1 Изолированное произнесение звука.

Основное правило работы на песочном столе – «не молчим». Это означает,

что любое движение сопровождается произнесением автоматизируемого

Рисуем круги одной рукой (сначала ведущей рукой, затем

обязательно повторяем это упражнение второй рукой). Сначала

«едем» по песку отдельно каждым пальцем, затем можно

группировать пальцы по два, три, четыре. И, наконец, рисовать всей

пятернёй.

Рисуем круги двумя руками одновременно, меняя направления: по

часовой стрелке, против часовой стрелки, навстречу друг другу с

верхней половины, навстречу друг другу с нижней половины.

«Ныряние». Погружаем в песок обе руки.

«Дворник». Закапываем в песок одну руку. Другой рукой

поглаживающими движениями «наметаем» песок на ладонь, а затем

очищаем руку от песка. То же проделываем и со второй рукой.

«Бульдозер». Соединить ладони у основания и раздвинуть пальцами

наружу, образуя «ковш». «Ковшом» сгребать песок от себя. Затем,

наоборот, соединить кончики пальцев, раздвинув ладони у

основания, и сгребать песок к себе.

Рисуем различные дорожки: прямые, кривые, зигзаги. Сначала

ведущей рукой, затем второй и двумя руками одновременно.

Рисовать рельефные дорожки можно с помощью предметов, катая

их рукой по песку (массажный мяч, грабельки, расчески с широкими

зубьями, щетка с жесткой щетиной, ролики, валики с рельефной

поверхностью, заводные игрушки и т.п.).

«Играем» пальчиками на песке как на пианино.

«Паучки» - закапывание ладошек в песок. Затем «выглядывание» из-

под песка отдельных пальчиков. Этим упражнением мы

одновременно можем закреплять, где правая рука, а где левая,

потому что «зарывание» рук может быть поочередное с называнием

определенной руки. Высовывание пальчиков может, а иногда и

должно сопровождаться их называнием.

«Дождик» - высыпание песка из ладошки. Тоже производится либо

одной, либо двумя руками. Высыпание может быть из ладони, а

может пальчиками – как бы солим. Высыпания могут быть в

песочницу, а могут в другую ладонь со сменой рук.

Рисуем пальчиком букву, обозначающую автоматизированный звук,

либо обводим шаблон этой буквы. А можно «дождиком» засыпать

внутреннюю часть шаблона буквы.

Рисуем букву пальчиком, а потом по контуру выкладываем её

фасолью, камешками, бусинками, палочками и т.п.

«Лепим» букву, обозначающую автоматизируемый звук, из песка,

сгребая его ребрами ладоней.

Ориентация в пространстве. Можно попросить ребенка нарисовать

круги пальчиком в верхнем левом от него углу, в верхнем правом, в

нижних углах. А если в центре стола положить букву, то задание

усложняется употреблением предлогов: «Нарисуй круг или насыпь

горку НАД буквой, ПОД буквой, СЛЕВА от буквы, СПРАВА от

буквы, сделай так, чтобы буква была МЕЖДУ кругами.

«Археолог». Логопед закапывает в песок картинки, ребенок

откапывает одну, логопед ее называет, ребенок говорит, есть ли в

этом слове автоматизируемый звук. Поиск и откапывание картинки

обязательно сопровождается произнесением этого звука.

Откапывать картинки можно руками, разгребая песок, а можно

неширокой малярной кистью. Правильное удерживание кисточки

помогает ребенку подготовить руку к письму.

2 Автоматизация звука в слогах.

Автоматизация звука в слогах предполагает произнесение ребенком за

логопедом нужных слогов в каждом виде работ.

«Прыгаем» пальчиками по песку от одного края песочницы до

другого в разных направлениях. «Прыгаем» пальчиками одной руки,

обеих рук. «Прыгаем» одним пальчиком, двумя, четырьмя, пятью

пальчиками. Можно это делать одновременно двумя руками,

поочередно.

