Övningar

Här är övningar som rör makt och medmänskliga relationer. Vissa har med härskartekniker eller barnkonventionen att göra. Alla övningar, förutom 4 hörnsövningen skall göras i grupper. Försök att göra grupper med maktmässigt lika starka elever, samt grupper där eleverna känner sig så trygga som möjligt. Ju tryggre eleverna känner sig i grupperna desto större chans är det att alla vågar göra sin röst hörd. Välj också ut en person i gruppen som är språkrör, den skall försöka sammanfatta det gruppen har diskuterat, antingen muntligt eller skriftligt, beroende på vad du tror fungerar bäst i din grupp.

Om du vill skriva ut texterna finns de som PDF under övningarna.

Diskussionsfrågor

Välj ut 3-4 frågor du tror skulle passa bäst i din grupp. Låt sedan eleverna tänka ensamma en stund på frågorna och skriva ner ett par rader. Efter det skall de diskutera med en annan person och till slut delar du upp gruppen i mindre grupper om ca 3-4 elever.

Finns det bra makt? hur ser den i så fall ut och varför är den bra?
Vilka för/nackdelar finns det med hierarki på till exempel en skola/i en klass?
Finns det några i er klass som har mer makt än andra? hur gör de för att få makt? vad beror det på att vissas ord väger tyngre än andras, är det öfr att de vet mer än andra eller beror det på kön eller något annat?
Finns det tillfällen när det är ok att använda härskartekniker?
Tänk på de olika starka härskarteknikerna som presenterades under pjäsen, "osynliggörande, förlöjligande, undanhållande av information, dubbel bestraffning, påförande av skuld och skam". Vilken av dessa, vilken av dessa upplever du/ni att ni oftast använder. Ge exempel på olika självupplevda situationer.
I familjer finns också en maktstruktur, föräldrar och barn använder härskartekniker mot varandra. Hur ser det ut i era familjer, finns det härskartekniker som ni använder er mer eller mindre av? hur gör ni i era
Vilka härskartekniker tycker ni att era lärare använder sig av? Använder era olika lärare olika tekniker? Finns det någon lärare som inte använder sig av härskartekniker hur gör i så fall hen för att få eleverna att göra det de ska?
I pjäsen tog de upp hur Hitler till exempel lade skulden på t.ex judar och handikappade, Trump som lägger skulden på muslimer, Sverigedemokrater lägger skulden på invandrare. De här parterna de vinner makt genom att skuld belägga etniska, sociala eller religiösa grupper finns det liknande beteenden i er närhet? Finns det grupper som är utsatta på er skola, och hur gör man för att det inte skall vara så?
Hur ser maktbalansen ut i samhället i stort, vilka är det som har mest makt. Går det att definiera grupper som sitter på mer makt än andra? barn, män, sportstjärnor, politiker mm?
Varför lyssnar man mer på vissa än på andra. I familjer kan det vara den en vuxen som barnen lyssnar mer på än en annan. Det kan vara en elev i klassen som alla lyssnar på, som det blir tyst när den skall prata, medan när någon annan pratar så är det ok att inte lyssna. Varför är det så och kan man förändra det på något vis?
Är det så att vissa människor ges mer makt än de faktiskt ber om, och i så fall vems ansvar är det att förändra det?

Diskussionsfrågor.pdf

Att motarbeta härkartekniker

Det finns en grupp studenter som utarbetat strategier för att hindra härskarteknikerna från att fungera. Skriv upp strategierna på tavlan och låt eleverna diskutera hur man kan använda dem och hur man kan träna på att bli bättre på att använda dem. Låt också eleverna diskutera om det finns fler sätt att hindra härskartekniker från att förändras. Om eleverna känner sig osäkra på vad som menas med själva orden/begreppen kan de fråga dej eller googla.

Ta plats
Ifrågasättande
Korten på bordet
Bryta mönstret
Intellektualisera

Bekräftartekniker

Motsatsen till att använda härskartekniker kan vara att använda bekräftartekniker. Be eleverna hitta på en situation där man kan välja att använda en härskarteknik eller en bekräftarteknik.

Ge exempel: Jag är Robin, jag är sen, har bråkat med en kompis på vägen till skolan och kommer in försent, lite ledsen. när jag kommer in så kan läraren välja att använda sig av härskartekniker:

Osynliggörande (läraren låtsas inte se mej), förlöjligande "jaha och din väckarklocka var som vanligt på rymmen?"

