🙂 ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เพื่อเสริมสร้างทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เรื่อง สารบริสุทธิ์ สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
Embedded Files
🙂 ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ
3.1.1 ผู้เรียนร้อยละ 75 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
3.1.2 ผู้เรียนร้อยละ 75 มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สูงขึ้น
3.1.3 ผู้เรียนร้อยละ 75 มีความสามารถในการคิดอยางมีวิจารณญาณสูงขึ้น
3.1.4 ผู้เรียนร้อยละ 75 มีความพึงพอใจต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (SCIENCE Model)
3.2 เชิงคุณภาพ
3.2.1 นักเรียนได้รับการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เพื่อเสริมสร้างทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ทำให้ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนให้สูงขึ้น
3.2.2 เป็นการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่จัดด้วยการเรียนรู้แบบผสมผสาน ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เพื่อเสริมสร้างทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพสอดคล้องกับบริบทการเรียนรู้ของผู้เรียน และความต้องการความสนใจของผู้เรียนมากยิ่งขึ้น
🙂 ผลลัพธ์ที่ได้จากประเด็นท้าท้าย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
ผลสัมฤทธิ์ ม. 1 ปี68.pdfวิจัยชั้นเรียน ปี 68เต็มเล่ม.pdf🙂 ผลลัพธ์ที่ได้จากประเด็นท้าท้าย ปีการศึกษา 2567
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ม.1/1
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ม.1/1
คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์และการอ่านคิดวิเคราะห์ ม.1/1
คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์และการอ่านคิดวิเคราะห์ ม.1/1
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ม.1/2
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ม.1/2
คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์และการอ่านคิดวิเคราะห์ ม.1/2
คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์และการอ่านคิดวิเคราะห์ ม.1/2
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ม.1/3
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ม.1/3
คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์และการอ่านคิดวิเคราะห์ ม.1/3
คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์และการอ่านคิดวิเคราะห์ ม.1/3
Page updated
Google Sites
Report abuse