2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผลแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอน ดังนี้

2.1 ขั้นที่ 1 ขั้นการวิเคราะห์

       ขั้นที่ 1 ขั้นการวิเคราะห์

            - ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหาการเรียนการสอนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เนื้อหา จุดประสงค์การเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

              - วิเคราะห์ตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องกับการอ่านและเขียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรสถานศึกษา

2.2 ขั้นที่ 2 ขั้นการออกแบบ

       ขั้นที่ 2 ขั้นการอออกแบบ  

                - ดำเนินการกำหนด เนื้อหาในบทเรียน จุดประสงค์ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ และแบบทดสอบ นำข้อมูลที่ได้ไปดำเนินการแล้ว มาวิเคราะห์หาคุณภาพของเครื่องมือ ที่ใช้ในการพัฒนาทักษะการอ่านและเขียน หากพบข้อบกพร่องในเครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง ให้ดำเนินการแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

- ปรับปรุงหน่วยการเรียนรู้เนื้อหาและกำหนดเนื้อหาเพื่อความเหมาะสม    ในการจัดการเรียนรู้โดยพัฒนาแบบฝึก

ทักษะการอ่านออกเขียนได้ โดยใช้แบบฝึกหัดการอ่านมาตราตัวสะกดตรงมาตรา

                     - เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ในการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านออกเขียนได้ โดยใช้แบบฝึกหัดการอ่านมาตราตัวสะกดตรงมาตรา

  1. แผนการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านออกเขียนได้ โดยใช้แบบฝึกหัดการอ่านมาตราตัวสะกดตรงมาตรา มีองค์ประกอบ วิธีการสร้างและขั้นตอนการปฏิบัติกิจกรรมนำมาจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ประกอบด้วย ๔ ขั้นตอน คือ

ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ หมายถึง การกระตุ้นให้นักเรียนเกิดความอยากรู้อยากเห็น สนใจที่จะเรียน หรือติดตามการ

เรียนการสอนตลอดเวลา ทักษะการกระตุ้นความสนใจ จึงจำเป็นและสำคัญยิ่งสำหรับผู้สอนในอันที่จะปรับปรุงกลวิธีในการสอนของตนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น กล่าวคือช่วยให้ผู้เรียนไม่เบื่อหน่ายในการเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน

ขั้นที่ 2 เรียนรู้เนื้อหาใหม่ หมายถึง ขั้นที่ผู้สอนให้ผู้เรียนศึกษาใบความรู้ กำหนดสถานการณ์ ศึกษาสถานการณ์ เกี่ยว

กับสาระการเรียนรู้ที่กำหนดในแผนการจัดการเรียนรู้แต่ละแผน

ขั้นที่ 3 เชื่อมโยงขยายความรู้ใหม่ หมายถึง ขั้นนี้ผู้เรียนร่วมกันวางแผน โดยการระดมความคิด อภิปรายหารือข้อสรุป

ของกลุ่ม เพื่อใช้เป็นแนวทางในการปฏิบัติเป็นการนำ ความคิดและเหตุผลมาตัดสินใจเลือกวิธี และวางแผนการแก้ปัญหาตามลำดับขั้น

ขั้นที่ 4 สร้างสรรค์ความรู้รายบุคคล หมายถึง ขั้นนี้ผู้เรียนปฏิบัติกิจกรรม เขียนสรุปรายงานผลที่เกิดขึ้นจากการ

วางแผนร่วมกัน การนำเสนอผล ที่ได้จากลงมือปฏิบัติมาอธิบายหรือแสดงว่าเป็นวิธีการที่สามารถพัฒนาทักษะการอ่านและเขียนว่ามีมีประโยชน์อย่างไรและประเมินผลตามสภาพจริง โดยให้บรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ โดยมีผู้สอน ผู้เรียนและเพื่อนร่วมกันประเมิน

             - กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หมายถึง กิจกรรมที่ผู้สอนจัดให้ผู้เรียนเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ตามลำดับเพื่อให้รู้ว่าผู้เรียนทำอะไรบ้างในกิจกรรมการเรียนรู้

                      - สื่อการเรียนการสอน หมายถึง สิ่งที่เป็นวัสดุอุปกรณ์ ที่นำมาช่วยให้การจัดการเรียนรู้เกิดผลดี มีความสะดวก ช่วยให้ผู้เรียน เรียนรู้ได้เร็วขึ้นให้สอดคล้องกับทุกกิจกรรม มีจำนวนเหมาะสมกับผู้เรียนด้วย

                  - การวัดประเมินผล หมายถึง การตรวจสอบความก้าวหน้าของผู้เรียนจากการจัดการเรียนรู้ โดยใช้เครื่องมือที่วัดผลประเมินผลตามจุดประสงค์การเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถปฏิบัติได้ คือการทดสอบผลการเรียนรู้หลังการเรียน

             - สร้างสื่อการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สร้างขึ้น 

                   - ประเมินผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนตามแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านออกเขียนได้ โดยใช้แบบฝึกหัดการอ่านมาตราตัวสะกดตรงมาตรา

                   - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ข้างต้น  โดยมีผู้บริหารหรือ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หรือครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ร่วมสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน  และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น เพื่อนำผลไปใช้ในการปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และสื่อการเรียนรู้

                 - ปรับปรุงหรือพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และสื่อการเรียนรู้ให้มีคุณภาพมากขึ้นตามผลการสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 

2.3 ขั้นที่ 3 ขั้นนำไปใช้

       ขั้นที่ 3 ขั้นนำไปใช้

                    - ดำเนินการทดลองกับนักเรียนโดยใช้แบบทดสอบ นำเครื่องมือที่ผ่านการหาคุณภาพจาก   ขั้นที่ 2 การออกแบบเรียบร้อยแล้ว มาดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อนำข้อมูลไปวิเคราะห์ผล และรายงานผลในขั้นที่ 4  (กลุ่มตัวอย่างที่ทดลองจริง)

2.4 ขั้นที่ 4 ขั้นประเมิน

       ขั้นที่ 4 ขั้นประเมิน

                 - ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ สรุปผลการพัฒนาทักษะการอ่านและเขียนพร้อมให้ข้อเสนอแนะ เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ต่อไป

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

       นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีทีี่  2/4 โรงเรียนเทศบาล 2 “วิภัชศึกษา” กลุ่มนักเรียนทั้งหมด มีทักษะด้านการอ่านออกเขียนได้ ร้อยละ 80 นักเรียนทั้งหมดมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ การสอน และการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียน ตามผลการเรียนรู้แกนกลาง และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาการสื่อสารภาษาไทยสูงขึ้น

3.2 เชิงคุณภาพ

นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการอ่านออกเขียนได้ โดยใช้แบบฝึกหัดการอ่านมาตราตัวสะกดตรงมาตราระดับ ชั้นประถมศึกษาปี่ที่ 2 ผ่านเกณฑ์การประเมิน อยู่ในระดับดี