Eller så kan läraren använda bekräftartekniker:

Synliggörande och informerande: "bra att du är här, sätt dig ner och ta fram din bok, vi ska läsa 7 minuter till). Diskutera vilka tekniker som ger bäst effekter för att få ett bra klassrumsklimat.

Synliggörande
Respekterande
Informera
Dubbel belöning
Bekräfta rimliga normer

Att motarbeta härkartekniker.pdf

Bekräftartekniker.pdf

Bilden är tagen från @assholesonline låt eleverna diskutera:

Hur kommer det sig att vissa anser sig ha rätt att attackera någon på det här sättet bara för att den inte får som den vill? Finns det exempel i närheten? hur hanterar ni när det inte blir som ni vill, tänk både hur det är på nätet och på t.ex skolan/i familjen.
Hur hanterar ni själva när andra beter sig illa mot er? finns det strategier som är bättre eller sämre?

assholesonline.pdf

Diskrimineringsgrunder

Diskussionsfråga

Det finns sju diskrimineringsgrunder som omfattas av lagens diskrimineringsförbud:

kön
könsöverskridande identitet eller uttryck
etnisk tillhörighet
religion eller annan trosuppfattning
funktionsnedsättning
sexuell läggning
ålder

Diskrimineringsförbudet finns för att människor inte skall behandlas annorlunda beroende på t.ex vem hen blir kär i, vilken del av världen hen är född i, om hen väljer att identifiera sig som man eller kvinna, vad hen väljer att tro på eller om hen har en funktionsnedsättning. Om alla människor hade respekterat varandra för de de är hade förbudet inte behövt finnas. I pjäsen togs det upp att många använder sig av en strategi där man förtrycker grupper eller talar illa om grupper av människor för att få makt. Ofta attackeras grupper som inte har så mycket makt i samhället.

vad spelar roll för vilka chanser och möjligheter man får i livet?

Finns det grupper av människor man ser ner på i Sverige? Människor som inte har lika mycket makt över sin vardag som andra? Människor som en del anser sig ha rätt att säga taskiga saker om? Går någon av dessa grupper att koppla till diskrimineringsgrunderna?

Diskrimineringsgrunder.pdf

4 Hörn

Läraren ger ett påstående, eleverna får välja på att ställa sig i ett hörn, tre hörn har givna val och ett är öppet. Viktigt att vara tydlig med vilket hörn som är vilket. När de har valt vilket hörn som stämmer överens med deras åsikt får de diskutera med de andra i hörnet varför de har valt just det påståendet. Om någon är ensam om att välja ett hörn går läraren dit och diskuterar med den.

1. Vilken härskarteknik använder du mest

1. osynliggörande

2. förlöjligande

3. undanhållande av information

4. Öppet hörn med eget förslag

2. En elev gör en muntlig redovisning för klassen, det syns att hen tycker att det är jobbigt. Längst bak i klassrummet sitter några med sina mobiler och suckar och viskar, vad gör du?

1. Ingenting

2. Säger åt dem att vara tysta.

3. Vänder mig om och ger de som suckade och viskade en menande blick.

4. Öppet hörn eget förslag

4. Vems fel är det att folk kränker varandra?

Den som kränker
Den som blir kränkt
Kränkarens gängs
Öppet hörn eget förslag

5. Två kompisar är i en affär. Den ena snattar en chokladkaka och visar det för den andra. vad tycker du att den som inte snattar ska göra?

Springa efter och stoppa henne innan hon hunnit ut.
Följa med ut och försöka övertala henna att gå in igen och lämna tillbaka det
låtsas som om den inte märkte eller fattade.
Öppet hörn eget förslag

6. En i klassen dricker och blir full nästan varenda helg. Alla i omgivningen vet om det. Vems ansvar är det att hjälpa den?

föräldrarnas
Kompisarnas
skolpersonals
Öppet hörn eget förslag

7. Vad tror du är vanligaste skälet till att någon börjar röka?

1. Man vill umgås med de som röker, bli en av dem.

2. Kompisar röker, grupptrycket.

3. Man känner sig mer vuxen.

4. Öppet hörn eget förslag

8. I bamba ser du några som puttar till en elev så att denne tappar brickan. Eleven får både mat och mjölp på sig. Det syns att hen tycker att det är jobbigt, men hen börjar bara direkt plocka upp brickan och torka av sig, vad gör du?