«Оставляем следы». Ребенок «ходит», прикладывая к песку

ладошки, кулачки, костяшки пальцев, тыльную сторону ладоней,

ребро ладони.

«Пальчики купаются». Ладошки зарываются в песок, затем ребенок

растопыривает пальчики и снова смыкает их. Еще вариант: ребенок

собирает пальчики в кулачок – разжимает их. Можно одновременно

двумя руками, можно поочередно. А потом пальчики по одному

выглядывают из-под песка.

«Идем в гости». Это упражнение очень эффективно работает на

открытые слоги. В центр кладется буква, обозначающая

автоматизированный звук. По четырем углам песочницы

закапываются гласные А, О, У, Ы. Ребенку предлагается сначала

откапать гласную букву, сопровождая процесс откапывания

изолированным произнесением автоматизируемого звука, назвать

ее. А затем от центра к этому гласному провести «дорожку», как

правило, логопед просит провести извилистую дорожку: С-С-С—А.

И так поступаем со всеми гласными.

Ребенок находит в песке закопанную гласную. В это время он

произносит автоматизируемый согласный звук. Затем соединяет

звуки в слог.

«Бусы рассыпались». В песок закопаны бусинки. Ребенок, произнося

автоматизированный звук, находит бусинку. Нанизывая ее на

веревочку, говорит слог: РА, РО, РУ и т.д. Если закопать бусинки

разного цвета, то можно усложнить задачу – определенный слог

называется на конкретный цвет. Например, красная бусинка – это

слог РА, синяя – РО, зеленая – РУ, а белая – РЫ.

«Прищепки». В песок закапываются бельевые прищепки. Ребенок

находит их, сопровождая действия произнесением звука. Затем

прицепляет прищепку на шнурок. В момент «прищепления» ребенок

произносит слог. Если прищепки цветные, то на каждый цвет

произносится свой слог. Затем можно попросить ребенка развесить

на прищепки карточки с напечатанными слогами. Предварительно

их тоже можно найти в песке или взять со стола. Главное –

вспомнить, какой слог какому цвету прищепки соответствовал.

Слоги обязательно проговариваются ребенком.

«Спускаемся на парашюте». Это упражнение эффективно работает

на закрытые слоги. Гласные кладутся около дальнего от ребенка

борта песочницы, а согласный кладется к ближнему бортику.

Пальчики от гласных спускаются к согласному: А-А-А—С, О-О-О—

С и т.д.

Выкладывание по песку различных дорожек из подручного

материала: пластмассовых крышек, фасоли, крупных пуговиц,

крупных бусинок, мелких камешков. И счетных палочек

выкладываем лестницу. Затем одним пальчиком прыгаем, двумя

пальчиками ходим по этим предметам и произносим за логопедом

слоги.

Логопед на песочном столе раскладывает карточки с открытыми и

закрытыми слогами вперемешку. Ребенок из камешков (пуговиц,

фасоли, крышек) от карточки до карточки выкладывает дорожку,

повторяя слог, до которого идет. Дойдя до следующей карточки,

повторяет новый слог. Игра заканчивается, когда произнесены все

слоги.

Работа с пластмассовыми крышками от пластиковых бутылок может

очень хорошо разнообразить работу по автоматизации звуков в

слогах. Эти крышки могут быть красного, зеленого, синего, желтого

(четвертый цвет может быть любой) цвета. Упражнение называется

«Музыкальные клавиши». Ребенку дается задание произнести

определенный слог на определенный цвет. Крышки ребенок может

откапывать из песка, может доставать из непрозрачного мешочка.

Откапал (достал) крышку – назвал слог – выложил в дорожку. Затем

ребенку предлагается спеть песенку, нажимая пальчиком на

«клавишу»: ША-ШО-ШО-ША… Начинать можно с двух цветов

(двух слогов), постепенно усложняя до трех и четырех цветов

(слогов): ША-ШО-ШУ-ШИ...

