ข้อมูลผู้ประเมิน

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ 

ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

 ประเด็นท้าทาย การพัฒนาคุณธรรมและทักษะการตัดสินใจเชิงจริยธรรมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้การจัดการเรียนรู้ด้วย TALE-D Model 

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
จากการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมและความเป็นพลเมือง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พบว่า ผู้เรียนส่วนใหญ่สามารถบอกหลักการทำความดีหรือพฤติกรรมที่ควรปฏิบัติได้ในระดับหนึ่ง แต่เมื่อต้องเผชิญกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน ผู้เรียนบางส่วนยังไม่สามารถวิเคราะห์ได้อย่างชัดเจนว่า พฤติกรรมใดควรทำหรือไม่ควรทำ รวมทั้งยังขาดทักษะในการตัดสินใจเลือกแนวทางปฏิบัติที่เหมาะสมกับสถานการณ์ 

นอกจากนี้ การเรียนรู้เรื่องหลักธรรมและคุณธรรม หากใช้วิธีการบอกเล่าหรือการจดจำเนื้อหาเพียงอย่างเดียว อาจทำให้ผู้เรียนเข้าใจหลักธรรมในเชิงความรู้ แต่ยังไม่สามารถเชื่อมโยงความรู้ไปสู่การปฏิบัติจริงได้อย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ผู้เรียนบางคนยังขาดความรับผิดชอบ การมีน้ำใจ การรู้จักแบ่งปัน การช่วยเหลือผู้อื่น การควบคุมตนเอง และการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนและสังคม 

ด้วยเหตุนี้ ครูผู้สอนจึงพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ TALE-D Model เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้หลักธรรมผ่านเรื่องราวที่เหมาะสมกับวัย ได้คิดวิเคราะห์พฤติกรรมของตัวละคร ได้ฝึกแก้ปัญหาผ่านสถานการณ์จำลอง ได้สะท้อนความรู้สึกจากการทำความดี และนำหลักธรรมไปปฏิบัติจริงในชีวิตประจำวัน โดยมุ่งหวังให้ผู้เรียนเกิดทั้งความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะที่ดีอย่างเป็นรูปธรรม 

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
  ครูดำเนินการพัฒนาผู้เรียนโดยใช้ TALE-D Model ซึ่งประกอบด้วยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้น ดังนี้

ขั้นที่ 1 T – Tell a Story : เรียนรู้หลักธรรมผ่านเรื่องราว
ครูจัดกิจกรรมโดยใช้นิทานคุณธรรม เรื่องเล่า ภาพสถานการณ์ หรือคลิปการ์ตูนสั้นที่มีเนื้อหาเหมาะสมกับวัยและสอดคล้องกับหลักธรรมที่ต้องการพัฒนา เช่น ความซื่อสัตย์ ความรับผิดชอบ ความมีน้ำใจ การแบ่งปัน ความกตัญญู และการเคารพกติกา เพื่อกระตุ้นความสนใจและเชื่อมโยงกับประสบการณ์ของผู้เรียน

ขั้นที่ 2 A – Analyze Behavior : วิเคราะห์พฤติกรรม
ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิดให้ผู้เรียนวิเคราะห์พฤติกรรมของตัวละครว่า “ใครทำอะไร” “สิ่งที่ทำเหมาะสมหรือไม่” “เพราะเหตุใด” “ถ้าเป็นเรา เราจะทำอย่างไร” เพื่อฝึกการแยกแยะพฤติกรรมที่ควรทำและไม่ควรทำ รวมถึงฝึกการให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ

ขั้นที่ 3 L – Live & Role-play : ลงมือปฏิบัติผ่านบทบาทสมมติ
ครูสร้างสถานการณ์จำลองที่ใกล้เคียงกับชีวิตประจำวันของผู้เรียน ให้ผู้เรียนทำงานเป็นคู่หรือกลุ่มและสวมบทบาทสมมติในการแก้ปัญหา เช่น การแบ่งปันของเล่น การช่วยเหลือเพื่อน การขอโทษ การให้อภัย การรักษากติกา และการรับผิดชอบหน้าที่ของตน เพื่อให้ผู้เรียนฝึกนำหลักธรรมมาใช้ในการตัดสินใจจริง

ขั้นที่ 4 E – Evaluate with Joy : ประเมินและสะท้อนการเรียนรู้ด้วยความสุข
ผู้เรียนสะท้อนความรู้สึกหลังทำกิจกรรม เช่น “วันนี้ฉันได้เรียนรู้อะไร” “การทำความดีทำให้ฉันรู้สึกอย่างไร” “ถ้าเกิดเหตุการณ์นี้อีก ฉันจะทำอย่างไร” ครูใช้การพูดคุย แบบประเมินตนเอง ภาพสัญลักษณ์ หรือบัตรความรู้สึก เพื่อให้ผู้เรียนตระหนักถึงคุณค่าของการทำความดีและเกิดแรงจูงใจในการทำดีอย่างต่อเนื่อง

ขั้นที่ 5 D – Dharma in Deeds : นำหลักธรรมสู่การปฏิบัติจริง
ผู้เรียนนำหลักธรรมที่เรียนรู้ไปปฏิบัติในชีวิตประจำวันทั้งที่บ้าน โรงเรียน และชุมชน ผ่านกิจกรรม เช่น “ความดีที่ฉันทำวันนี้” “ภารกิจทำดีประจำสัปดาห์” หรือสมุดบันทึกความดี โดยครูติดตามพฤติกรรมและให้การเสริมแรงทางบวก เพื่อให้ผู้เรียนเกิดพฤติกรรมที่ดีอย่างต่อเนื่องจนเป็นนิสัย

แนวคิดสำคัญของกระบวนการ คือ
“เรียนรู้ด้วยความสุข ทำด้วยสติ นำหลักธรรมไปใช้ในชีวิตประจำวัน”

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ

    นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีผลการประเมินความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักธรรมและพฤติกรรมที่เหมาะสมผ่านเกณฑ์ที่กำหนด 

3.2 เชิงคุณภาพ

    ผู้เรียนมีความเข้าใจหลักธรรมอย่างเป็นรูปธรรม สามารถแยกแยะพฤติกรรมที่ควรทำและไม่ควรทำ วิเคราะห์และตัดสินใจเลือกวิธีปฏิบัติที่เหมาะสมกับสถานการณ์ มีความกล้าแสดงออกในการเสนอความคิดเห็น รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น และสามารถนำหลักธรรมไปใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวัน