ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО РОКУ ЖИТТЯ.

Провідна потреба – в активному пізнанні оточуючого світу, спілкуванні, визнанні, самостійності.

Провідна діяльність – ігрова, відбувається перехід від маніпулятивної гри до рольової.

Провідна функція  - сприймання

ОСОБЛИВОСТІ ВІКУ:

 Соціальні та емоційні

• може чекати реалізації свого бажання протягом чотирьох- п’яти хвилин

• виявляє тимчасову прихильність до одного з товаришів чи подруг

• пишається своїми досягненнями, може вигадувати деякі успіхи, оскільки в цей час домінує розвиток уяви

• розв’язує конфлікт з товаришами шляхом переговорів, зміни учасників або переконання.

• чергується з товаришами за найменшого втручання дорослого

• працює з іншими дітьми протягом десяти хвилин

• будує складні споруди з кубиків та інших предметів

• дотримується трьох правил поведінки в групі

• самостійно прибирає іграшки

• грається з двома-трьома дітьми протягом п’ятнадцяти хвилин

• виконує прості доручення

• грає у прості настільні ігри за сторонньої допомоги

• рольові ігри наближені до реальності, увага приділяється дрібним деталям, часу, місцю тощо

• кооперується в іграх з іншими дітьми, дотримуючись правил і не сварячись

Фізичні

• стоїть на опорній нозі протягом десяти секунд

• проходить півтора метра вперед, ставлячи ступні впритул одна до одної, щоб пальці торкалися п’ят

• переступає назад, ставлячи ступні впритул одна до одної, щоб пальці торкалися п’ят, підстрибує, спускається сходами, ставлячи ноги через сходинку

• підстрибує на двох ногах на місці і просувається вперед

• підбігає галопом

• стрибає вперед десять разів

• виконує скоординований удар ногою по м’ячу, замахуючись ногою і відводячи назад руку

• обома руками ловить м’яча, кинутого з відстані півтора метра

• кидає однією рукою маленького м’ячика особі, що стоїть за 1,2-1,5 метра від неї

• вміє користуватися олівцем, зубною щіткою

• малює зрозумілі малюнки на теми важливі для дитини

• робить відповідні рухи пальцями і руками під час ігор із жестикуляцією

• розстібає ґудзики, зав’язує шнурки

• малює (копіює) квадрат, малює деякі букви

Навички самообслуговування

• знімає светра

• одягається без допомоги

• робить спроби зав’язати черевики

• контролює всі природні потреби і самостійно йде до туалету

• чистить зуби під наглядом

• за потреби витирає носа

Мовні

• ставить запитання, що починаються з «хто», «що», «чому» для одержання інформації на основі подій власного життя

• називає підборіддя, пальці, коліна, шию, нігті

• мова дитини зрозуміла для незнайомих людей, хоча в ній ще є деякі помилки

• питає про значення слів

• виконує три не пов’язані між собою вказівки, діючи в правильній послідовності

• розуміє вищі ступені, як-от: великий, більший, найбільший

• розуміє послідовність подій, про які розповідають, використовує минулий час дієслів, прислівника

Пізнавальні

• вказує на коричневі, чорні, рожеві, сірі предмети, коли просять це зробити

• називає колір зелених, жовтих і пурпурних предметів, коли на них вказують

• розрізняє трикутники, прямокутники і ромби

• називає кола і квадрати, коли на них вказують

• розуміє поняття: швидко/повільно, багато/мало, товстий/тонкий, широкий/вузький

• розуміє поняття напрямку: вгору/вниз, уперед/назад, до/від, високо/низько, над/під, між

• уміє групувати предмети за класами (одяг, посуд, тварини та ін.)