«От кочки до кочки». Это упражнение интересно и эффективно при

автоматизации звука в слогах со стечением согласных. Логопед

раскладывает по песочницы карточки-кочки со слогами. Ребенок

выкладывает по песку от карточки до карточки дорожки из

подручного материала. По этим камешкам ребенок прыгает до

ближайшей кочки, произнося КЛА-КЛО-КЛУ-КЛЫ, до следующей

кочки БЛА-БЛО-БЛУ-БЛЫ и т.д., пока не пройдет все кочки.

«Этажи». Карточками со слогами логопед обозначает этажи в доме.

Ребенок из счетных палочек выкладывает ступеньки и поднимается

по ним: СТА-СТА-СТА, на следующий этаж поднимается с новым

слогом: СТО-СТО-СТО и т.д., пока не поднимется на самый верхний

этаж.

3 Автоматизация звука в словах.

Автоматизация звука в словах предполагает произнесение ребенком за

логопедом слов в каждом виде работ.

Выкладывание по песку различных дорожек из подручного

материала: пластмассовых крышек, фасоли, крупных пуговиц,

крупных бусинок, декоративных камешков. И счетных палочек

можно выложить лестницу. Затем одним пальчиком ребенок

прыгает, а двумя ходит по этим предметам и произносит за

логопедом слова. Упражнение усложняется тем, что ребенок сам

придумывает слова с заданным звуком.

Ребенок находит в песке части разрезной картинки или пазлы. Пока

откапывает, изолированно произносит автоматизируемый звук.

Когда соберет картинку, называет ее.

Пластмассовые крышки можно использовать следующим образом:

красная крышка – звук в начале слова, зеленая – звук в середине

слова, синяя – звук в конце слова. Ребенок откапывает крышку и

придумывает слово. Если ребенок затрудняется, он может выбрать

нужное слово из трех, предложенных логопедом.

В песке закопаны карточки с предметными картинками. Ребенок их

откапывает, сам называет предмет, изображенный на картинке, и

определяет, есть ли в этом слове автоматизируемый звук. Либо

картинки он забирает себе, либо их можно «дарить» определенному

персонажу, например, мишке (звук Ш), собаке (звук С), черепахе

(звук Ч) и т.п.

В песок закапываются картинки или мелкие предметы, игрушки с

автоматизируемым звуком, ребенок их откапывает, называет и

определяет место этого звука в слове. Кладет на «птичку» в нужное

место (голова – начало слова, туловище – середина слова, хвост –

конец слова).

В песок закапываются картинки с автоматизированным звуком.

Ребенок находит картинку, называет слово, определяет количество

слогов, кладет её, соответственно, на одноэтажный, двухэтажный

или трехэтажный домик.

В песок закапываются картинки с автоматизированным звуком.

Сначала с одним или двумя слогами. Затем можно брать слова

посложнее. Ребенок откапывает картинку, называет слово. С

помощью крышек, пуговиц или цветных камешков выкладывает на

песке его звуковую схему. Логопед просит ребенка показать на

схеме, где звук, который мы автоматизируем. Затем ребенок

собирает слово на песке буквами из пластмассовой или разрезной

азбуки. И сам обязательно пишет это слово. Сначала пальчиком, а

затем палочкой, держа ее как карандаш или ручку.

4 Автоматизация звука в предложениях.

Ребенок откапывает картинку, называет её и составляет с этим

словом предложение. Считает, сколько слов в его предложении.

Рисует на песке схему предложения или выкладывает ее с помощью

палочек. И определяет, какое по счету слово с нашей картинки.

В песок закапываются картинки с автоматизируемым звуком.

Ребенок откапывает картинку, сопровождая действие словами.

Например:

· «Р» - Я рою песок и отрыл… ракету, ракушку, парус и т.д.

· «Р» - У дракона в коробке… рак, тетрадь, шар, перо и т.д.

· «Л» - Бабочка летела и на… куклу, лопату… села и т.д.

· «Л» - Плыла лодка, потеряла… лук, весло, ласты и т.д.

