貳、閱讀資源整合與環境營造

　　地震讓我們察覺即時資訊取得的重要，面對地震災害與其害怕，不如主動瞭解，透過數位科技，更能迅速防災應變。我們以「災害變成課程」的理念提案，獲扶輪社的認同協作，於四樓增設「生活科技教室」，為孩子打造數位閱讀空間，讓閱讀成效多元展現。

在盤點設備並規劃科技需求後，於二樓玉山圖書館安裝「自助借還書系統」，讓孩子透過個人專屬的悠遊卡，隨時可借閱圖書，除了有助自主學習及閱讀習慣培養外，更提升閱讀效能。

班群同步申請教育部科技創新計畫也順利獲選，持續參與教育部科技輔助自主學習及生生有平板計畫等，目前中高年級班班有行動充電車、生生有個人行動載具，跨區圖書館查詢、數位閱讀媒材、線上專題探究等，不僅提供時時閱讀、處處學習的數位環境，更結合線上親師生平台、因材網、均一課程教材使用，科技知能與素養齊步前行，讓閱讀沒有距離。 

　　學校長期整合內外部資源積極推動閱讀，以提升孩子多元充足的閱能量。地震過後，學校獲得許多關注也帶來資源挹注，我們藉以打造優質的閱讀環境外，更將善用資源融入教學中，讓孩子更加愛閱讀、會閱讀，也具有關懷互助的行動力。 

　　震後，校園改變帶給師生深刻學習，在進行社區走讀課程時，發現社區傳統市場旁，存有悠久的完整防空洞，還有一楝無人管理的舊公有房舍，門窗毀損垃圾堆積。學校師生主動提案，以震後校園修復經驗轉移，與社區聯手共作，由社區志工以鐵工、木作修繕，師生和樂齡爺奶共同手作磁磚拼貼，經過108、109 二年的寒暑假，舊舍煥然一新，蛻變成里校閱讀新據點，除供鄰里學校作為社區教學，平日也變成社區居民停歇之所，可看書看報、聊聊天，更紛紛將家中的書籍貢獻給小學堂。閱讀帶來環境改變的力量，閱讀樂園里校共享。