É necessário que saibamos responder por que o conteúdo que estamos ensinando é considerado importante, como ele surgiu e como é utilizado. 

É necessário conhecer o que iremos ensinar. 

Responder aos questionamentos dos nossos estudantes sobre o motivo pelo qual estamos ensinando determinados conteúdos é uma forma de fornecer a eles um motivo para estudar (Talizina, 2017). 

Pode ser que apenas este motivo não seja suficiente, mas é um ponto de partida importante.

A questão é que muitas vezes compreendemos a motivação como uma pré-disposição a fazer algo, mas no contexto escolar é preciso ir além. Por exemplo, o estudante que está disposto a jogar com seus colegas pode não estar disposto a estudar um conceito envolvido no jogo. 

Mas, para ir além e despertar a motivação para o estudo do conceito é necessário primeiro compreender o que estas duas palavras significam: o que é necessidade? E o que é motivo? 

É necessário também promover formação para que os professores da Educação Básica possam conhecer e considerar as necessidades e motivos no planejamento de suas aulas.

Neste sentido, este site é produto de uma pesquisa cujo objetivo foi "Analisar como a necessidade do conceito e os motivos para aprendizagem se manifestam nas ações de organização do ensino dos professores durante o processo de formação continuada da OPM".

Ao organizar o ensino, nós, professores, pensamos estratégias de ensino, materiais à disposição do aluno, organização das mesas, etc. São inúmeras formas intencionalmente planejadas para buscar o tal "engajamento" dos estudantes. Mas, como já discutido anteriormente, apenas o engajamento nas ações propostas não é suficiente, é necessário superar isso em direção ao engajamento para a aprendizagem de um conceito. Utilizamos aqui o termo "engajamento" em seu senso comum, no sentido de uma participação ativa do estudante, mas em termos da fundamentação teórica que subsidia este trabalho, diremos que queremos colocar nosso estudante em atividade de aprendizagem. Este conceito será melhor debatido na seção A compreensão de necessidades e motivos na Atividade Orientadora de Ensino, mas, em linhas gerais, estar em atividade é realizar ações conscientemente para atingir um objetivo/objeto a fim de suprir uma necessidade.

Assim sendo, a pesquisa "Necessidade do conceito e motivos para a aprendizagem: (inter) relações manifestadas por professores em formação continuada fundamentada na Atividade Orientadora de Ensino" analisa as manifestações de professores e de licenciandos em seu processo de estudo (formação continuada na Oficina Pedagógica de Matemática) com o objetivo de analisar como a necessidade do conceito e os motivos para aprendizagem se manifestam nas ações de organização do ensino dos professores durante o processo de formação continuada da Oficina Pedagógica de Matemática.

Nos caminhos trilhados na pesquisa, observando e analisando os processos de estudo e organização do ensino de professores e licenciandos, percebeu-se a falta de materiais que subsidiassem a discussão sobre necessidades e motivos desde o planejamento das aulas (Oliveira, 2024). No levantamento bibliográfico realizado para a pesquisa, constatou-se a existência de materiais que refletiam sobre como a organização do ensino motivou os estudantes em relação ao estudo do conceito, mas não foram encontrados materiais que se debruçassem sobre as perspectivas e inquietações dos professores em seu processo de planejamento. Este, então, se tornou o foco da pesquisa.

Este site surge, então, como um possível material de estudos para professores que se interessem pela discussão sobre a relação entre necessidades, motivos e conceito ou para formadores que busquem compreender um pouco mais sobre como as necessidades e motivos se manifestam no processo de formação continuada ofertado pela Oficina Pedagógica de Matemática da UTFPR.

Para continuar esta conversa, elaboramos três seções: uma discussão teórica sobre o que são necessidades e motivos e porque é também importante considerá-las no ensino de matemática; uma discussão prática sobre como espaços de formação continuada de professores podem evidenciar o debate sobre necessidades e motivos e; um exemplo sobre como a discussão sobre necessidades e motivos emerge da discussão de uma situação de ensino em um processo de formação continuada 

Utilizou o material do site para estudos ou para a formação de professores?
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