· «Щ» - Я ищу, я ищу… щенка, плащ, щетку и т.д.

· «Щ» - У щенка в ящике… щетка, плащ, щука и т.д.

· «Ш» - Я нашел, я нашел… шапку и брошу ее в машину и т.д.

· «Ш» - Мишка шел, шел, шел и нашел… шапку, шишку и т.д.

· «Ш» - У мишке в мешке… шар, шапка, шайба и т.д.

· «Ж» - У ёжика в жбане… жук, пижама, ножик и т.д.

· «Ж» - У жука в жилетке… жаба, желудь и т.д.

· «Ч» - У черепахи в чемодане… чайник, спички, мяч и т.д.

· «С» - В песке спрятался(лась)… носок, капуста, мост и т.д.

· «С» - У Сони в сумке… сок, посуда, паста и т.д.

· «З» - У зайки в корзине… зонт, зубы, замок и т.д.

· «З» - У козы за забором… магазин, ваза, роза и т.д.

5 Автоматизация звука в чистоговорках и стихах.

Логопед предлагает ребенку наполнить бутылочку песком

наполовину с помощью воронки и проговаривать чистоговорку,

выделяя автоматизированный звук. Например:

Лы-лы-лы – забиваем мы голы.

Лу-лу-лу – возле окон на полу.

Ла-ла-ла – не заметили стекла.

Лу-лу-лу – мы не били по стеклу.

Ла-ла-ла – только нет в окне стекла.

Ребенок чайной ложкой насыпает песок в какую-либо ёмкость,

произнося чистоговорку. На каждый слог с автоматизированным

звуком - одна ложка с песком.

Проговаривая чистоговорку, ребенок на каждый ударный слог

кладет на песок декоративный камешек. Затем ещё раз произносит

текст и камешек, который соответствует слогу с автоматизируемым

слогом, вдавливает глубже в песок.

Логопед предлагает ребенку ухватить тремя пальцами (большим,

указательным и средним) одной руки щепотку песка и медленно

сыпать его на пластиковую плоскую тарелку, проговаривая

стихотворение и выделяя автоматизированный звук. Например:

Мышонку шепчет мышь:

- Ты всё шумишь, шумишь.

Мышонок шепчет мыши:

- Шуметь я буду тише.

Логопед предлагает ребенку нарисовать указательным пальцем руки

на песке волны, одновременно проговаривая стихотворение.

Например:

Волна догоняла волну.

Уходила волна в глубину.

Выходила волна из глубин.

Ты не плавал бы в волнах один.

Логопед предлагает ребенку нарисовать на песке грибы,

проговаривая стихотворение. А ещё лучше, если ребенок попробует

нарисовать сюжет стихотворения. Например:

В яркой куртке мухомор

Гордо сел на косогор.

Нам не нужен мухомор –

Не пойдем на косогор.

6 Дифференциация звуков в словах.

В песок закапываются картинки со звуками, которые надо

дифференцировать. В разные стороны песочницы либо кладутся

соответствующие буквы, либо ставятся предметы: сумка и шапка, сундук

и машина (если дифференцируем С – Ш), лодка и коробка (если Л – Р),

рюкзак и коробка (если Р – Рь), заяц и жук (если З – Ж) и т.п. Ребенок

откапывает картинку, называет слово и относит картинку к определенной

букве или предмету. Например: «Сыр в сундук. Шишку в машину».

Когда речь идет о дифференциации твердых и мягких звуков, глухих и

звонких, гласных и согласных, логопед обговаривает с ребенком, что

внимание обращаем только на первый звук или последний. В песок

закапываются картинки. Ребенок их откапывает, называет. Если,

допустим, в этом слове первый звук твердый, он кладет на картинку

синюю бусину (или пуговицу, камешек, крышку, фишку), если мягкий –

зеленую.

Ребенок находит в песке камешек, крышку или бусинку синего или

зеленого цвета. Он должен придумать слово, чтобы оно начиналось на

мягкий или твердый звук, в зависимости от цвета предмета, который он

нашел.

Картинки закапываются в песок. По разные стороны песочницы кладутся

картинки с изображением колокольчика и наушников, либо эти предметы.

Ребенок откапывает картинку, определяет, звонкий первый звук или

глухой, кладет ее либо к колокольчику, либо к наушникам.

Для определения гласного и согласного звука можно использовать

красные и синие бусины, пуговицы, карточки, фишки, крышки. Ребенок

откапывает картинку, называет ее, определяет, гласный первый звук или

согласный, кладет на нее соответствующего цвета предмет.

Ребенок находит в песке буквы и распределяет: обозначающие гласный

звук – в одну сторону, обозначающие согласный – в другую.

Конспект по автоматизации звука «Ш».

Цель: автоматизация звука «Ш» в словах, словосочетаниях и предложениях.

Задачи:

· развитие речеслухового внимания, зрительного восприятия, мышления и памяти;

· развитие лексико-грамматического строя, фонематического слуха и фонематического восприятия; при произнесении звука «Ш».

· воспитание навыков самоконтроля

Ход НОД:

1. Организационный момент.

сегодня предлагаю познакомиться поближе с одной очень «зелёной особой». Угадай, кто это:

Скачет зверушка, не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку и комар, и мушка.

(лягушка)

Давай посмотрим на неё внимательно и подберём слова-признаки, т.е. те слова, которые, ответят нам на вопрос какая? и помогут описать лягушку.

(Лягушка земноводная, зеленая, маленькая, шершавая, пугливая).

Сегодня наша гостья поможет нам сделать артикуляционную гимнастику.

2. Артикуляционная гимнастика.

«Улыбка».

«Трубочка».

«Блинчик».

«Вкусное варенье».

«Качели».

«Чашечка».

3.Упражнения для выработки воздушной струи.

Посмотри, наша лягушка поймала мошку, давай поможем насекомому улететь. Подуй на мошку.

Если ты заметил, то лягушка принесла с собой конверт, предлагаю его открыть! А вот и письмо, его передали для нас лягушата и поведали о своей истории. Послушай его.

История лягушат.

Неподалеку от лесной опушки, в небольшой речушке жили-были лягушата... И вот однажды решили они устроить соревнования и забраться на вершину высокого каштана. Собралось много зрителей. Соревнования начались... Правда, никто из зрителей не верил, что лягушата смогут забраться на вершину каштана. Слышны были реплики: "Это слишком сложно! Нет шансов!» Маленькие лягушата начали падать. Один за другим. За исключением тех, у которых открылось второе дыхание, они прыгали всё выше и выше... Толпа всё равно кричала "Слишком тяжело!!! Ни один не сможет это сделать!" Ещё больше лягушат устали и упали. Только ОДИН поднимался всё выше и выше... Приложив все усилия, лягушонок забрался на вершину.

Один участник спросил, как же этому лягушонку, который добрался до вершины, удалось найти в себе силы? Оказывается, победитель с детства был лишен возможности слышать.

Как ты думаешь, почему лишь один лягушонок добрался до цели?

(ответ ребенка)

Лягушонок добрался до вершины потому, что не слышал пессимизма и негативного настроения зрителей. Не забывай о силе слов. Всегда будь настроен положительно!

Я надеюсь на твой положительный настрой во время сегодняшнего занятия.

4.Задание «Вспомни слова».

Прослушав рассказ, ты, наверное, услышал слова, в которых встречался звук «Ш». Вспомни их (лесная опушка, в небольшой речушке, лягушата, решили, вершина, каштан, слишком сложно, нет шансов, выше и выше, лишен возможности слышать)

5.Задание «Повтори рифмовки»

Шка – шка - шка - прыгала лягушка;

Шах - шах-шах – она затаилась в камышах;

Шку-шку-шку – поймала она мошку.

6. Задание «Найди предметы».

