Самоанализ профессиональной деятельности преподавателя - Представление, описание наработанного опыта за 3 года, объем и качества работы. Самоанализ профессиональной деятельности подчиняется логике упорядочной картине становления и развития педагогической профессиональной деятельности, внутренние взгляды педагога на свою деятельность. Рассказ работы не должен быть-что, зачем, как. Самоанализ профессиональной деятельности полное представление о работе и результатах деятельности. Самоанализ профессиональной деятельности разбить на элементы и обобщение результатов и анализа собственной деятельности в целом.
Самоанализ профессиональной деятельности формулируется через:
1) Методы, приемы, технологии;
2) Условия обучения и воспитания (трудности проговорить);
3) Отработанные критерии и способы диагностики уровня обученности, указать авторские.
Отразить:
1) Соотношение с программами обучения;
2) Отметить положительную динамику результатов ИГА, экзамена, соревнования и т.д.
Заключительная часть:
1) Критическое осмысление слабых сторон профессиональной деятельности;
2) Выявление существующих недостатков в профессиональной деятельности; 3)Подтверждение своей собственной планируемой профессиональной направленности.
Критерии оценки:
1) Системность, результат, позиции критического анализа;
2) Выявление проблемы, причины возникновения;
3) Установление причинно - следственной связи, критически оценивать и прогнозировать результаты своего труда.
Ответ на вопрос:
1)Подтверждение используемой технологии, упорядоченность движения;
2)Вывод своего выступления (способность объективной оценки своего опыта; культура представления).
Вопросы для самоанализа преподавателю
Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с целями деятельности образовательного учреждения, где Вы работаете?
Какие важные проблемы Вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем.
Какова Ваша роль в реализации программы развития образовательного учреждения, где Вы работаете?
Каким образом Вы учитываете образовательные потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуются с учетом индивидуальных потребностей обучаемых?
Что Вами делается для эффективного использования времени детей и Вас самого как педагога на уроке и вне его? Какие технологии и приемы обучения Вы используете в своей педагогической деятельности? Насколько они соотносятся с потребностями обучаемых?
Как организуется взаимодействие с классом на занятиях и вне их? Как организовано сотрудничество обучаемых на уроке?
Считаете ли Вы высоким уровень познавательного интереса обучаемых на Ваших уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому предмету?
Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся с отличающимися возможностями или склонностями?
Какова динамика успеваемости обучаемых по преподаваемому Вами предмету?
Какие методы оценки деятельности обучаемых Вы используете? Насколько они соответствуют поставленным целям? Каким образом используется информация, полученная в результате оценки? Каково участие обучаемых в оценке их учебной деятельности?
Оцените уровень психологической атмосферы в классе: какие меры Вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости.
Каким образом Вы взаимодействуете с родителями? Как сообщается информация об учебных достижениях? Как Вами учитываются мнения родителей и их запросы относительно успеваемости и прогресса ребенка?
Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами?
Как Вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование?
С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности?