Деятельность РУМО учителей русского языка и литературы направлена на создание условий для активизации работы руководителей УМО и учителей-предметников учреждений общего среднего образования Ленинского района, развития у них социально ориентированной мотивации к самосовершенствованию и повышению качества профессиональной деятельности.

Основная цель проведения заседаний РУМО в 2023/2024 учебном году – методическое сопровождение реализации содержания и современных методических подходов в преподавании русского языка и русской литературы на базовом и повышенном уровнях.

В связи с этим РУМО учителей русского языка и литературы в течение 2023/2024 учебного года достигало этой цели через решение следующих задач:

• совершенствовать образовательный процесс по русскому языку и русской литературе с учетом рекомендаций по итогам мониторинга качества образования;

• содействовать обобщению и распространению эффективного педагогического опыта преподавания русского языка и русской литературы на базовом и повышенном уровнях изучения в условиях профильного обучения;

• содействовать освоению учителями способов организации обучения учащихся с широким использованием современных средств коммуникации, онлайн взаимодействия, дистанционного обучения и образовательных Интернет-ресурсов;

• оказать поддержку реализации компетентностного подхода в преподавании учебных предметов «Русский язык» и «Русская литература».

В 2023/2024 учебном году было проведено 5 заседаний РУМО, из них 1 дистанционно, 4 очно. На заседаниях рассматривались вопросы преподавания русского языка и литературы в современных условиях, вопросы, касающиеся подготовки учащихся выпускных классов к экзаменам (ЦЭ для 11 классов, изложение для 9 классов). Проводилась индивидуальная консультация учителей в течение учебного года.

Выбор тем заседаний РУМО был продиктован необходимостью реализации положений государственных нормативных правовых документов, а также влиянием современных тенденций в области образования. Особое внимание уделялось вопросам, касающимся проведения итоговой аттестации учащихся по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования; подготовке и проведению экзаменов для учащихся, осваивающих содержание программы базового и общего среднего образования (изложение, ЦЭ).

Каждый член РУМО в течение учебного года работал над выбранной темой по самообразованию, и на заседаниях РУМО учителя-предметники делились результатами своей практической деятельности, основанной на изучении новых педагогических идей.

На последнем заседании РУМО было проведено анкетирование, позволившее определить сферу научно-педагогических интересов учителей русского языка и литературы, выявить вопросы, которые необходимо рассмотреть на последующих заседаниях РУМО учителей русского языка и литературы.

В ходе анкетирования было установлено следующее.

88% членов РУМО посетили все заседания, 8% - 2 заседания, 4% - 1 (по уважительной причине).

50% опрошенных отметили, что наиболее часто практикуются активные и интерактивные формы проведения заседаний РУМО (работа в группах, парах и т.д). 50 % педагогов указали практические формы проведения встреч (подготовка рекомендаций, КИМов, фрагментов уроков и т.д) как преимущественные.

Учителя-словесники отметили, что на заседаниях РУМО обсудили такие 4-К компетенции по формированию функциональной грамотности учащихся средствами учебного предмета, как коммуникация, кооперация, критическое мышление.

На практике учителя чаще всего используют следующие креативные методы в работе с учащимися с особыми образовательными потребностями:

Участники РУМО используют следующие медиаресурсы в образовательном процессе как средство формирования метапредметных, предметных и личностных компетенций учащихся: Национальный образовательный портал, сайт МГИРО, сайт Министерства образования, сайт управления по образованию, сайт Академии образования, сайт учреждения образования. Педагоги также обращаются к материалам, расположенным на портале «Мел.фм» (https://mel.fm/); используют методические разработки, представленные на базе специализированных порталов для педагогов: medianavigator.org, www.mediaeducation.ru, http://mediagram.ru.

