Le but de cette étape va être d'activer les connaissances antérieures des élèves et de leurs faire comprendre de quoi notre séquence va parler : des contes. Nous avons tous déjà entendu parler du petit chaperon rouge, nous pouvons donc, grâce à la couverture de l'album, par exemple, demander aux élèves s'ils connaissent le personnage, à quoi ce titre fait penser ...

Cette étape va aussi permettre au professeur de voir où en sont ses élèves, s'il faut passer plus ou moins de temps à rappeler le conte du petit chaperon rouge avant de passer à la suite de la séquence.

C'est aussi lors de cette étape que nous pouvons parler de/des auteurs, qui ils sont, quelles sont leurs autres albums.

Découverte également du titre et de sa/ses fonction :

Le petit chaperon vert :

-fonction d'identification (pour identifier le livre)

-fonction descriptive : le titre nous donne des infos sur le contenu du livre (on parle d'un enfant qui a un chaperon vert)

-fonction connotative : grâce au titre nous pensons au petit chaperon rouge.

-La fonction de séduction est moins présente dans notre cas.

Le petit chaperon rouge :

-fonction d'identification (pour identifier le livre)

-fonction descriptive : le titre nous donne des infos sur le contenu du livre (on parle d'un enfant qui a un chaperon rouge)

-La fonction connotative n'est pas présente ici.

-La fonction de séduction est moins présente dans notre cas.

Nous lisons un conte et dans tout conte il y a une morale. Retrouver et différencier les morales de nos deux contes va nous permettre d'une part de vérifier la compréhension des contes par les élèves, d'autre part de voir avec eux si ces morales sont justes ou non pour eux, si elles sont toujours d'actualité ...

Retrouver les personnages et le but du héros dans les deux contes et regarder quelles sont les différences. Cette étape est celle qui va vraiment permettre de vérifier la compréhension des élèves. S'ils sont capable de retrouver toutes les étapes du schéma actanciel, alors ils ont compris l'histoire.

-Demander aux élèves de caractériser les personnages (aussi bien sur le plan physique que sur le plan psychologique).

-Demander aux élèves de réécrire le texte en changeant une partie du schéma actanciel.

-Demander aux élèves de trier les personnages selon plusieurs critères (gentils-méchant, garçons-filles, riches-pauvres ... )

Cette étape va nous permettre de vérifier la compréhension (et oui, encore et toujours), de résumer le conte, de voir les texte théâtraux et de nous préparer pour la tâche finale (pour rappel, la tâche finale est de jouer la pièce de théâtre devant les parents des élèves).

Voici un exemple d'une classe de l'école Charles Perrault ayant joué la pièce : https://youtu.be/pw9xTBrEpBU

Retrouver les différentes étapes du schéma pour vérifier la compréhension du texte par les élèves. Une fois que cela est fait pour les deux contes, demander aux élèves de retrouver les différences qu'il y a (ou qu'il n'y a pas) entre les deux contes.

Cette étape va nous permettre de découvrir ce que pensent les personnages dans les deux contes et comment leur mentalité change d'un conte à l'autre.

Ne pas oublier que le but de cette séquence est de présenter cette pièce de théâtre devant les parents. Dès que les élèves auront retranscrit le texte en pièce de théâtre, il est utile de commencer la répétition de celle-ci pour être prêt pour le jour J.