Для вас, педагоги

Взаимодействие учителей-логопедов и воспитателей коррекционных групп

Важным направлением модернизации образования является обеспечение государственной гарантии доступности и равных возможностей получения полноценного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Исходя из этого, следует, что дети с нарушениями речевого развития должны быть обеспечены специальными условиями для воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях. Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем. Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и др., то у детей дошкольного возраста возникают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути развития “ребенок - подросток - взрослый”, когда закомплексованность человека будет мешать ему учиться и в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности. Поиски эффективных приемов и методов коррекции речи не утратили своей актуальности. В последнее время в дошкольных образовательных учреждениях вопросу взаимосвязи и преемственности в работе всех специалистов уделяется особое внимание. Особенно актуально это звучит для логопедических групп. Только при тесном сотрудничестве и единстве требований педагогов возможно преодоление имеющихся у детей дефектов речевого развития. В логопедической группе особенно важно насколько тесно сотрудничают учитель-логопед и воспитатели.

Коррекционно-педагогическая работа предусматривает решение следующих задач:

• формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;

• преодоление нарушений слоговой структуры слова;

• обогащение словарного запаса;

• развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики;

• формирование грамматического строя речи и связной речи;

• обучение грамоте.

Совершенно очевидно, что реализовать эти задачи можно только, четко скоординировав работу учителя-логопеда и воспитателей. В нашем дошкольном учреждении осуществляется преодоление недостатков речи у детей с логопедическими заключениями – общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие, осложнённое дизартрическими расстройствами. Положительные результаты достигаются тесным сотрудничеством учителей-логопедов и воспитателей. В детском саду работает группа для детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями в речевом развитии.

Преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателей группы для детей с ТНР начинается с начала учебного года, когда группа уже сформирована.

Деятельность учителя-логопеда предусматривает:

• Диагностику уровня речевого развития детей, определение направления работы.

• Развитие мышления, памяти, внимания дошкольников.

• Коррекцию звукопроизношения.

• Развитие фонематического слуха.

• Усвоение норм лексико-грамматических категорий.

• Обучение связной речи, свободному смысловому высказыванию.

• Формирование речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи.

• Коррекцию нарушений слоговой структуры.

• Развитие просодической стороны речи.

• Профилактику нарушений письма и чтения.

• Формирование навыков послогового чтения.

• Совершенствование общей и мелкой моторики.

Перед воспитателями стоят следующие задачи:

• Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

• Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

• Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.

• Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

• Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

• Формирование связной речи.

• Закрепление формирующихся навыков звуко-слогового анализа и синтеза (закрепление навыков чтения и письма).