У нас есть запись одного полного урока, и много фрагментов с разными упражнениями. Мы не можем показать вам все уроки в течение года, но если кто-то заинтересуется - обращайтесь с вопросами. Мы готовы вам рассказать все очень подробно, так как уверены, что эта система РАБОТАЕТ.
В подгруппу принимаются любые дети, без предварительного тестирования, в возрасте от 2ух лет до 5ти.
Количество детей в группе бывает разное: минимум два ребёнка, максимум 12.
Embedded Files
Урок длится пол часа один раз в неделю. Мы убеждены, что этого достаточно для быстрого продвижения. Уроки проходят без родителей, но каждые примерно два-три месяца мы проводим открытый урок при публике, чтобы родители посмотрели, как продвигаются их дети.
Посмотрите заключительный открытый урок в конце первого года обучения.
Прошло 6 лет. Бах, Мeнуэт Ре минор.
Зарядка
Зарядка
Это упражнение мы делаем почти на каждом уроке. Иногда с него стоит начать урок, иногда в середине (если педагог почувствовал, что дети устали сидеть).
Задача этого упражнения: во-первых дети должны двигаться. Но главное, зарядка продумана так, чтобы проверить и развивать координацию, необходимую при игре на ф-но. Эти движения помогают ребятам почувствовать свои плечи, локти, кисти, руки и пальчики.
На первом индивидуальном уроке мы начинаем с посадки-разминки.
Звуковысотность
Звуковысотность
В принципе, понятие звуковысотности связано с понятием регистров. В результате наших упражнений, у малышей такие слова, как "высоко-низко" связываются не только с небом и землей, с потолком-полом, а с высокими звуками и низкими.
Регистры им становятся понятны, благодаря живым и знакомым им образам.
Ступени-гамма
Ступени-гамма
(Устали от теории)
Ступени начинаем петь уже на первом уроке.
Ученики смотрят на учителя и повторяют за ним (задача чистой интонации ПОКА не ставится).
Учитель рукой показывает звуковысотность, все время обращая внимание как вводный тон (если это До мажор, то Си внизу) идёт или вверх в Тонику (До) или вниз в шестую ступень (в Ля).
Объясняет, что мы поём просто ступени. А 8 ступеней подряд называем ЛЕСТНИЦЕЙ или ГАММОЙ.
Поём гамму До мажор вверх, затем вниз.
Мажор-Минор
Мажор-Минор
Музыка бывает веселая и грустная, светлая и темная, твёрдая и мягкая.
На первых уроках эти слова можно не вводить, но уже примерно с третьего урока учим говорить: веселая музыка - мажор, грустная - минор (также светлая и темная). Но, начиная с самого первого урока, все песенки-попевки поём в двух вариантах: в мажоре и в миноре.
Cейчас Киара сыграет "колыбельную", в которой правая ручка играет мажор, а потом левая - минор.
Тоника
Тоника
Если сыграть любую, знакомую вам, песню и неожиданно закончить ее неверным звуком, то каждый, как ребёнок так и взрослый, услышат, что песня не закончилась, или закончилась как-то странно. И это действительно так.
Только одна единственная нота прозвучит правильным окончанием. И эта правильная по звучанию нота в конце произведения называется ТОНИКА.
Если Тоника заканчивает произведение, то можно сказать, что она отвечает на все вопросы, которые как бы звучали в этой пьесе.
А это означает что функция Тоники - ОТВЕТ.
Посмотрите фрагмент урока с 3х летними детками.
Интервалы
Интервалы
ИНТЕРВАЛ - это интонация между двумя звуками.
Интервалы бывают большие, малые и чистые. Большие - звучат мажорно, малые - минорно. Чистые - ни мажорно, ни минорно, а значит и мажор и минор.
