• [Фитнес для языка]

• АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

• Артикуляционная гимнастика

• Для чего нужна артикуляционная гимнастика

• АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА (ВИДЕООТРЫВКИ)

• РЕКОМЕНДУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

• РЕЧЕВАЯ ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

• [Фитнес для пальчиков]

• ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

• [Ловкие пальчики. Почему важно, чтобы у ребенка работали пальчики?]

• [Для чего необходимо развивать моторику]

• [Обучающие средства для мелкой моторики]

• [Текст книги «Развитие мелкой моторики у детей 3-5 лет»]

• [Виды детской деятельности, которые можно использовать для развития мелкой моторики пальцев рук]

• [Звуковые дорожки]

• [Чистоговорки]

• [Упражнения для звука р для детей]

• [Консультация для родителей «Если ваш ребенок после 5-ти лет не выговаривает звук [Р] или произносит его неправильно»]

Памятка для родителей по владению детьми звуко-буквенным анализом слова.

В старшем дошкольном возрасте дети начинают знакомиться с буквами, овладевают навыком чтения. Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, родителям следует помнить, что:

· Слова состоят из слогов. В слове столько слогов, сколько гласных букв (звуков),

например: ма-ли-на – в этом слове 3 слога, так как в нём 3 гласных звука.

· Слова состоят из звуков.

· Звук — то, что мы слышим и произносим.

· Буква — то, что пишем и читаем.

· Звук на письме обозначается буквой.

· Звуки бывают гласные и согласные.

· Гласные звуки — звуки, которые можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.

В русском языке шесть гласных звуков: А, У, О, И, Э, Ы. На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.

Гласных букв — десять: шесть — А, У, О, И, Э, Ы — соответствуют звукам и четыре — йотированные, которые обозначают два звука: Я, Ю, Е, Ё, (Я —

ЙА, Ю — ЙУ, Е — ЙЭ, Ё — ЙО), если находятся: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, за-юшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем). В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук:Я — А. Ю — У, Е — Э, Ё — О (берёза, мяч). Гласные А, О, У, Ы, Э на письме обозначают твёрдость согласных звуков.

· Согласные звуки — звуки, которые нельзя петь, т. к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

· Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло:

глухие согласные звуки — голосовые связки не работают (горлышко не дрожит): К, П, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ;

звонкие согласные звуки — голосовые связки работают (горлышко дрожит): Б, В, Г, Д, Ж, 3, Й, Л, М, Н, Р

Всегда звонкие (непарные) согласные: Й, Л, М, Н, Р.

Всегда глухие (непарные) согласные Х, Ц, Ч, Щ.

Остальные согласные звуки образуют пары:

Б В Г Д Ж З - ЗВОНКИЕ

П Ф К Т Ш С - ГЛУХИЕ

· Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух:

согласные звуки, которые могут быть твердыми и мягкими: Б, В, Г, Д, 3, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т,Ф, X, БЬ, ВЬ, ГЬ, ДЬ, ЗЬ, КЬ, ЛЬ, МЬ, НЬ, ПЬ, РЬ, СЬ, ТЬ, ФЬ, ХЬ;

всегда твердые согласные: Ж, Ш, Ц;

всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

· Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом, мягкие — зеленым.

Одной из важных задач подготовки к обучению грамоте является ознакомление детей со звуковым составом, звуковым строением слова. Обучение детей звуковому анализу слов начинается с определения последовательности звуков в нем. Выделять последовательность звуков нужно при помощи неоднократного произнесения слова с последовательным интонационным выделением каждого звука. Так, при анализе слова жук ребенок должен произнести его три раза:

жжжук, жууук, жуК.

Дети не могут овладеть звуковым анализом, только произнося слова вслух. Необходимо показать им слово предметно, представив его звуковую структуру в виде модели.

Реально представить слово дает возможность схема его звукового состава. На ней помещается рисунок-предмет, название которого ребенок должен разобрать и ряд клеточек под рисунком, которые последовательно заполняются фишками.

Модель слова, которая получается в результате звукового анализа, отражает отдельные звуки и их последовательность. При проведении звукового анализа ребенок ведет указкой под схемой и в соответствии с движением указки произносит слово с последовательным выделением звуков, обозначая каждый из них фишкой.

Ознакомление с гласными звуками.