1. Ingenting

2. Går fram och frågar hur det gick och om du kan hjälpa till.

3. Säger till de andra två som puttade.

4. Öppet hörn eget förslag

9. Vad gör du om du hör en någon bli kallad för hora, svartskalle, bög eller import när du går över skolgården?

Låtsas som du inte hör och fortsätter med det du gör.
Ifrågasätter varför personen uttrycker sig sexistiskt/rasistiskt/homofobiskt.
Säger något fult tillbaka
Öppet hörn eget förslag

10. Hur tror du att man skulle kunna få bort kränkningar på skolorna?

1. Fler lärare ute på rasterna som diskuterar när de hör kränkningar.

2. Engagera eleverna mer i likabehandlingsarbetet.

3. Polisanmäla alla som kränker.

4. Öppet hörn eget förslag

11. vad gör att en elev här på skolan får hög status?

1. Att de när bra på något, matte/fotboll/rappa/ osv

2. att den känner "rätt folk"

3. Att den är snygg, har snygga kläder osv

4. Öppet hörn eget förslag

12. När elever kommer försent stör det de som har kommit i tid. För att folk inte ska komma försent ska läraren

1. låsa dörren prick

2, prata med den som kommit försent på rasten efteråt så att den får veta att det stör och att läraren märkte det.

3. inte bry sig

4. Öppet hörn eget förslag

4 Hörn.pdf

Rädda barnen - livets lotteri

Berätta att ni skall titta på videon 2 ggr. Titta på den första gången utan att säga så mycket innan. Låt eleverna diskutera vad de har sett, Vad har det med makt att göra?

Titta på den igen.

Diskutera: Vad kan vi göra för att få en snällare och rättvisare värld? Vad kan vi ge? Finns det människor i vår närhet, kanske till och med på skolan som har det tufft , eller har haft det tufft där vi kan börja och sträcka ut en hand och vara lite justare än vi redan är?

Forumspel

Forumspelet går ut på att förändra ett händelseförlopp genom att byta ut de personer som inte är de aktivaste förtryckarna (D) och inte heller den mest förtryckta (A). Syftet är att få deltagarna att uppleva att det handlar om att ganska små insatser kan ge stora effekter.

Skriv ut manusen och läs igenom dem, ändra gärna om det är något du tycker är dåligt eller inte stämmer och fundera ut vilken grupp som skall ha vilket manus.

Du som lärare delar in i grupper om 4 (5 i den första) personer. Försök att göra grupper med elever som har ungefär samma status eller lika mycket makt i klassen. Varje grupp får ett manus som de skall lära sig utantill. Om de bara är 3 i någon grupp kan de slå ihop karaktär B och C, eller stryka B eller C.

Be elverna läsa igenom manus 5 gånger med varandra, säg att de skall lära sig vad de ska säga och efter vem . Det är inte så viktigt att det är precis rätt ord, det viktigaste är att själva meningen kommer fram och att personen efter vet när hen skall börja prata, lyssna på vad personerna runt dig säger, det blir lättare att lära sig utantill då.

Samtliga manus är könsneutrala, dvs kön spelar ingen roll i karaktärerna.

Det som är skrivet kursivt skall inte läsas upp, det är bara information till skådespelarna, det kallas scenanvisningar. Använd inte ngn form av berättarröst, det fungerar inte sedan när de skall ändra handlingen.

Skriv upp på tavlan:

1. Dela upp rollerna (1minut). A, B, C, D.

2. Lär er manus utantill (8 minuter)

3. Bestäm vad som skall vara vad på scenen, ex vardagsrum, ytterdörr med mera. (2min)

4. Fundera ut om det finns saker ni måste ha, bord stolar mm. Använd så lite rekvisita som möjligt (rekvisita=saker på scenen)

5. Kör igenom allt en gång och kolla om det funkar, annars ändra

6. Kör igenom två gånger till när ni ändrat, så att det sitter.

Uppspelet

1.) Spela upp allt en gång

2.) Kolla så publiken har förstått och kan identifiera vem som är utsatt och vem som är "förövaren".

3.) Spela upp igen, nu får publiken avbryta genom att ropa bryt och sedan berätta vem av B eller C den vill vara och sedan gå upp på scenen. Bara en person kan bytas ut och endast B eller C. A och D är inte utbytbara. Nu ändras handlingen till att få ett mer ok slut.

Manuskript till forumspelen

7 stycken

4-5 roller i varje.

NUMMER 1

5 roller.

A sitter i klassrummet och skriver, B & C kommer in, de sätter sig bredvid varandra och pratar om helgen. D kommer in. A tittar upp.