• класифікує зображення знайомих об’єктів: харчових продуктів, страв, людей, домашніх тварин

• знає, що треба робити, коли розв’язані шнурки на черевиках, коли хочеться пити, коли є бажання піти надвір, коли йде дощ

• пояснює, навіщо нам потрібні ключі, холодильники, літаки

• торкається чотирьох-семи предметів і рахує їх

• знає послідовність п’яти щоденних занять і каже, коли має відбутися кожне з них

• уважний, запам’ятовує вірші, що відповідають віку

ВІДВІДУЮЧИ НАШ ДОШКІЛЬНИЙ ЗАКЛАД, ВАША ДИТИНА  НАВЧИТЬСЯ:

З розділу «Здоров'я та фізичний розвиток»:

• позитивно ставитися до рухової діяльності, мати потребу в ній

• володіти життєво необхідними рухами з метою природної адаптації до умов навколишнього середовища

• із-задоволенням брати участь в оздоровчих процедурах

• узгоджувати свої дії з діями інших

• спільно з однолітками виконувати рухові дії 

З розділу «Мовлення дитини»:

• чути окремі звуки в словах та інтонувати їх

• говорити з різною сило голосу, передаючи інтонації, запитання, повідомлення, здивування, радості, суму

• розуміти значення та смислові відтінки слів

• зосереджено слухати співрозмовника, звертатися до нього зі словами ввічливості, дивитися в очі співрозмовнику

• переказувати зміст добре знайомих літературних творів за допомогою навідних запитань

• будувати короткі (з 2-3 речень) описові та сюжетні розповіді

З розділу  «Дитина в соціумі»:

• розуміти, що речі складаються з частин, які мають свої назви (шафа – дверцята, полички, замок)

• порівнювати і групувати предмети за певними ознаками: кольором, формою, частинами

• встановлювати елементарні взаємозв’язки між ознаками предметів

• орієнтуватись у світі людей: взаєминах, правилах поведінки, спілкуванні

• матимуть елементарні морально – етичні уявлення, поняття про етикет

З розділу  «Дитина в природному довкіллі»:

• розрізняти явища та об’єкти природи, вказуючи назву, основні особливості зовнішнього вигляду, пристосування до умов життя рослин і тварин

• емоційно ставитись до природи: вміти помічати її красу і тендітність

• елементарним діям з поліпшення природного середовища (прибирання ділянки, догляд за рослинами)

З розділу  «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»:

• розрізняти кольори: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, білий, чорний

• порівнювати, групувати та упорядковувати предмети, іграшки за кольором, величиною, довжиною, висотою, формою, кількістю тощо

• порівнювати контрастні за кількістю множини

• перелічувати множини у межах 3

• порівнювати геометричні фігури з предметами

• визначати розташування предметів відносно себе

Конструювання:

• відбирати матеріал з урахуванням його конструктивних можливостей

• правильно називати деталі будівельного матеріалу (цеглини, кубики, пластина)

• створювати найпростіші конструкції , з’єднуючи кілька деталей

З розділу «Дитина у світі культури» :

Образотворча діяльність:

• передавати у малюнку форму та колір предмета

• малювати прямі, похилі й округлі лінії

• використовувати нетрадиційні техніки малювання (штампування, малювання пальчиком, долонькою тощо)

• користуватися папером, клейстером

• викладати готові форми на папері, намащувати заготовки клеєм

• створювати елементарне площинне зображення на папері, використовуючи прийоми скочування, розкочування, розплющення, розтягування, розмазування. 

Музичний калейдоскоп:

• сприймати та проявляти інтерес до музики

• розрізняти характер музики (веселий, сумний)

• впізнавати знайомі пісні та п’єси

Театральна мозаїка:

• емоційно сприймати та відгукуватися на театральні вистави й інсценівки у виконанні дорослих

• позитивно ставитись до виконання ролей

Літературна скринька :

• слухати літературні твори різних жанрів

• Виразно та осмислено промовляти знайомі короткі утішки, вірші, пісеньки

• Відповідати на запитання за змістом тексту, на елементарному рівні оцінювати поведінку персонажів

ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ШОСТОГО РОКУ ЖИТТЯ.

Провідна потреба – у спілкуванні, творчій активності.

Провідна діяльність – творча гра.

Провідна функція – уява.