Г. И. Шатковский предложил систему, как легко и быстро можно запомнить, как звучит каждый интервал. В отличие от традиционной, когда каждый интервал запоминался, соответствуя началу какой-нибудь знакомой песни, Шатковский на одном простом каком-нибудь тексте (например "Андрей-воробей, не гоняй голубей") показал, как меняется интонация, в зависимости от интервала.
А сейчас посмотрите, как в результате этого метода маленькие дети быстро и, главное, безошибочно узнают любой интервал.
На первых индивидуальных уроках мы играем все Интервалы.
Терция
Терция
Терция - это третий интервал. Терция бывает большая и малая. Большая - звучит мажорно, малая - минорно.
Вопрос-ответ
Вопрос-ответ
Это очень важная тема. Маленькие дети 2х-3х лет задают очень много вопросов. Но когда их просишь "задай какой-нибудь вопрос" они не понимают, что от них хотят, они сразу начинают отвечать. Это заметили и многие детские психологи.
Как мы с этим справляемся:
Учитель задаёт вопрос: "Чем мы слышим"? Ученики должны ответить: "Ушками". Первый раз педагог может подсказать и показать на свои уши.
По аналогии: "Чем мы смотрим?" - "Глазками." "Чем мы ходим?" - "Ножками." "Чем мы пишем?" - "Ручками." Сначала эти вопросы задаёт учитель. Потом меняемся: кто-нибудь из деток задаёт один из этих вопросов и, как правило, сам на него и отвечает.
Так вот, можно применить следующий приём: запутывать, морочить ребятам головы. То есть: ребёнок спрашивает "Чем мы слышим?", а учитель отвечает "Ножками" и все в таком духе. Дети смеются, но начинают понимать, что ответ надо слушать.
Этот фрагмент можно также посмотреть в "полном уроке" (сверху этой страницы).
Вопрос один, а ответы разные.
Учим песенку "про жука". Педагог поёт:
"Жук, жук пожужжи, где ты прячешься скажи."
И каждый отдельно отвечает:
"Я жук, я жужжу, я в КОРОБОЧКЕ сижу."
"..................................я на ПАЛОЧКЕ сижу."
"..................................я в ЛАДОШКЕ сижу."
И много других ответов.
Эти упражнения - подготовка к более сложным, но очень важным заданиям, а именно: как доминанта разрешается в тонику. (Более подробно желающие могут посмотреть эти упражнения в теме "работа со взрослыми".)
Фразы, построенные по типу вопрос-ответ есть в очень многих музыкальных произведениях. На индивидуальных уроках при разборе новой пьесы мы над этим тщательно работаем.
Примеры:
-Тема сонаты №19 - Бетховен
-Побочные партии в сонате №8 - Бетховен
Нудник
Нудник
Над ритмом мы в подгруппе работаем по венгерской системе "сольмизации." (Половинки поём - ТА-А; четверти - ТА; восьмые - ТИ-ТИ; шестнадцатые - ТИРИ-ТИРИ.)
В венгерской системе есть много полезных упражнений для развития ритма. Мы, конечно, ими пользуемся.
"Нудник" это ритмическая игра, когда дети хлопают и держат остинатный ритм, а педагог в это время играет разные ритмы.
Во многих произведениях композиторы используют повторение одной ритмической фигуры на протяжении всей мелодии. Это не такая уж тривиальная задача для исполнителя.
Наша игра в "нудник" может в дальнейшем облегчить задачу справиться с этим приемом.
Считается, что маленькие дети не могут сидеть на одном месте - и это правда.
Поэтому мы часто меняем задания (но в темпе урока). Кроме того, малыши не могут сосредотачиваться, а наш материал серьезный, профессиональный (многие считают, что слишком сложный).
А чтобы ученики были все пол часа в процессе, мы стараемся сделать задания и темп урока НЕ ТРУДНЫМИ.
Посмотрите на выражения лиц наших малышей, они увлечены, заинтересованы и получают удовольствие.
Page updated
Google Sites
Report abuse