Дошкольный возраст - благодатный период для приобщения ребёнка к художественной литературе. Младший дошкольник воспринимает художественное произведение активно, ставя себя на место персонажа. На 4-5 году жизни у ребёнка начинает развиваться читательский интерес - он любит слушать полюбившиеся произведения по нескольку раз, при рассматривании иллюстраций с удовольствием пересказывает содержание прочитанного. Опираясь на свой жизненный опыт и имеющиеся представления, дети средней группы способны охарактеризовать поступки литературных героев, эмоционально высказать своё отношение к ним. Сформированный к средней группе интерес к книге - важное условие развитие мотивации к обучению чтению.

Старшие дошкольники более осознано воспринимают смысл литературного произведения, дают оценку происходящим событиям, поступкам героев. Они понимают средства выразительности используемые автором произведения, чувствую юмор и адекватно реагируют на него. У них появляются свои литературные предпочтения. Сложившийся к этому возрасту интерес к книге вызывает желание учиться читать самостоятельно.

В ФГОС ДО задачи приобщения детей к художественной литературе представлены в разных образовательных областях (познавательное, художественно-эстетическое и речевое развитие).

В каждой возрастной группе ставятся специфические задачи приобщения к художественной литературе.

Младшая группа

• вызвать желание слушать литературные произведения разных жанров, сопереживать героям.

• Учить различать стихи и прозу.

• Вызывать интерес к книжным иллюстрациям, учить рассматривать их.

Средняя группа

• Способствовать формированию ценностного отношения к книге.

• Расширять представления о жанрах литературы: сказка, рассказ, стихотворение, песенка, потешка, загадка и др.

• Учить отвечать на вопросы по содержанию знакомых литературных произведений, узнавать их по иллюстрациям.

• Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи: учить соотносить описываемые события со своим жизненным опытом, знаниями.

• Учить различать реальные и сказочные составляющие литературного произведения, давать элементарную оценку событиям и поступкам персонажей.

Старшая группа

• Развивать потребность в чтении.

• Вызывать эмоциональный отклик на художественное произведение, на действия и поступки его персонажей: проявлять сочувствие, восхищение, возмущение и т.д.

• Учить передавать своё отношение к сюжету и персонажам при чтении стихов и пересказе литературных произведений; использовать в речи различные средства выразительности.

• Учить различать основные литературные жанры - сказку, рассказ,стихотворение, понимать их отличительные особенности.

• Обогащать знания о поэтах, писателях, художниках иллюстраторах.

Подготовительная к школе группа

• Развивать интерес к чтению как к познавательному занятию.

• Продолжать развивать интерес к разным литературным жанрам.

• Обогащать знания о поэтах, писателях, художниках-иллюстраторах - создателях детской книги.

• Продолжать учить пересказывать литературные произведения, читать наизусть стихотворения, используя различные средства выразительности.

Таким образом, основной целью приобщения дошкольников к художественной литературе является воспитание грамотного читателя.

Воспитание читателя - задача семьи и дошкольной организации, и главное условие успешности этой работы - заинтересованность взрослых.

Исследователь З. А. Гриценко выделила ряд требований, которые должен выполнять взрослый, занимающийся воспитанием юного читателя:

1. искренне осознавать, что детская литература - базовый компонент культуры личности; адекватно оценивать роль чтения во всестороннем развитии подрастающего поколения;

2. воспринимать литературу как вид искусства, проявлять интерес к книге, понимать её роль в жизни человека;

3. знать книги, нужные и важные для дошкольников; самому постоянно читать, интересоваться новыми художественными произведениями для детей дошкольного возраста;

4. уметь эмоционально преподносить литературное произведение дошкольнику, заинтересованно и искренне беседовать с ним о прочитанном произведении.