ОСОБЛИВОСТІ ВІКУ

Фізичні:

• добре стежить очима за текстом під час читання

• краще розуміє роль пальців, ніж інструментів

• постійно кудись поспішає – швидкість є характерною особливістю цього віку

• голосно реагує на події, часто не може себе стримати

• любить кататися на задніх ніжках стільчика і часто падає з нього

• вчиться відрізняти праве і ліве (бік, руку, плече, око та інше)

• стрімко розвиваються зуби – гризе олівці, нігті, смокче волосся

• легко втомлюється, часто хворіє

• любить гуляти на свіжому повітрі, займатися гімнастикою

Соціальні:

• прагне бути першою

• виявляє дух суперництва та ентузіазму

• часом буває невдячною або нечемною, придумує правила

• здається, що прагне все робити правильно, але часто виходить за межі дозволеного

• радіє похвалі чи заохоченню, невдачі сприймає болісно

• має палке бажання отримувати задоволення, любить сюрпризи

• може бути розсудливою, іноді дражнить чи критикує інших

• неврівноважена, коли хворіє

• велике значення мають друзі (може мати одного найкращого друга)

• школа замінює домівку, як найвагоміший соціальний фактор

Мовні:

• любить пояснювати різні речі, показувати їх та коментувати

• розмовляє голосно і збуджено

• часто скаржиться

Пізнавальні:

• любить ставити запитання

• любить нові ігри, ідеї

• любить розфарбовувати, малювати

• найбільше любить навчатися, роблячи самостійні відкриття

• більше подобається процес, ніж результат

• береться до більшої кількості справ, ніж в змозі виконати

• розігрує драматичні сценки

• складає плани співробітництва у грі

• надає великого значення характерним символам

• краще розуміє особисті стосунки і функціональні стосунки

• починає розуміти події минулого, якщо вони тісно пов’язані з нинішніми

• виявляє інтерес до оволодіння навичками і методами навчальної діяльності

ВІДВІДУЮЧИ НАШ ДОШКІЛЬНИЙ ЗАКЛАД, ВАША ДИТИНА  НАВЧИТЬСЯ:

З розділу  «Здоровя та фізичний розвиток»:

• позитивно ставитися до рухової діяльності, мати потребу в ній

• знати основні правила догляду за окремими частинами тіла і органами, самостійно виконувати основні гігієнічні процедури

• із задоволення брати участь в оздоровчих процедурах

• знати про необхідність дотримання правильної постави в усіх видах діяльності

• виконувати загально розвиваючі вправи відповідно до зразка

• залюбки брати участь в естафетах

З розділу  «Мовлення дитини:

• говорити в міру голосно, чітко, правильно, виразно, дотримуючись  правил  культури  мовлення

• називати предмети,  їх ознаки, групувати  за  при­значенням, ознаками  тощо

• спілкуватися з однолітками й дорослими (будувати діалог, брати участь у полілогах), добираючи потрібний тон (ввічливий, лагідний), передаючи потрібну інтонацію (запитання, радості, суму, здивування тощо)

• зосереджено слухати співрозмовника, розповідь вихова­теля, казку, оповідання, вірш; переказувати казки, розпо­відати вірші, скоромовки

• римувати, складати оповідання, казки, загадки

• розповідати про той чи інший знайомий предмет по­слідовно, без надто довгих пауз, повторів

• розповідати за змістом картини у логічній послідов­ності, плавно, без повторів, зайвих слів, надто довгих пауз (три-чотири речення)

• впізнавати речення у зв'язних висловлюваннях, складати окремі речення за малюнками, виділяти з поширених речень окремі слова, розуміти і розрізняти слова-назви, слова-дії, слова-ознаки

• розрізняти голосні й приголосні (тверді, м’які) звуки, здійснювати усний звуковий аналіз слів (на кінець року)

• ділити слова на склади, визначати місце наголошеного складу

• читати по складах слова та невеликі речення (на 3-5 слів) із знайомих літер

• орієнтуватися в зошиті, вільно промальовувати елементи різних форм за зразком

З розділу  «Дитина в соціумі»:

• називати імена та по батькові, прізвища своє, своїх батьків, родичів, друзів, вихователів та інших працівників дитячого садка

• знати казки, легенди, оповідання, вірші про природу, предметний світ, стосунки між людьми, як представниками різної статі тощо

• знати назву держави, її символіку, орієнтуватися в місцезнаходженні України на карті

• знати, що в державі крім українців живуть різні народи та нації, але всі вони прагнуть миру і взаєморозуміння

• знати, що всі люди, що живуть на нашій планеті, складають поняття «людство»

• знати назву свого міста (села), своєї країни, міста чи села, де живуть  родичі

• знати назви предметів домашнього ужитку та їх деталі, застосування

• мати поняття про народні  обереги-символи (рушник, кольори на ньому), український національний одяг, віночок (квіти і стрічки на ньому), рослини-символи (калина, дуб, верба,барвінок) та інше