Как ты, наверное, уже догадался, лягушка живет в небольшом болоте. Посмотри на картинку, попробуй найти и назвать предметы, окружающие болото, в названии которых есть звук «Ш» (лесная опушка, каштан, шишки на ёлке, рыбёшка, камыши, шалаш, мошки, ромашки).

7. Задание «Режим дня».

У нашей лягушки на болоте много забот: утром, затаившись в камышах, лягушка ловит мошек, днем – греется на солнышке, катается на кувшинке и прыгает вдоль речушки, а вечером она пьет чай с плюшками и ватрушками, слушает чудесную песенку маленькой пташки.

Предлагаю составить режим дня лягушки, используя картинки.

(выполнение задания)

8. Задание «Соедини слова».

В двух столбиках записаны слова, соедини их парами таким образом, чтобы получились верные словосочетания:

Лягушка красивая

Солнышко зеленая

Пташка маленькая

Кувшинка ласковое

Мошка высокий

Камыш быстрая

Каштан мелкая

Речушка старый

9. Упражнение «Соедини слоги в слово, найди картинку».

У лягушки есть несколько любимых предметов, ты догадаешься какие, если правильно соединишь слоги.

тул, ка, шка

шо, лад, ко

рик, ша

ша, кры

рёш, ка , ва, по

туш, ка, ка

10. Задание «Новое слово»

Из первых слогов предложенных слов, составь новое слово: водитель, домовой, ёмкость. (Водоем).

Как ты думаешь, что оно означает? Кто в нем обитает? Найди соответствующие картинки. (рыбёшки, лягушки, раки)

11. Изоритмика «Солнышко».

Предлагаю немного отдохнуть. Я буду читать тебе стихотворение, а ты выполняй всё сказанное мною, рисуя пальцем на песке.

Круг рисуем, раз, два, три.

Очень круглый, погляди.

А от круга, а от круга

Много линий проведёшь.

Их лучами называют.

Что получилось – узнаёшь?

12. Вставь в текст пропущенные слова.

У речушки, вдоль …. (опушки),

Мимо вспаханных полей

Шли ленивые ….(лягушки)

В гости к ….(бабушке) своей.

(И. Демьянов)

13. Задание «Подбери предметы к признакам».

Ласковое, большое, горячее (солнышко)

Маленькая, еловая, коричневая (шишка)

Мелководная, прозрачная, тихая (речушка)

Красивая, белая, болотная (кувшинка)

14. Предлагаю прослушать текст и сделать звуко-буквенный анализ слов: Шахматы и мешали.

Два лягушонка шумели и шутили на опушке. У каштана лягушата нашли шахматы. Ушли они в камыши, чтобы им не мешали. Тишина в камышах: ни шума, не шёпота. Увлекли лягушат шахматы.

(выполнение задания)

15. Итог занятия, рефлексия.

Наше занятие подошло к концу. Вспомни, с каким звуком сегодня мы работать? Какие задания тебе больше запомнились? И если тебе было интересно, возьми с собой весёлую лягушку, ну, а если нет, то – грустную.

В игре «Клубочки» может участвовать любое количество игроков. Следуя правилам игры, дети поочередно открывают картинки и каждый раз, проговаривают предложение: «Котенок Лапка укатиЛ бабушкин кЛубок с… (Лодкой, коЛодцем, кукЛой и т.д.)». Во время игры дети стараются четко следить за произношением звука Л в словах и в предложении.

Игра заканчивается, когда все клубочки будут возвращены к бабушке.

В игре «Рыбак» может участвовать любое количество игроков. Следуя правилам игры, дети поочередно открывают картинки и каждый раз, проговаривая предложение: «Рыбак поймал рыбку с… (коРовой, Раком, топоРом и т.д.)», раскладывают «рыб» в ведра. Во время игры дети стараются четко следить за произношением звука Р (при усложнении игры следить за звуками Л и Р) в словах.

Игра заканчивается, когда все рыбы окажутся в ведрах.