Гармоничное развитие детей младшего возраста 

с помощью игрового массажа.

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Козырева Татьяна Игоревна,Семёнова Татьяна Анатольевна 

     Одной из приоритетных задач ФГОС: укрепление психического и физического здоровья детей дошкольного возраста. В младшем возрасте ребенок активно растет: формируются и совершенствуются все системы организма. В раннем возрасте происходит интенсивное развитие ребенка: формируется ходьба, происходит овладение активной и пассивной речью, формируется сознание. Свойственная в возрасте от года до трех лет естественная потребность в активных движениях подавляется взрослыми, которые часто говорят детям: «не бегай», «не прыгай», «не шуми», «не мешай» и так далее. На общем самочувствии и настроении ребенка все это сказывается отрицательным образом. Массажи и различные виды гимнастик помогают восполнить недостаток двигательной активности у детей. Массаж оказывает общеукрепляющее воздействие на весь организм ребенка и очень хорошо развивает все органы и системы, а также укрепляет эмоциональную связь между взрослым и ребенком.

Педагоги первой младшей группы детского сада МАДОУ "Полянка" уделяют большое внимание игровому массажу. Ведь он, как и гимнастика, является отличным средством лечения различных заболеваний и профилактики. Не нужно иметь специального образования или таланта для того, чтобы овладеть массажными приемами. Ребенок, отстающий в развитии, быстро догоняет своих сверстников, а здоровый ребенок становится более совершенным при помощи регулярных занятий. Массаж выполняется в сочетании с гимнастическими упражнениями для большей эффективности. Он является незначительной нагрузкой на организм, поэтому педагоги не утомляют малышей продолжительными или сложными упражнениями. Во время занятий, воспитатели активно используют музыкальное сопровождение в виде песенок, для создания позитивного настроя. Дети выполняют различные движения руками и пальцами при проведении массажа, что хорошо развивает мелкую и крупную моторику. Игровой массаж: прыгающий мячик по полу и по лесу идущий мишка, по дереву бегущий паучок и на спину капающий дождик и т. д. способствует развитию фантазий у детей.

Игровой массаж является эффективным подходом к комплексному решению вопросов оздоровления детей младшего дошкольного возраста. Он осуществляется планово, систематически и целенаправленно на всех этапах физкультурно-педагогической работы. Применение игрового массажа способствует укреплению и сохранению физического и психического здоровья, и приобщает детей младшего дошкольного возраста к основам здорового образа жизни.

https://dohcolonoc.ru/stati/20458-garmonichnoe-razvitie-detej.html

Самомассаж для дошкольного возраста с использованием природных материалов и сухих бассейнов. 

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Козырева Татьяна Игоревна,Семёнова Татьяна Анатольевна 

В настоящее время проблема здоровья детей - одна из самых актуальных. Поэтому внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс остается актуальным. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии». Эффективным и универсальным средством здоровьесберегающих технологий является игровой массаж пальцев и кистей рук с помощью природного материала. Учеными доказано, что совершенствование мелкой мускулатуры руки влияет на речевое развитие и формирование мыслительных операций. На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в головной мозг, что способствует развитию ребенка.  

        Педагоги первой младшей группы детского сада МАДОУ "Полянка" п. Мирный используют нетрадиционными методы в работе с детьми младшего дошкольного возраста: игры и комплексы упражнений с использованием природного материала - игровой самомассаж. Выполняется с помощью использования природных материалов (шишки различных видов, чурбачки, палочки) или "Сухого бассейна". "Сухие бассейны" - небольшие емкости, наполненные сыпучим материалом (семечки, горох, рис, ракушки, маленькие шишки). Игровые самомассажи - уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в головной мозг ребенка поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных на кожных покровах. Одновременно с этим в кору головного мозга (в речеслуховые, зрительные и другие зоны) поступает информация, которая не только оказывает тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, но и способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга и всего организма. Самомассаж кистей и пальцев рук дошкольников в «сухом бассейне» способствует нормализации мышечного тонуса, стимуляции тактильных ощущений, формированию произвольных, координированных движений пальцев рук.

     Самомассаж с использованием природных материалов и сухих бассейнов очень интересен детям дошкольного возраста.   По мере овладения детьми навыками выполнения упражнений, самомассаж сопровождается стихотворным текстом или выполняется под музыку, сказку авторского сочинения. Данный вид деятельности помогает снять у детей эмоциональное напряжение и формирует положительную мотивацию на занятии.

https://dohcolonoc.ru/cons/20072-samomassazh-dlya-doshkolnogo-vozrasta.html

Знакомство детей младшего дошкольного возраста с русским народным творчеством

и культурой.

