Педагогічна діяльність

        Спостереження за проведенням навчальних занять, бесіди з учителями,  аналіз анкетування педагогічних працівників засвідчили, що педагоги Марганецької гімназії приділяють значну увагу плануванню та  прогнозуванню власної діяльності. Усі вчителі мають розроблені ними  календарно-тематичні плани, що відповідають освітній програмі  гімназії та навчальним програмам. Розробляючи календарно-тематичне планування, вчителі користуються рекомендаціями МОН України (96 %), практикують спільну роботу з колегами (50 %), спираються на власний досвід (68 %). Вчителі самостійно визначають кількість  годин на вивчення тієї чи іншої теми, змінюють порядок їх вивчення  відповідно до освітніх потреб учнів. Теми навчальних занять відповідають  календарно - тематичному плануванню. Переважна більшість вчителів аналізують результативність власної педагогічної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, результатів їхнього навчання та враховують результати аналізу при подальшому плануванні роботи. 

У ході відвідування навчальних занять з’ясовано, що більшість педагогів використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, а саме: спілкування  державною мовою, навчання впродовж життя, громадянська, культурна,  інформаційно-комунікаційна компетентність,  меншою мірою – спілкування іноземними мовами, математична грамотність, компетентності у галузі природничих наук. Проте лише кожен третій учитель надає учням можливість вибору рівня навчальних завдань.

Для налагодження позитивно-емоцiйного фону i комунiкативностi мiж  учнями класу в 1-4 класах вчителі проводять ранковi зустрiчi. 

Під час проведення уроків дистанційно педагоги застосовували електронні презентації, відеоматеріали, медіаресурси, QR коди, завдання, розміщені на різноманітних платформах, спрямовані на активізацію пізнавальної активності учнів. 65% опитаних учнів оцінили використання у гімназії дистанційних технологій  на достатньому рівні.

Спостереження за навчальними заняттями показало, що вчителі розвивають наскрізні уміння учнів, сприяють формуванню суспільних  цінностей. Зміст навчальних занять спрямований на формування  загальнолюдських цінностей. У першу чергу це стосується розвитку навичок  співпраці та культури командної роботи. Частина педагогів розвивають в  учнів соціальну емпатію та толерантність. Серед наскрізних умінь найбільша  увага приділяється екологічній безпеці. 

Учителі беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів (за потреби). 

Більшість педагогічних працівників створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації професійної тематики або оприлюднені методичні розробки. Під час анкетування 77 % вчителів зазначають, що поширюють власний досвід при проведенні майстер-класів, у співбесідах з колегами, 50% – у професійних спільнотах, 37% - на освітніх онлайн-платформах, деякі педагогічні працівники мають публікації з професійної тематики в електронних виданнях, окремі вчителі розробили власні сайти і блоги. 

Переважна більшість учителів використовують ІКТ на різних етапах педагогічної діяльності: при підготовці та  проведенні навчального заняття (ЕОР), для зворотного зв’язку  (медіаресурси), інформування учнів. В основному педагоги застосовують у  своїй роботі комп’ютерні презентації, ілюстрації для демонстрації й  розуміння навчального матеріалу. Частина вчителів використовує  інтерактивні освітні платформи для виконання учнями завдань онлайн. У гімназії проводиться навчання педагогічних працівників з питань використання комп’ютерних технологій в освітньому процесі.

Переважна більшість педагогів використовує зміст навчального матеріалу предметів для формування суспільних цінностей, виховання патріотизму у здобувачів освіти. 

Педагоги гімназії постійно підвищують свою професійну майстерність,  кваліфікацію, обираючи кількість, види, форми та напрями підвищення рівня своєї професійної майстерності з урахуванням освітніх потреб здобувачів освіти, а саме: фахові курси (91 %), вебінари (82 %), онлайн курси (86%), конференції (41%), методичні семінари (41%), що підтверджується наявністю свідоцтв, сертифікатів різної тематики. 

Аналіз результатів анкетування засвідчив, що вчителі найчастіше обирають для свого професійного зростання наступну тематику: використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті (82%), організація дистанційного навчання (59%), ключові освітні компетентності (55%), використання інноваційних освітніх  технологій (86%).

У гімназії впроваджується інноваційна діяльність. Педагогічні працівники реалізують освітні проєкти («Діємо для здоров’я» в рамках реформи шкільного харчування, «Розвиток соціальної компетентності учня засобами інноваційного наповнення освітнього процесу»).

У гімназії налагоджено професійну співпрацю. Для керівництва і координації методичної роботи організовано роботу науково-методичної ради. Окрім циклових комісій учителів, діють неформальні об'єднання педагогічних працівників (динамічні групи), практикується неформальне наставництво, взаємовідвідування уроків. Більшість (67%) педагогів вважають, що психологічний клімат гімназії сприяє їхній співпраці між собою, спільній роботі над розв’язанням науково-методичної проблеми гімназії та над реалізацією освітніх проектів. 

Організовано систему освіти з елементами дистанційного навчання на освітній платформі Google Workspace for Education, педагогами розроблені предметні курси за допомогою сервісу Classroom.

Поряд із цим є потреба у залученні педагогічних працівників до експертної роботи.

Переважна більшість опитаних педагогів (72%) працюють на засадах  педагогіки партнерства, вислуховує та сприймає  думки учнів. Викладання здійснюється відповідно до їх вікових та  інтелектуальних можливостей. 80,2 % опитаних учнів вважають, що при оцінюванні навчальних досягнень вчителі дотримуються неупередженості (на підставі чітких критеріїв). Також  більшість опитаних батьків (64,6%) вважають, що педагоги постійно залучають їх до організації освітнього процесу. 

Комунікація з батьками учнів здійснюється через індивідуальні зустрічі, бесіди, консультування, інтерактивну інтернет-платформу «Нові знання», онлайнову комунікацію за допомогою Viber. Анкетування батьків засвідчило, що 34% повністю задоволені  або в цілому задоволені (51,7%) комунікацією з педагогічними працівниками. 

У гімназії діє учнівське самоврядування, представники якого беруть участь у діяльності гімназії.

У гімназії розроблене Положення про дотримання принципів академічної  доброчесності, яке закріплює норми та правила етичної поведінки, професійного спілкування між педагогічними працівниками, здобувачами освіти гімназії. 

Для запобігання  випадкам порушень академічної доброчесності серед здобувачів освіти 66,7% педагогів гімназії проводять бесіди щодо її дотримання, 61,1% - знайомлять учнів  з основами авторського права, 61,1% - пропонують учням такі завдання, які  унеможливлюють списування. Крім цього 61% вчителів гімназії для  забезпечення академічної доброчесності у своїй професійній діяльності  дотримуються авторського права, а 55,6% - використовують власні методичні  розробки та формують власні основи академічної доброчесності. 66,2% учнів  за результатами опитування вказали, що педагогічні працівники інформують  учнів про дотримання принципів академічної доброчесності, 74,6% вважають, що педагоги на уроках використовують завдання, які унеможливлюють списування.

Водночас під час спостереження за навчальними заняттями з’ясовано, що

частина вчителів недостатньою мірою формують у здобувачів освіти принципи академічної доброчесності, зокрема, формальний підхід до недопущення списування, посилання на використані джерела інформації, поваги до авторського права тощо.