• називати професії дорослих, перш за все – соціально важливих (вчитель, вихователь, лікар, медична сестра, аптекар, кухар, пекар, перукар,  фермер, пожежник, міліціонер, будівельник, пілот, водій, машиніст, швея, продавець та ін.), розуміє значення кожної професії в суспільстві та її особливості

• матиме уявлення про школу, особливості діяльності учня та вчителя

З розділу  «Дитина в природному довкіллі»:

• виражати позитивні емоційно-естетичні реакції на  явища та об'єкти природи

• висловлювати прагнення до взаємодії з природою на чуттєво-ігровій основі з домінуванням етичних та естетичних мотивів

• проявляти інтерес до інформації природничого характеру, бажання зрозуміти суть явищ, визначити взаємозв'язки

• прагнути до самостійних дій у природі (доглянути дерево, кущ, протидіяти тим, хто шкодить природі тощо)

• широко орієнтуватися в природному оточенні, виділяти найважливіші ознаки сезонів, взаємозв'язку між висотою сонця і температурою повітря, опадами, змінами в рослинному і тваринному світі, праці людей

• усвідомлювати необхідність дбати про своє здоров'я кожної пори року

З розділу  «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»:

• уміти відбирати один або кілька предметів (фігур за двома ознаками (назва - форма, назва - колір тощо)

• розпізнавати геометричні фігури і називають їх

• аналізувати просторове розміщення предметів у більш складних ситуаціях. («Лівіше від верблюда дві іграшки : заєць і ведмідь», «Правіше від ведмедя теж дві іграшки: заєць і верблюд»)

• орієнтуватися у днях тижня, місяцях (поточного, попереднього і наступного)

• уміти назвати за будь-якою ознакою всі предмети, кожний, останній, будь-який

• рахувати у межах 10 предметів, які по-різному розміщені на площині (хаотично, лінійно, по колу)

• упорядковувати геометричні фігури, числові картки, предмети, дні тижня, місяці за певною ознакою

• утворювати нове число і розрізняти та правильно називати цифри (0—9)

• складати і обчислювати приклади на додавання і віднімання способом перелічування суми або остачі

• розв'язувати задачі на знаходження суми і остачі за допомогою малюнків та практичних дій.

Конструювання:  

• розкривати конструктивні можливості різних матеріалів

• створювати власні конструкції з урахуванням умов їхнього використання

• конструювати за темою, за власним задумом

• позитивно ставитися до колективної роботи

З розділу  «Дитина у світі культури»:

Образотворча діяльність:

• емоційно відгукуватися на прояви прекрасного в житті, природі та мистецтві

• на доступному рівні аналізувати твори різних видів мистецтва, розуміючи їх особливості, як спільні, так і ті, що їх відрізняють

• створювати власні художні образи в різних видах образотворчої діяльності, виражати своє ставлення до них

• орієнтуватися на колір, лінію, форму, ритм, композицію, як на засоби вираження емоційного стану та настрою самого митця (як маленького, так і справжнього худож­ника)

• із захопленням брати участь у колективних, творчих роботах

Музичний калейдоскоп:

• сприймати та проявляти інтерес до музики

• мати уявлення про музичні жанри та музичний тезаурус

• мати елементарні знання про творчість композиторів різних країн

Театральна мозаїка:

• користуватися театральною термінологією (називати складові приміщення театру та структурні частини вистави, види ширм, назви театральних ляльок та їх елементів)

• прийомам виготовлення ширм та театральних ляльок

• розрізняти форми літературних творів, що театралізуються (казка, вірш, оповідання)

• емоційно сприймати та відгукуватися на театральні вистави й інсценівки у виконанні дорослих

• налагоджувати стосунки із партнерами по грі чи сцені

Літературна скринька :

• впізнавати та визначати жанр твору на слух: казка, вірш, оповідання, байка

• запам’ятовувати та пригадувати жанр, назву, та автора художнього твору (за фрагментами, ілюстраціями, описом героїв)

Відеоінструкція, як складати одяг

Перша проблема, з якою зіткнулося багато батьків,— безлад у кімнаті дитини. Якщо в дитячому садку дошкільники звикли самі складати свої речі перед сном, то вдома, коли поряд немає вихователя, вони про це правило забувають. Нагадайте вихованцям, що вдома теж потрібно підтримувати лад. Запишіть для них відеоінструкцію, як складати одяг. Щоб перевірити, як діти виконують це завдання, попросіть батьків сфотографувати сам процес і результат— складені речі дитини.

