Plus spécifiquement, le projet S-Com porte sur la confiance en sa propre capacité à communiquer, ou sentiment de compétence à communiquer (communication confidence en anglais), concept qui a notamment été développé en aphasiologie. Le projet S-Com vise à transposer ce concept à des populations neurodéveloppementales.

Concrètement, nous développons un outil d'évaluation en français du sentiment de compétence à communiquer, adapté à des adolescents à partir de 11 ans. Cela doit permettre :

• De mettre à disposition des clinicien·nes un outil validé.

• D'étudier les prédicteurs et l'impact fonctionnel du sentiment de compétence à communiquer.

• De décrire le rôle du sentiment de compétence à communiquer dans les conditions neurodéveloppementales, telles que l'autisme, le trouble développementale du langage ou le TDAH.

• D'évaluer l'efficacité d'intervention qui ciblent le sentiment de compétence à communiquer, telles que des groupes d'entrainement aux habiletés sociales, ou des médiations comme la médiation du chant choral utilisée dans le projet enCHANTé. 

Etudiant·es associé·es : Adélie Marty, Margaux Kauffmann