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Козырева Татьяна Игоревна, Семёнова Татьяна Анатольевна

В настоящее время в нашу жизнь стремительно ворвалась западная культура: музыка, фильмы, книги, мультипликации, игрушки и т.д. Все это оказывает большое влияние на восприимчивую детскую психику. Культура русского народа, которая складывалась тысячелетиями, богата своими обычаями, традициями и обрядами, уникальным фольклором, стала забываться, отходить на второй план. Остро назрела необходимость воспитания у детей нравственно-патриотических чувств, нравственных устоев и культуры поведения, начиная с младшего возраста. Поэтому необходимо начинать закладывать чувство патриотизма и важнейшие черты русского национального характера: порядочность, совестливость, способность к состраданию, в младшем дошкольном возрасте. Это основа, благодаря которой начнётся формирование личности гражданина и патриота. Основу можно закладывать по-разному. Например, педагоги первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» в работе с детьми используют народный фольклор: потешки, заклички, песенки, хороводные игры, сказки и т. д. В адаптационный период эффективным средством всестороннего развития ребенка в младшем дошкольном возрасте является театрализованная игра-постановка. Театрализованные постановки русских народных сказок: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Репка» и др., помогают не только продолжать знакомить детей с русскими народными сказками, но и начать развивать индивидуальные творческие способности. В целом знакомство со сказками помогает детям заложить понятия о добре и зле, трудолюбии, уважении к самому себе и окружающим, о честности и справедливости. Педагоги приобщают малышей к устному народному творчеству. Знакомят детей с песенками, потешками, загадками о природе, животных, своих родных. Активно используют в работе с воспитанниками младшего дошкольного возраста подвижные русские народные игры: «Кот и мыши», «Гуси-гуси», «Заинька», «Наседка и цыплята», «Солнышко и дождик», «У медведя во бору», которые сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение. Проведение дидактических игр по нравственно-патриотическому воспитанию позволяет начать формировать у детей правильное отношение к: явлениям общественной жизни, природе, предметов окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о Родине, родном крае, о защитниках отечества, о истории своей страны, ее традициях и обычаях, знакомит с разными профессиями и дает представления о видах трудовой деятельности, закрепляет знания детей о транспорте, правилах этикета, поведения в общественных местах. Воспитатели правильно организовывают и наполняют предметно - развивающую среду в группе, которая помогает расширять и углублять представления детей о своей стране, о традициях и русской народной культуре в целом. Для наибольшей результативности проводят работу с родителями: создают различные консультации по тематике, беседы, конкурсы, фотовыставки. Совместная проводимая работа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников – фундамент в воспитании будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое и настоящее России. Если педагоги и родители будут гордиться своей Родиной, закладывать любовь к Отчизне с самого раннего детства, чтить традиции и обычаи своего народа, соответственно дети вырастут достойными гражданами общества, ощущающими себя неотъемлемой частью Отечества. Дети – наше будущее, будущее нашей Родины!

https://dohcolonoc.ru/stati/19858-znakomstvo-detej-s-russkim-narodnym-tvorchestvom.html

Влияние совместной работы педагогов и родителей на 

адаптационный период детей.

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Козырева Татьяна Игоревна, Семёнова Татьяна Анатольевна.  

Многие родители вынуждены отдавать детей в детский сад в раннем возрасте. Для ребенка детский сад является первым воспитательным учреждением, с которым он знакомится. Детский сад — это новое окружение, новая обстановка, новые люди.

Адаптация к детскому саду - сложный период, как для детей, так и для взрослых: родителей и педагогов. Огромным стрессом для ребенка является отрыв от матери, новое окружение с незнакомыми детьми и чужими, незнакомыми взрослыми. Длительность пребывания ребенка в стрессовом состоянии может привести к неврозу, психосоматическим заболеваниям. Последствиями стрессовой ситуации является снижение иммунитета и многочисленные заболевания. Общая подавленность ребенка приводит к снижению его познавательной активности. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. От умения воспитателей и взаимодействия их с родителями зависит как быстро пройдет адаптационный период.

Педагоги уверены в том, что в данный период необходима тесная работа с родителями для сглаживания адаптационного периода у детей младшего дошкольного возраста.