В своей педагогической деятельности учителя используют такие Интернет – ресурсы, как ЕИОР, каталог информационных ресурсов по русскому языку, расположенный на сайте «Словесник» http://slovesnik-oka.narod.ru/index.htm;  литературные сайты http://www.lit-info.ru/articles/sites.htm; «Грамота.ру» http://www.gramota.ru/. Широко представлены тесты по русскому языку на сайте http://likbez.spb.ru/, представляет интерес портал  «Основные правила грамматики русского языка» http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm, «Русская и зарубежная литература для школы» http://litera.edu.ru/,  платформа LearningApps.org, Ютуб-проект «Алые паруса» и т.д.

В качестве медиаресурса используются на уроках русского языка и литературы текст, статичная графика, анимация, видео, аудио. Используются средства ТСО (компьютер, телевизор, мультиборд).

При проведении РУМО дистанционно материалы, подготовленные членами РУМО, размещались на сайте; при необходимости вопросы обсуждались посредством видеосвязи через Вайбер, Телеграм, по мобильной связи.

В следующем учебном году участники РУМО хотели бы обсудить на заседаниях следующие вопросы:

1)    работа с низкомотивированными и высокомотивированными учащимися;

2)    система работы учителя по подготовке учащихся к олимпиадам, НПК, творческим конкурсам;

3)    психологическое состояние школьника на уроках;

4)    особенности работы с детьми девиантного поведения;

5)    искусственный интеллект в образовании.

Члены РУМО удовлетворены деятельностью РУМО (100%).

Учителя русского языка и литературы по-прежнему вносят вклад в развитие методической работы в учреждениях образования выступлениями на внутришкольных и внутригимназических УМО; результативным участием в районных, городских, республиканских и международных НПК, творческих конкурсах; руководством УМО, публикациями, участием в педсоветах, выступлениями на РУМО; разработкой уроков, внеклассных мероприятий, мультимедийных презентаций; посещением открытых учебных занятий коллег, поведением семинаров для учителей района, города, республики.

Таким образом, дальнейшая работа РУМО должна строиться с учетом запросов учителей (членов РУМО): изучение современных технологий и опыт их внедрения. Все вышеперечисленное следует учитывать при организации работы в 2023/2024 учебном году.

Руководитель РУМО                                                      С.А. Постанкевич

Подведение итогов работы РУМО за 2023/2024 учебный год: проблемы и перспективы. Творческие отчеты педагогов по самообразованию (обобщению эффективного педагогического опыта).

1.    Цыбульская Маргарита Петровна, учитель русского языка и литературы ГУО «Срелняя школа № 4 г. Минска». Эмотивность в современных медиатекстах (гендерный аспект). 

2.    Гурецкая Наталья Леонидовна, учитель русского языка и литературы ГУО «Гимназия № 17 г. Минска». Прием «Лингвистический атлас»  

3.   Кушнерева Людмила Алексеевна, учитель-методист русского языка и литературы ГУО «Гимназия № 1 г. Минска». Основы духовно-нравственной культуры и патриотизма. Факультативные занятия в 5 (6) классе   

4.    Постанкевич С.А. Тексты русской художественной литературы как источник знаний о православных религиозных праздничных днях в Республике Беларусь 

5.    Страшнова С.М., учитель русского языка и литературы ГУО «Средняя школа № 118 г. Минска». Публикации в журналах «Праздник в школе» «…И вспомним дни далекие» (внеклассное мероприятие) январь 2019 г., «Русский язык и литература»: «Дидактический материал к теме «Однородные члены предложения» 8 класс (февраль 2019), «Обобщение изученного о бессоюзном предложении, 9 класс» (март 2019)

Гурецкая Н.Л. Функциональная грамотность как инструмент формирования 4К-компетенций

Цыбульская М.П. О коммуникации как преимущественной области совершенствования критического мышления и его креативности в процессе межличностного взаимодействия

Золотарь О.А. Координация как преимущественная область совершенствования критического мышления и его креативности в процессе межличностного взаимодействия

Постанкевич С.А. Креативность как возможность разноаспектного восприятия проблем и задач, поиска множественных подходов к их решению.

Тихонович С.Г. Критическое мышление как разновидность мышления, сосредоточенная на выявлении причинно-следственных отношений между предметами и явлениями