Дети узнают, что звуки, при образовании которых воздух проходит свободно, этим звукам ничего«не мешает» — ни зубы, ни губы, ни язык, называются гласными. Дети находят такие звуки в ранее проанализированных словах: мак-[а], лук-[у], дом-[о], лес-[э], кит-[и], дым-[ы]. Чтобы удостовериться в правильности своих выводов, дети «проверяют» все звуки, произнося их, и наблюдают, не мешает ли что-либо во рту их выговариванию.

Гласные звуки обозначаются красной фишкой.

Ознакомление с твердыми и мягкими согласными звуками.

Звуки, при образовании которых воздух не проходит свободно, встречает препятствия, что-то«мешает»,- губы, зубы, язык, называются согласными.

Твердый согласный звук обозначается синей фишкой, а мягкий согласный звук — зеленой фишкой.

Пример выполнения звукового анализа слова ЛИСА

— Сколько слогов в слове? (слоги отхлопываем) (Два)

— Назови слоги по порядку. (ЛИ-СА)

— Назови первый слог (ЛИ).

— Назови первый звук слога («Ль»)

— Какой это звук? (Звук «Ль» — согласный, мягкий, обозначаем фишкой зелёного цвета).

— Назови второй звук в слоге. («И» — гласный. Обозначаем фишкой красного цвета).

— Повтори второй слог. («СА»)

— Какой первый звук в этом слоге («С» — согласный, твердый, обозначаем фишкой синего цвета).

— Какой следующий звук? (Звук «А» — гласный звук, обозначаем фишкой красного цвета).

— Слово «ЛИСА» состоит из 2-х слогов и из 4 звуков.

Важно, чтобы ребенок усвоил, что такое звук речи, мог дифференцировать звуки, делить слова на звуки и слоги. Только тогда он сможет без труда овладеть навыком чтения.

Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат по буквенному чтению, т.е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению. В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения.

Консультация о том, какой словарный запас должен быть у ребенка перед школой. В данной консультации подробно рассказано о необходимом словаре, который позволит ребенку общаться без затруднений.

Словарный запас ребенка старшего дошкольного возраста

Словарный (лексический) запас – количество слов, которые человек понимает и использует в речи. Чем насыщеннее, грамотнее и выразительнее речь у человека, тем выше считается его уровень развития. Лексический словарь детей и взрослых состоит из двух категорий:

• Активный словарный запас – слова, которые человек употребляет регулярно.

• Пассивный словарный запас – состоит из слов, которые человек знает и воспринимает на слух, но сам не использует. Такие слова реже используются в разговорной речи, но если ребенок их слышит, то понимает значение и речь собеседника доступна для понимания.

Словарный запас у детей в основном обогащается через семью, общение с родителями, близкими взрослыми. Вот почему в дошкольном возрасте нужно больше общаться с ребенком, обсуждать совместно прочитанные книги, задавать вопросы, отвечать на вопросы ребенка, объяснять значения новых слов, которые он не знает и т.д.

Дошкольный возраст – сенситивный период развития речи и то, что будет упущено в этом возрасте, в дальнейшем не восполнить.

В норме словарный запас ребёнка растёт стремительно, так как непроизвольная память в этом возрасте достигает своего расцвета. Слова запоминаются как бы сами собой: один раз услышанное слово легко входит в активный словарь.

Проверить состояние словаря несложно.

К 6 годам дошкольник должен:

• знать и самостоятельно употреблять названия предметов окружающего быта, природы, названия деревьев, птиц, цветов, видов спорта, названия профессий (маляр, швея, штукатур), инструментов, транспорта, некоторых городов.

• понимать и употреблять слова сложной слоговой структуры, типа: электричество, экскурсия, литература, регулировщик, экскаватор и т.д.

• понимать и употреблять сложные слова, типа снегопад, листопад, снегокат, хлебороб.

• знать все обобщающие слова (профессии, транспорт, посуда, инструменты, овощи, фрукты, ягоды, времена года, сутки, одежда, обувь, головные уборы, посуда, мебель, бытовая техника или приборы, домашние и дикие животные и птицы, насекомые).

• знать из чего состоят предметы, правильно называть части предметов: у дерева — ствол, ветки, листья, корни, у стула — спинка, сиденье, ножки, у велосипеда – руль, цепь, колеса, рама, сиденье.