Ранкова зарядка в прямому ефірі

Оскільки не всі мають зараз змогу гуляти з дітьми на вулиці, батьки мають організовувати рухову активність удома. У цьому їм допоможе ранкова зарядка разом з педагогом за допомогою відеозв’язку. Завчасно домовтеся, о котрій проводитимете зарядку з дітьми. Запишіть її на відео та надішліть посилання родинам, які не мають змоги підключитися в прямому ефірі.

Головне— відтворити вдома режимний момент, до якого дошкільники звикли в дитячому садку. Використайте відомі дітям рухи й музичний супровід. А щоб заохотити дітей, запропонуйте їм продемонструвати батькам, як вони вміють виконувати вправи, і проконтролювати, як їх виконують мама й тато. Така спільна зарядка подарує всім членам родини заряд позитивних емоцій на весь день.

Гра «Допоможи Петрику»

Ще одна проблема сьогодення— дитина повсякчас потребує уваги, а отже, часто заважає батькам займатися хатніми справами. Тож запропонуйте їм організувати з дитиною гру «Допоможи Петрику». Запишіть відеозвернення від імені знайомої дітям іграшки-персонажа, якувикористовуєте на заняттях у групі. Або від імені хлопчика Петрика звідомого мультфільму.

У зверненні повідомте, що Петрику потрібна допомога. Він забув у центрі розваг свою улюблену іграшку, а зараз центр зачинений. Петрику потрібна перепустка з кодом, інакше його туди не пустять. Тож Петрик передав батькам конверт із завданнями, які дитина має виконати протягом дня та дізнатися код. За кожне виконане завдання дитина отримує від батьків по букві, з яких потім має скласти кодове слово, приміром: ключ/вхід. Завдання— будь-які посильні дитині хатні доручення. За потреби батьки можуть проводити цю гру протягом двох-трьох днів. Наприкінці підсумкового дня батьки разом з дитиною складають паперові листочки з буквами в слово, фотографують і надсилають вихователю. На наступний день отримують відео з подякою від Петрика.

Така гра не лише допоможе зайняти дитину вдома, а й заохотить їїдопомогти персонажу, розвиватиме її творчу уяву й фантазію. Аголовне— допоможе батькам в ігровій формі створити ситуацію, коли завдання необхідно виконати обов’язково.

Кулінарні майстер-класи

Оскільки вся родина довго перебуває разом удома, у багатьох кухня стала найбільш відвідуваним приміщенням. Причому батьки тут не лише готують їжу, а й працюють, поки діти дивляться в кімнаті мультфільми та грають у комп’ютерні ігри. Але коли дітям набридають ці заняття, вони перебираються в кухню. Часто батьки виганяють їх назад до кімнати, однак і тут можна розв’язувати виховні й освітні завдання.

Організуйте для дітей і батьків кулінарний майстер-клас онлайн і запропонуйте приготувати, наприклад, веселу яєшню, яку дитина сама прикрасить зеленню. Або взяти участь у конкурсі бутербродів. Для цього завчасно попросіть батьків вивчити разом з дитиною цікаві факти про бутерброди. Під час конкурсу, поки мама чи тато готує інгредієнти, проведіть для дошкільників бліцопитування: що є основним компонентом бутерброда; з чого готують традиційний бутерброд; як перекладається слово «бутерброд» з німецької мови; чим відрізняється простий бутерброд від складного тощо. Відтак попросіть батьків сфотографувати готові бутерброди й надіслати в загальний чат для голосування.

Дидактична гра «Вгадай, чого не стало»

Часто педагоги вважають, що дорослий обов’язково має перебувати поряд з дитиною під час дистанційних занять. Однак не всі завдання потребують від батьків сидіти разом з дитиною перед комп’ютером. Потрібно давати дошкільникам змогу бути самостійними. Запишіть відео дидактичної гри «Вгадай, чого не стало».