A (till D)

Du kan sitta här

A visar på den tomma platsen bredvid sig. D tittar bara på B och C, lyssnar inte på A.

D (till B och C)

tjena

D går bort till A's bord. Hen hämtar stolen som står på platsen bredvid A. D bär bort stolen och ställer den på kanten bredvid B och C. Läraren kommer in.

Läraren

Hej på er, tyvärr är Karin sjuk idag, så lektionen är inställd. Jag tänker att ni kan bege er ut i set fina vädret så era bleka vinterkroppar får i sig lite D-vitamin. Så ses vi på engelskan efter lunch. Passa på att plugga lite engelskaglosor i solskenet. Sayonara.

Läraren viftar ett hej då med armen och lämnar klassrummet.

Vill ni med ner till bryggan? Jag fick pengar idag, kan bjuda på glass om ni vill ha.

B (till C och D)

Ska vi?

ja, kanske de

D (till B och C)

Vill ni med hem till mig, morsan bakade äppelpaj igår!

Alla reser på sig, utom A, hen känner sig inte medbjuden så hen sitter kvar på stolen. De andra går skrattande ut ut klassrummet, skrattandes.

NUMMER 2

4 roller.

A, B och C sitter vid ett bord. De pratar och skrattar. D kommer in.

D (till A)

Hahahaha blev det lite hett med Kim i fredags va??? Var det skönt eller?

lägg av

B och C börjar fnissa och reser på sig.

D (Fjantar sig och gör sig till)

kääärlek åååååh Kim ååååh vad skönt ååååh

D gör lite fåniga rörelser och får medhållande skratt från B och C. A eser sig upp och tittar argt på D

Lägg av sa jag, kan du inte sluta, det är inte kul, det hände inget, fattar du?

vad fan är det med dej, har du ingen humor eller?

men vad är det som är så svårt att förstå det är inte kul, det hände ingenting, vi är kompisar

eller hur, hahahahaha

nääääääääääära vänner hehehehehe

skäms du eller

Va fan är det med er? så jävla barnsliga.

Så sur! har du mens eller?

B, C och D går därifrån och skrattar.

NUMMER 3

4 roller.

B, C och D Sitter på golvet i korridoren. De diskuterar ivirgt en fest de skall ha hemma hos D.

Fast borde vi inte fråga A i alla fall?

Jo, men gör det, men då orkar inte jag, då skiter jag hellre i att ha festen.

Varför det?

Vaddå har du aldrig varit på samma fest som A?

? jo ?

Men då måste du väl ha märkt att ingen annan får röra musiken och att det alltid är A som ska bestämma allting, orkar inte med det.

Jo, så är det faktiskt.

Jo, vad fan, det är sant, men ska dina föräldrar vara borta hela helgen?

A kommer in, det blir helt tyst

Vad gör ni?

Inget särskilt.

Du då?

repade

Kul?

jo, visst. jag hörde något om fest på fredag, har ni hört något?

nej, vaddå?

någon som vill hitta på något på fredag i stället?

Nej, asså är lite mycket nu. En annan gång kanske.

A tittar på dem och går sedan därifrån. När A lämnat rummet börjar D skratta, de andra hänger på och skrattar också.

NUMMER 4

4 roller

A, B, C och D sitter vid ett bord och ska göra ett grupparbete om naturkatastrofer.

Jag vill göra om Vesuvio

vad är det?

en vulkan i Italien

oj shit, det är nära

ja, fast den har ju inte haft så stora utbrott, det finns ju vulkaner som kan typ förstöra en hel kontinent som Yellowstone Caldera. Det är ju mycket coolare.

Har den haft något utbrott medan vi lever?

Nej, men den hade ett utbrott för 2 miljoner år sedan, ett sjukt stort utbrott som förändrade klimatet på hela kontinenten. (D vänder sig till A) Du får ju också vara med lite, du kan ju inte bara sitta där.

Ja, men det låter spännande, vad finns det annars att välja på då?

Jaha så Yellowstone duger inte? jo visst, kom med ett förslag, det är ju lätt att sitta där och klaga på alla andras förslag, men inte komma med några själv va? det är ju inte konstigt at ingen vill jobba med dej när du inte gör ett skit, vara sitter där.

man ser att A verkligen försöker hitta på något att säga.

Men kanske en orkan då eller en översvämmning, typ Haiti?

