ข้อมูลผู้ประเมิน

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแหน่งครู วิทยฐานะ- 

ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

ประเด็นท้าทาย เรื่อง นวัตกรรม GPAS-BAR Model การจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อพัฒนาความสามารถพื้นฐานด้านการเรียนรู้รายวิชา การคิดคำนวณ เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/1  โรงเรียนบ้านหนองโค้ง

 1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

           ในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ความสามารถพื้นฐานด้านการเรียนรู้รายวิชา การคิดคำนวณ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/1 โรงเรียนบ้านหนองโค้ง พบว่าผู้เรียนประสบปัญหาในการทำความเข้าใจโจทย์ปัญหาการบวกและการลบ จำนวนนับไม่เกิน 1,000
ผู้เรียนส่วนใหญ่มักใช้วิธีการจดจำคำสำคัญอย่างผิวเผิน เช่น หากพบคำว่า "รวม" จะนำไปบวก หรือ "เหลือ" จะนำไปลบ โดยขาดการวิเคราะห์โครงสร้างความสัมพันธ์เชิงความหมาย ทำให้เมื่อพบโจทย์ที่มีความซับซ้อน ผู้เรียนจะไม่สามารถแปลงข้อความภาษาไปสู่ประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างถูกต้อง

    เพื่อให้สอดคล้องการปรับประยุกต์ในชีวิตประจำวัน จึงงมีความจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนวิธีการจัดการเรียนรู้ โดยนำเทคนิคบาร์โมเดล (Bar Model) มาช่วยแปลงข้อความนามธรรมให้เป็นภาพแท่งสี่เหลี่ยมเชิงมิติ ควบคู่กับการใช้กระบวนการคิดขั้นสูง 5 ขั้น (GPAS 5 Steps) รวมทั้งเชื่อมโยงบริบทชุมชนท้องถิ่น (เช่น หัตถกรรมร่มบ่อสร้าง โคมล้านนา และกระดาษสาบ้านต้นเปา) เข้ามาเป็นส่วนหนึ่งของโจทย์ปัญหา เพื่อให้ผู้เรียนมองเห็นความสัมพันธ์เชิงปริมาณได้อย่างเป็นรูปธรรมและมีความหมายต่อบริบทชีวิตจริงมากขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

1. ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตร วิเคราะห์ความรู้พื้นฐานสำหรับพัฒนาความสามารถพื้นฐานด้านการคิดคำนวณ และผลลัพธ์การเรียนรู้ ของรายวิชาความสามารถพื้นฐานด้านการเรียนรู้รายวิชา การคิดคำนวณ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เพื่อกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ที่มุ่งเน้นทักษะการแก้โจทย์ปัญหา

2. การพัฒนานวัตกรรม สร้างและปรับประยุกต์แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยนวัตกรรม GPAS-BAR Model ที่บูรณาการกระบวนการสร้างองค์ความรู้ 5 ขั้น ร่วมกับการวาดภาพแท่ง (Bar Model) ทั้งแบบส่วนย่อย-ส่วนรวม และแบบเปรียบเทียบ

3. การสร้างสื่อและชุดฝึกทักษะ จัดทำแบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาที่สอดแทรกบริบทท้องถิ่นของอำเภอสันกำแพง เพื่อสร้างความคุ้นเคยและลดความวิตกกังวลต่อตัวเลข

4. การสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผล สร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ และสร้างเกณฑ์การประเมิน
รูบิกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา โดยแบ่งเกณฑ์คุณภาพ (คะแนน 0-5) ออกเป็น 5 ระดับอย่างชัดเจน

5. การจัดกิจกรรมและสะท้อนผล นำแผนการจัดการเรียนรู้ไปปรับประยุกต์ใช้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/1 โดยบันทึกผลการเรียนรู้ สังเกตพฤติกรรม และนำผลสะท้อนกลับ มาปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/1 จำนวน 33 คน ร้อยละ 80 มีผลสัมฤทธิ์ความสามารถพื้นฐานด้านการเรียนรู้รายวิชา การคิดคำนวณ เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/1 ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีทักษะการวิเคราะห์และแก้โจทย์ปัญหา ผ่านเกณฑ์การประเมินรูบริก (คะแนน 0-5) ในระดับ ดีมาก

3.2 เชิงคุณภาพ

1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/1 สามารถสร้างตัวแทนทางความคิด (Visual Representation) โดยใช้ภาพแท่ง (Bar Model) เพื่อวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของโจทย์ปัญหา และสามารถเขียนประโยคสัญลักษณ์พร้อมแสดงวิธีทำได้อย่างถูกต้องและสมเหตุสมผล 

การเข้าร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC

ในระดับช่วงชั้นที่ 1 ประจำปีการศึกษา 2569