參、閱讀教學之規劃與實施

　　閱讀不單是量的增加，質的提升更為關鍵。學校團隊除了透過日常時序的閱讀規劃外，亦在校訂課程中，獨立系統規劃各年級學生閱讀策略，融入各領域教學中，並指導孩子善用圖書館資源，進行自主學習。此外，引進專家學者與導師協同，發展「閱讀越有趣」校訂特色課程；進而結合在地資源，建構多元樂趣化的套裝學習課程，培養閱讀素養能力。 

一、閱讀教學計畫、執行及檢核之品質 

(二) 閱讀越有力 B：圖書館資源利用教育之規劃及執行

閱讀教學團隊根據臺師大圖資利用教育綱要，分階段實施一至六年級圖資利用課程，培養學生善用圖書館相關資源，進行資訊檢索、判讀和統整，涵養數位時代的生活能力。

（三）閱讀越有趣：特色閱讀課程

　　108 課綱強化閱讀素養，孩子不僅愛閱讀，更要能從閱讀中建構出有意義的學習。因此學校打破正規課程時數的限制，引進專家與老師協同合作，利用每週一節或隔週兩節方式，打造閱讀越有趣校訂特色課程，讓閱讀教學更專業有趣。 

(四) 明禮上學趣A：閱讀行事曆，透過日常動態修正閱讀執行。

閱讀創意動起來，為讓孩子親近書籍及館藏資源，除了班級例行閱讀活動外，配合節慶和學校行事，明禮團隊在學期中常舉辦各項閱讀推廣活動，吸引學生興趣，提升閱讀動機。

(一) 漫遊花蓮城課程大綱 

(二) 課程執行模式

　　跨領域課程：以三年級美崙溪日記課程為例 : 

(二) 課程執行 : 運用六 E 教學模式 ( 鯉魚潭單車遊～二天一夜腳踏車自主學習示例 )