Men det här är så typiskt dej du ska bara bestämma allting. Det är ju inte konstigt att ingen vill jobba med dig när du hela tiden bara ska bestämma allting. Inget som någon annan säger duger. Sån jävla besservisser.

ja, men vi kör på Yellowstone då eller vad den hette

definitivt!!!

visst

NUMMER 5

4 roller (3 av ett kön och 1 av ett annat)

B, C & D sitter på en bänk, de kollar på något på mobilen och tittar på varandra och skrattar. A går förbi, de kollar upp.

kom hit då snygging, fan vad sexig du är

B visslar

oh lala

A bryr sig inte utan kollar ner i mobilen, pluggar läxor eller studsar med en boll eller gör något annat.

var inte så jävla tråkig!

B gör pussljud med munnen mot A

Kom och sätt dej här i mitt knä snygging.

A fortsätter hålla på med det hen håller på med utan att ge B, C & D någon uppmärksamhet. B och C fnissar och kollar på varandra och försöker få A´s uppmärksamhet.

Hallå är du döv eller? Man ser ju vad vill, försök inte låtsas vara svårfångad!

A redigerar inte. D reser sig upp, hen får med sig B och C.

Ja men skit i det då, du fan inte så snygg som du tror du är så jävla ful din fula tönt du kan dra åt helvete jävla äckel! Kom igen, vi drar.

B, C och D går däifrån. A tar fram sin mobil. Hen ringer någon, pratar medan hen lämnar rummet.

Hej, nej, nej, det är så jävla jobbigt, dom är på mej hela tiden, så jag pallar fan inte att gå kvar här! Mamma sluta då. Nej det kan jag inte, det fattar du väl själv, vad fan ska jag säga då? nej, jag får väl skylla mig själv, får väl ta på mig andra kläder om jag ska gå kvar här!

NUMMER 6

4 roller

A, B & C sitter vid bordet och äter.

Du är vädur va?

Ja, du då då

nej jag är vattuman

tror ni på sånt där

nej egentligen inte men det är lite kul liksom

jag tror inte inte på att det påverkar hur man är så mycket, men det är ju inte helt otroligt.

Nej, vi består ju av rätt mycket vatten så det är ju inte så konstigt om vi skulle påverkas av tidvattnet och månen och så

D kommer in. står sig vid bordet bredvid med sin tallrik. D äter själv

A (Till B och C)

jag ska bara hämta lite vatten, någon som vill ha?

B (Sträcker fram sitt glas)

Ja tack

A reser sig och går iväg med glasen

D (till B och C)

Ni kan väl sätta er här?

Ja, men A då?

Skit i det, det löser sig.

B & C tar sina stolar och tallrikar och sätter sig hos D.

I går såg jag den nya Star treak den är sjukt bra asså

ja vet! jag såg den också, förra veckan, jag trodde jag skulle bli besviken men nej!!! det var så bra!

ja, men då får jag kanske också kolla på den, jag är liksom inget rymdfreak egentligen

A kommer tillbaka med vattenglasen, hen sträcker fram glaset till B.

B (hinner knappt kolla på A)

tack, med risk för en spoiler då, men när Kirk och de fritar nej jag inte säga den.

Jo men säg

ja ut med det

A står hela tiden bredvid och försöker komma in i samtalet och få dit sin stol

D (till B och C)

Är ni klara

B, C & D tar sina tallrikar och går.

NUMMER 7

4 roller

A sitter i klassrummet, bredvid finns en tom plats. En bit bort finns två andra tomma platser. B och C kommer in. pratar med varandra om något och sätter sig vid de tomma platserna en bit bort.

ska ni Liseberg på fredag?

jag tror det, det är superlänge sedan jag var där, ska du med?

jag tror det, men jag ska inte ha guldpass i år, det är ju skitdyrt.

inte jag heller

D kommer in, A tittar upp och ser glad ut. D hämtar stolen som står bredvid A och ställer den bredvid B och C. A tittar efter D, tar upp sin mobil och börjar kolla i den. Man ser att hen tycker att det är jobbigt.

D (till B och C)

planer i helgen?

Ska nog till Liseberg på fredag, ska du med?

visst, absolut! du då C

självklart!

kommer bli så sjukt kul!!!

jag tror kanske min syrra har fribiljetter, hon ska jobba där i sommar. Ska jag kolla eller?

visst gör det!

A reser sig och går ut från klassrummet. Ingen reagerar.

Forumspel.pdf

Google Sites

Report abuse