• не должен путать сходные предметы: кувшин — ковшик, миска — чашка, тарелка, кружка, стакан, фартук — сарафан, шофер — шахтер. А это у детей встречается. Например, показываешь на кресло и спрашиваешь: Что это? Ребёнок отвечает: стул. Или на стакан – говорит «чашка», на кресло – «диван».

• знать названия детенышей (у коровы – теленок, телята, у овцы – ягненок, ягнята, у лошади – жеребенок, жеребята, у свиньи – поросенок, поросята)

• владеть достаточным количеством глаголов: не путать сходные действия. Например, змея именно ползёт, а не идёт, а заяц скачет. Знать, что делают различными инструментами (пилят, рубят, режут, колют, шьют), как кричат животные и птицы (конь ржет, овца блеет, корова мычит, птицы щебечут, чирикают, курица кудахчет, кузнечик стрекочет).

• Уметь образовывать прилагательные: деревянный, стеклянный, шерстяной, металлический, каменный, пластиковый, яблочный, гороховый, персиковый, морковный и т.д.

• уметь подобрать антонимы: высокий — низкий, узкий — широкий, толстый — тонкий, острый — тупой, молодой – пожилой, мягкий – твердый, крупный – мелкий, сладкий – горький.

• Употреблять наречия:мелко, глубоко, высоко, низко, горько, прекрасно, замечательно, интересно и т.д.

• правильно употреблять предлоги времени и пространства: за, из-за, над, на, под, из-под, около, перед, между, после.

• употреблять слова в уменьшительной и увеличительной форме: стульчик, платьице, креслице, камушек, домище, волчище, хвостище, глазище, сапожище.

• уметь рассказать о событии собственной жизни, описать игрушку, овощ, фрукт, составить распространенное предложение по сюжетной картинке, пересказать небольшой рассказ, самостоятельно придумать рассказ по картинке.

К 6 годам ребёнок должен хорошо ориентироваться во времени: знать времена года, месяцы, дни недели, части суток и конечно, уметь давать небольшую информацию о себе и своей семье: знать фамилию, имена родителей, профессии родителей, домашний адрес.

Больше общайтесь со своим ребёнком словесно. Интересуйтесь его мнением, его впечатлениями, создавайте комфортную обстановку общения, чтобы ребёнок мог легко открыться перед вами, чтобы хотел делиться своими наблюдениями, выводами, переживаниями.

Главный фактор развития речи – наличие заинтересованного, доброжелательного слушателя. Вы всегда можете вставить реплику, подбодрить, помочь в выборе удачного оборота речи, чтобы малыш не заметил, что вы его поправили. И, конечно, главный источник речевых образцов — это художественная литература. Дети, имеющие богатый опыт слушания книг, обязательно имеют и хорошо развитую связную речь. Ничто не заменит ребёнку книги: ни передача по телевизору, ни электронные игры, ни даже полноценное речевое общение на разговорно-бытовом уровне.

В норме активный словарный запас у ребенка 6-7 лет должен составлять от 3500 до 7000 слов.

Веселая логоритмика

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Таким образом, развитие общей моторики способствует развитию речи.

Логоритмические упражнения сочетают в себе движения, речь и музыку. Несомненно, что полноценное занятие по логоритмике может провести только специально обученный педагог-дефектолог, имеющий дополнительное музыкальное образование. Однако несложные упражнения вы можете выполнять со своим ребенком и сами. Ниже привожу к Вашему вниманию несколько примеров логоритмических упражнений.

"Бабочка"

Спал цветок

(исходное положение: присесть, спрятав голову в колени, и обхватив колени руками)

И вдруг проснулся.

(поднять голову, выпрямить руки; затем опустить руки вдоль тела)

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся.

Взвился вверх и полетел.

(выпрямить спину, подняться; слегка покачаться вправо-влево; отвести руки назад — «вырастают крылья»)

Солнце утром лишь проснется -

Бабочка кружит и вьется.

(«летать», имитируя движения бабочки)

"Водичка"

Водичка, водичка,

(двумя руками по-очереди показывать, как сверху льется водичка)

Умой мое личико.

(ладошками имитировать умывание)

Чтобы глазки блестели,

(дотрагиваться до глазок по-очереди)

Чтобы щечки краснели,

(тереть щечки)

Улыбался роток

(улыбаться, гладить руками ротик)

И кусался зубок.

(стучать зубками, показывать руками, как закрывается ротик)