ประเด็นท้าทาย เรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3 โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทยเพื่อแก้ปัญหาด้านการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3

      1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

เนื่องจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่1โรงเรียนเมืองเลยขาดพื้นฐานด้านการอ่านการเขียนภาษาไทยนักเรียนส่วนใหญ่ที่เลื่อนชั้นจากอนุบาลจำพยัญชนะและสระในภาษาไทยไม่ได้ทำให้การเรียนรู้ใน

วิชาอื่นๆเกิดปัญหาและเรียนรู้ได้ช้าไม่เป็นไปตามตัวชี้วัดที่หลักสูตรกำหนดซึ่งในหลักสูตรแกนกลางกลุ่มสาระภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่1ได้กำหนดตัวชี้วัดที่ต้องรู้ในด้านการอ่านการเขียนคือนักเรียนบอกและเขียน

พยัญชนะสระวรรณยุกต์ได้นักเรียนสามารถสะกดคำอ่านแจกลูกสะกดคำและอ่านเป็นคำได้ ครูผู้สอนจึงได้ใช้วิธีการพัฒนาทักษะการอ่านด้วยสื่อการสอนโดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านการเขียนภาษาไทยส่งเสริมการอ่านการเขียนเพื่อแก้ปัญหาด้านการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่1และเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในวิชาภาษาไทยให้สูงขึ้น

      2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

       1)ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลางและหลักสูตรนักเรียนต้องรู้กลุ่มสาระการ

เรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด

         2) ศึกษาการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อพัฒนาทักษะการอ่านด้วยแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและ

เขียนภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

         3) ใช้กระบวนการ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ

         4) ออกแบบสื่อ พัฒนาทักษะการอ่านด้วยโดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย

ในรูปแบบที่หลากหลาย เช่นอ่านแจกลูกสะกดคำ  มาตราแม่กก มาตราแม่กด มาตราแม่กบ มาตราแม่กง มาตราแม่กน มาตราแม่กม มาตราแม่เกย มาตราแม่เกอวเป็นต้น

         5)จัดทำสื่อการเรียนรู้ พัฒนาทักษะการอ่านด้วยแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย ตามที่ได้ออกแบบไว้

      6)นำสื่อไปทดลองใช้และนำผลที่ได้มาปรับปรุง พัฒนาสื่อการสอนด้วยแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย ให้มีความน่าสนใจ เข้าใจง่าย และนักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง

7) นำผลสะท้อนในการใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย พัฒนาการอ่าน บันทึก

ข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการ

เรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

       3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

       นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่1/3โรงเรียนเมืองเลยร้อยละ80  ที่เรียนในรายวิชาภาษาไทยมีผลการพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนตามตัวชี้วัดที่ต้องรู้และตัวชี้วัดที่ควรรู้ได้ถูกต้อง และมีผลการประเมินสูงกว่าค่าเป้าหมายที่ตั้งไว้ 

        3.2 เชิงคุณภาพ

       นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3 โรงเรียนเมืองเลย สามารถอ่านออกเขียนได้แก้ปัญหาได้ มีกระบวนการคิด ตรงตามสมรรถนะของผู้เรียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551