Візьміть кілька великих предметів, щоб їх було добре видно. Наприклад, ножиці, лінійку, книгу, ляльку, м’яку іграшку, гребінець. Сторонні предмети приберіть з поля зору дитини. Нагадайте правила гри: уважно подивитися на предмети на столі, запам’ятати їх. Заплющити, а потім розплющити очі та вгадати, чого не стало. Завдання батьків— проконтролювати, щоб дитина не розплющувала очі передчасно.

Цю гру також можна проводити в записі. В такому разі проговорюйте правильну відповідь, щоб дитина себе перевіряла. Запишіть кілька таких ігор з різними предметами, зокрема за різними лексичними темами. Наприклад, перукарське й канцелярське приладдя, овочі, фрукти. Гра розвиватиме в дітей пам’ять, увагу та спостережливість.

Графічний диктант

Старшим дошкільникам запропонуйте завдання, що потребує зосередженості та уважності,— виконати графічний диктант. Для цього батьки мають підготувати робоче місце, за яким дитині буде зручно, і забезпечити тишу в кімнаті.

Малюнком може бути будь-яка фігура, але не дуже велика: будинок, танк, собака, риба, робот. Розраховуйте час так, щоб дитина встигла за заняття виконати графічний диктант до кінця. Тривалість заняття— не більше 10 хвилин.

Візьміть аркуш у клітинку та поясніть дитині, що зараз ви малюватимете разом з нею по клітинках, але не кажіть, яку саме фігуру. Щоб вийшов малюнок, дитина має уважно слухати, в якому напрямку проводити лінії та скільки клітинок вправо-вліво, вгору-вниз відраховувати. Відтак почніть чітко промовляти напрямок руху руки й паралельно малюйте фігуру на своєму аркуші, а дитина— на своєму. Наприкінці заняття покажіть дітям на екрані свій малюнок, і кожна дитина має звірити, чи так у неї вийшло. Таке завдання розвиває увагу, вміння слухати, логіку, просторову уяву, а також готує руку до письма. Тож рекомендуйте його батькам майбутніх першокласників.

Майстер-клас «Робимо корисні речі»

Один з варіантів дистанційного заняття з дітьми й батьками— майстер-клас, під час якого вихователь показує, як зробити з дитиною поробку чи намалювати малюнок у нетрадиційній техніці. Відколи вперше запровадили дистанційне навчання, таких майстер-класів було багато, але тоді педагоги не враховували того, що не в усіх удома є, наприклад, кольорові серветки чи воскова крейда. А також батьки часто запитували, що робити потім з продуктом спільної діяльності. Тож проаналізуйте попередні помилки й робіть з дітьми та батьками те, що вони потім використовуватимуть.

День хвастощів

Наприкінці тижня запропонуйте батькам проводити з дітьми «День хвастощів» і викладати в чат досягнення дітей. Діти хвалитимуться, що вони зробили: які малюнки намалювали, які бутерброди з мамою приготували, які пісні й вірші вивчили, як допомогли молодшому брату чи сестрі, які завдання вихователя виконали тощо.

Також запропонуйте кожне досягнення дитини записувати на кольорові листочки й збирати їх у папку або прикріпляти на дошку, робити фотографії дитячих робіт, записувати відео. Адже це допоможе не лише поповнити портфоліо дошкільників, але і зробити кожен день удома незабутнім.

Аудіоказка від вихователя

Сприймання художньої літератури— один з основних видів діяльності дітей. У дитячому садку вихователі регулярно розповідають або читають дітям казки, оповідання, байки, а потім обговорюють їх з ними. Однак у багатьох родинах немає традиції сімейного читання. Батьки часто не знають, як зацікавити дитину книгою.

Для того щоб організувати з дітьми заняття зі сприймання художньої літератури, запишіть, як ви розповідаєте чи читаєте казку, і надішліть батькам посилання на відео. Зробіть серію записів і кожен раз анонсуйте наступну казку, щоб діти на неї чекали. Для цього використовуйте саме запис відео, а не прямий ефір. Так батьки матимуть змогу вмикати його дитині перед сном, коли вона вже заспокоїться та буде готова слухати.

Розгляньте подані ідеї та проаналізуйте, які найліпше підходять для ваших вихованців та кожної конкретної родини. Допоможіть батькам і дітям пережити цей непростий період завдяки кільком новим цікавим завданням. Успіхів!