Incorporar la tecnologia digital a l’educació infantil amb mirada crítica

La tecnologia digital forma part de la vida quotidiana dels infants i també és present en els contextos educatius des de fa anys. Incorporar tecnologia a l’educació infantil no hauria de significar introduir dispositius a l’aula simplement perquè són innovadors. La qüestió principal no és si hem d’utilitzar tecnologia, sinó per què i com fer-ho perquè sigui una eina que ajudi als infants a aprendre.

El Decret 21/2023, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació infantil (Generalitat de Catalunya, 2023), reconeix la competència digital com una de les competències clau en educació infantil. En el segon cicle (de 3 a 6 anys), estableix que es pot iniciar l’ús d’eines digitals com un instrument més per a l’aprenentatge i començar un procés d’alfabetització digital relacionat amb l’accés a la informació, la comunicació i l’ús saludable i responsable de les eines digitals. També assenyala la importància de l’acompanyament de l’adult i de la diversitat de dispositius i aplicacions.

Aquesta perspectiva es pot complementar amb una alfabetització digital crítica en l'àmbit educatiu. En aquest sentit, la integració de la tecnologia en l’educació requereix reflexionar sobre com s’incorporen les eines digitals i quina funció tenen en els processos d’ensenyament i aprenentatge (Arteaga-Alcívar et al., 2022). L’escola hauria de poder decidir quines eines utilitza i amb quina finalitat, sense dependre automàticament de les grans plataformes tecnològiques. Per això, crec que la privacitat dels infants ha de ser un criteri fonamental i s'ha de tenir en molt compte. Abans d’utilitzar una aplicació o plataforma, cal preguntar-nos quines dades recull, qui les gestiona i amb quina finalitat. Com a educadores, tenim la responsabilitat de garantir una correcta selecció de les eines per a que siguin segures i adequades a l'edat de l'infant. També és important garantir la diversitat tecnològica, entenent que no existeix una única manera correcta d’aprendre amb tecnologia. L’exploració, el joc, la manipulació, la conversa i les relacions amb els altres continuen sent essencials.

Com a futura educadora, penso que no m’agradaria incorporar una pantalla a l’aula simplement perquè pot fer una activitat més atractiva sino que m’agradaria poder justificar sempre el seu ús i pensar si realment aporta alguna cosa a l’aprenentatge dels infants. Al mateix temps, tampoc crec que haguem de tenir por de la tecnologia ja que forma part del món en què vivim i considero necessari que els infants comencin a desenvolupar una relació crítica i responsable amb ella. Per això, penso que el paper de l’educador és fonamental ja que acompanya els infants perquè aprenguin a preguntar-se què hi ha darrere d’allò que utilitzen.

Per tant, considero que davant la tecnologia digital s'ha de tenir una mirada crítica. Incorporar-la hauria de ser una possibilitat més dins d’un entorn ric en experiències. L’objectiu hauria de ser que els infants no només aprenguin a utilitzar tecnologia, sinó que progressivament aprenguin també a comprendre-la, qüestionar-la i utilitzar-la de manera responsable.

Figura 1

Tecnología educativa en la educación.

Material consultat:

• Conceptes alfabetització digital crítica. Universitat de Barcelona. https://campusvirtual.ub.edu/pluginfile.php/11104371/mod_resource/content/1/Conceptes_alfabetitzacio_digital_critica.pdf

• Generalitat de Catalunya. (2023). Decret 21/2023, de 7 de febrer, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació infantil. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya, 8851. https://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/8851/1955221.pdf

• Arteaga-Alcívar, Y., Guaña-Moya, J., Begnini-Domínguez, L., Cabrera-Córdova, M. F., Sánchez-Cali, F., & Moya-Carrera, Y. (2022). Integración de la tecnología con la educación. RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, E54, 182–193. https://www.researchgate.net/profile/Maria-Cabrera-Cordova/publication/378635135_Integracion_de_la_tecnologia_con_la_educacion/links/65e1fa72e7670d36abe8a652/Integracion_de_la_tecnologia_con_la_educacion.pdf

• Calderón-Garrido, D., Moreno-González, A., Lindín, C., & Parcerisa, L. (2024). Entre la adopción pedagógica y el uso de los datos: Las familias ante las plataformas digitales. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (87), 14–27. https://doi.org/10.21556/edutec.2024.87.3027 

• Lindín, C., Pretto, N. D. L., & Bartolomé, A. (2022). Comunicación digital como estrategia de resistencia en la escuela. El caso de las Asociaciones Federadas de Familias de Alumnos/as de Cataluña (aFFaC). Revista Izquierdas, 51, 1–20. http://www.izquierdas.cl/images/pdf/2022/51/art16.pdf 

Aquest article, Incorporar la tecnologia digital a l’educació infantil amb mirada crítica, està publicat sota la llicència Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0).

Autoria: Lorena Vega. Any: 2026.