肆、學生閱讀學習成效及影響

一、學生閱讀能力及閱讀興趣之提升 

　　透過「閱讀遊樂園」奠基各領域學習，強化素養養成，弭平學習落差，讓孩子快樂學習、自信成長，並擁有面對未來挑戰的能力。 

(一) 閱讀興趣提升看得見 - 閱讀任務完成率提升

108學年全面推展校本閱讀課程，110學年申請圖書推動教師，以多元課程與活動，增進學生閱讀興趣及圖書館使用率，圖書借閱由每人年均48本書提升到借閱 62 本。

推廣家庭親子共讀每日15分鐘，並完成花蓮縣閱讀桃花源家庭閱讀手冊登錄任務，班級完成率由 108 學年的4班、109學年的6班，到110學年的10班。PaGamO 閱讀品學堂，本校閱讀任務的完成百分率高達80%，遠高於全國30%的數據。 

(三) 閱讀表達能力提升看得見 - 勇於發表

　　學生從一年級開始的校本課程，漸漸的養成了聽、說、讀、寫的表達能力，讓閱讀精緻化。 

(四) 閱讀熱情展現 - 無法預期結果的驚奇

　　透過閱讀對話，引導孩子進行寫作構思能力培養，發現孩子們對學習展露熱情，樂於參與閱讀課程討論，分享自我看法，勇於接受對外相關比賽活動的挑戰，看得出孩子自信心提升。 

二、學生閱讀個別差異之輔導及協助 

(一) 差異化教學 - 善用平台 

　　為了孩子在課後仍可以繼續學習，指導學生運用不同學習平台進行探究與自主學習。

(二) 改變學習方式，突破限制

　　積極開設學習扶助班、課後照顧班、永齡教育資源班，照顧每個孩子。

　　108年開始申請科技輔助自主學習計畫，讓小朋友於課後能依自己的進度在平台上自主學習。

　　111年申請生生用平板、BYOD 計畫，持續優化學生學習方式。

　　從108年至110年國語需受輔學生人數從25人減少到15人，以110年國語篩選測驗為例，年級未通過率高於縣平均未通過率已逐年減少，從4個年級變1個年級。 

(三) 培訓指導，擴展學生的舞台

　　善用科學工具加強學生「數位閱讀力」，培養學生將需「判斷」、「選擇」、「整合」與「評估」 的眾多資訊，轉化成對自身有用的知識。

　　◆課後開設資訊社、科學團隊，培養有興趣參加的學生另一個探索樂園。

　　◆辦理各項英語文競賽，發掘優秀人才，指導培訓。 

三、學生運用閱讀能力進行重大議題之探究活動 

（二）戶外教育～走出課室外 - 以五年級校本閱讀課為例 

（三）環境教育~環境的關懷-以六年級校本閱讀課為例 

（四）科技教育~科技教育展為為例 

　　社區走讀科創展能─走出教室運用科技深化探究，以圖書館資訊利用為基礎，另外結合老幼共 學、行動學習、智慧教學以及議題探究課程，架構本校「戶外教育閱讀 e 課程」。 

四、逗陣來作伙─以學校為核心推展里校共學