Семья для ребенка - это источник знаний. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение, поэтому в последние годы развиваются и внедряются новые формы взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Педагоги первой младшей группы детского сада МАДОУ Полянка поселка Мирный Томского района с сентября 2021 года ведут, совместно с родителями инновационную экологическую программу «Лесовичок». Участниками данной программы являются как воспитатели, так и родители. На телеграмм канале родители и педагоги размещают видеоролики, фотографии, как дети: любуются природой на прогулке, наблюдают за сезонными изменениями, экспериментируют, собирают природный материал и применяют его в русском народном творчестве, такие как, например, сказки: «Колобок», «Репка», «Курочка ряба», «Теремок», создают макеты, аппликации и кратко описывают совместную с детьми деятельность. Воспитатели погружают детей в экологическую деятельность на прогулке, в режимные моменты, когда есть малейшая возможность полюбоваться, заметить красоту и богатство нашей природы. Педагоги размещают в телеграмм канале свои авторские статьи на экологическую тематику.

Данная совместная деятельность помогает ускорить прохождение адаптации, а также удовлетворяет детскую любознательность; расширяет представления о предметах и явлениях природы; формирует элементарную экологическую культуру и понимание, что необходимо беречь красоту окружающего мира; и конечно же, развивает эстетический вкус. «Лесовичок» вызывает у родителей восторг, благодаря принципу открытости и общей цели в развитии наших детей. Родители принимают активное участие в данной новой для них деятельности. А как приятно и интересно детям посмотреть на себя со стороны и понять, что в садике интересно, совсем не страшно, а также хорошо, как и дома.

Богатый опыт и знания воспитателей, совместная забота и любовь к детям, иными словами согласованная работа с семьей, опирающаяся на знания возрастных и индивидуальных особенностей помогают сгладить нелегкий адаптационный период у детей младшего дошкольного возраста.

https://dohcolonoc.ru/stati/19762-vliyanie-na-adaptatsionnyj-period-detej.html

Инновационная работа «Детского сада «Полянка»

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Козырева Татьяна Игоревна, Семёнова Татьяна Анатольевна.  

В ХХI веке возросла опасность нарушения биосферного равновесия и риски неустойчивого развития цивилизации. Только в первое десятилетие нового века произошло более 4000 стихийных бедствий. Более миллиона людей погибло. Пострадало более трети населения планеты. Гармонизация отношений общества с природой не может быть достигнута только техническими решениями. Пришло время новому мировоззрению, новой психологии и системе ценностей.

"Детский сад "Полянка" п. Мирный" Томского района является участником межрегионального сетевого партнерства "Здоровье. Экология. Безопасность". Программа uniTwin/UNESCO. С сентября 2021 года в целях повышения качества предоставляемых дошкольных образовательных услуг, поиска и использования в работе новых инновационных технологий, нетрадиционных форм работы и взаимодействия педагога с детьми, родителями в работу был включен "Пилотный проект по образованию для устойчивого развития "Межрегиональное сетевое партнерство: учимся жить устойчиво в глобальном мире: Экология. Здоровье. Безопасность". (Программа УНИТВИН ЮНЕСКО). Во главе этого проекта стоят 17 целей устойчивого развития, достижения которых позволят нам совместными усилиями сделать мир лучше: 1) ликвидация нищеты, 2) ликвидация голода, 3) хорошее здоровье и благополучие, 4) качественное образование, 5) гендерное равенство, 6) чистая вода и санитария, 7) недорогостоящая и чистая энергия, 8) достойная работа и экономический рост, 9) индустриализация, инновации и инфраструктура, 10) уменьшение неравенства, 11) устойчивые города и населенные пункты, 12) ответственное потребление и производство, 13) борьба с изменением климата, 14) сохранение морских экосистем, 15)сохранение экосистем суши, 16) мир, правосудие и эффективные институты, 17) партнерство в интересах устойчивого развития.

Детский сад реализует проект по образованию устойчивого развития через "Зеленые аксиомы". Зеленые аксиомы - это попытка представить нравственные законы необходимые для развития цивилизации и гармонизации отношений общества с природой, исходят из того, что объективно на планете существует:

- граница дозволенной природой хозяйственной деятельности человека;

- мера допустимого изменения природных систем и окружающей среды;

- необходимость учета дефицитных ресурсов в любой деятельности;

- принципиальная возможность совместного и совместимого развития общества и природы.

