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根據《知識元素中英對照表》，KTAV 模式中的 「V (Value - 價值)」代表的是「慧（共好價值）」（次系統包含仁、義、禮、法、品、格），以及 「育（進升素養）」（次系統包含知、能、學、識、素、養）。在 KTAV 模式中，價值層面強調學生能將所學付諸實踐，創造出具體的影響力、深化認同，並產出實質成果。
從《國小四年級 Canva 校歌 MV 教案》中，可歸納出以下四個核心的成果價值點：
1. 轉化身分，深化校園認同與歸屬感（品格與共好價值）
學生透過親手將零散的校園景觀、學生活動素材結合校歌旋律進行剪輯重構，從校歌的「被動聆聽者」，成功轉化為「校園文化的詮釋者」。這個創作歷程潛移默化地提升了學生的美感經驗與對學校的歸屬感，產出具備校園認同感的藝術作品。
2. 實踐「知能創價」，展現數位創客精神（進升素養）
對應新教師學的「能創價」指標，學生不再只是單純吸收科技知識，而是擔任「數位創作者」的角色。他們能運用 Canva 教育平台，將學習歷程轉化為具體的成果，創造出專屬於自己、具備完整敘事邏輯的高品質 MV 作品，為原本零碎的素材賦予了全新的生命價值。
3. 涵育數位公民的美感評論與正向互動（禮與仁的價值）
在最後的班級影展中，學生不僅是展示作品，更學習使用專業審美語彙（如：節奏感、色彩搭配）給予同儕正向的藝術回饋。透過頒發「最佳節奏獎」、「最美視覺獎」等活動肯定彼此努力，形塑了懂得互相欣賞、包容與鼓勵的班級共好文化。
4. 跨域素養的進升與內化（育的價值）
這套課程讓學生在國小中年級就建立起穩固的「時間軸邏輯」與「多媒體圖層概念」。這不僅符合十二年國教課綱對於科技資訊素養的要求，更深度整合了藝術領域的影音媒材創作能力，讓學生在跨域學習中達到真實的素養進升與全人發展
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