Чтобы перейти к устойчивому развитию, необходимо решить две задачи:

- сохранить на планете существующее природное и культурное разнообразие, не допустить их сокращение;

- переходить на природоподобные технологии, зеленую экономику и потребление.

Педагоги МАДОУ "Полянка" п. Мирный посредством игровой деятельности знакомят воспитанников с проектом, с целями устойчивого развития. Данная деятельность поможет заложить детям элементарную экологическую культуру, понять, что многое зависит от человека, его действий.

 https://dohcolonoc.ru/stati/19365-innovatsionnaya-rabota-detskogo-sada-polyanka.html

Познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста с помощью опытно-экспериментальной деятельности

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Козырева Татьяна Игоревна, Семёнова Татьяна Анатольевна.                           Ранний возраст – один из важнейших этапов развития познавательной активности детей, под которым понимается не только процесс получения знаний, умений, навыков, но и поиск знаний самостоятельно или совместно со взрослыми под их руководством. Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.

      Метод экспериментирования повышает интерес детей к получению новых знаний о окружающем мире, позволяет поддерживать детскую инициативу и самостоятельность в ходе практической деятельности. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей детей. Опытно-экспериментальная деятельность дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В ходе эксперимента активизируются мыслительные процессы воспитанников младшего дошкольного возраста, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения или классификации, обобщения. Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности: наблюдением, развитием речи (формирует умение выражать свои мысли, обогащает словарный запас), формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опыта постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры и т.д.

      Педагоги первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный», заметив познавательную активность и любознательность воспитанников в процессе реализации опытно-экспериментальной деятельности, поставили перед собой цель: формирование начальных представлений о окружающем мире, явлениях природы посредством внедрения опытов и экспериментов в работу с детьми младшего дошкольного возраста. Исходя из поставленной цели были поставлены следующие задачи:

- Развивать познавательную активность детей, желание узнавать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать.

- Поддерживать детскую любознательность и инициативу, формировать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

- Формировать у воспитанников представления о свойствах и качествах предметного окружения, представления о форме, цвете и величине предмета.

- Повышать у детей желание и интерес к изучению окружающего мира.

      Основная цель опытно-экспериментальной деятельности может быть достигнута только тогда, когда для этого существуют определенные условия для ее реализации: созданные дополнительные пространственные условия для детского творчества. Ни одному воспитателю ДОУ нельзя успешно реализовать цель без плодотворного контакта с семьями воспитанников. Поэтому мы работаем в тесном сотрудничестве с родителями. Данная работа доказывает, что такой инновационный метод обучения как опытно - экспериментальная деятельность направляет свою работу на получение детьми необходимых навыков, умений, знаний. Результат данной деятельности радует и педагогов, и родителей.

    https://dohcolonoc.ru/stati/19243-poznavatelnoe-razvitie-detej.html

Инновационная экологическая работа совместно с родителями и педагогами.

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный»

Томского района: Семёнова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна.

Внедрение ФГОС ДО повышает требования к квалификации педагога, его ответственности, готовности осваивать новые подходы к профессиональной деятельности. Воспитатель, в современном обществе, должен четко руководствоваться знаниями, умениями и навыками, а так же четко следовать за изменениями, которые происходят в образовании и современном обществе. Каждое дошкольное образовательное учреждение консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию. Актуальность проблемы экологического воспитания детей вышла сегодня на первый план, так как деятельность человека в природе нередко бывает безграмотной, неправильной с экологической точки зрения и ведет к нарушению экологического равновесия. Поэтому так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, потому что малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Правильное отношение к живым существам воспитывается в игре, в совместной со взрослым деятельности. Необходимо формировать понимание у малышей того, что растения и животные - это живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек. Малыши все понимают буквально и ощущения свои сохраняют надолго, а если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь. Воспитание не станет экологическим, если уже в раннем возрасте дети не поймут: комнатным растениям нужна вода, а птицам зимой - крошки хлеба. Воспитателям необходима поддержка родителей для наибольшего расширения представлений детей об окружающем мире. Семья для ребенка - это источник знаний. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение, поэтому в последние годы развиваются и внедряются новые формы взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

Педагоги первой младшей группы детского сада МАДОУ "Полянка" поселка Мирный Томского района с сентября 2021 года ведут, совместно с родителями и педагогом психологом инновационную экологическую программу "Лесовичок". Участниками данной программы являются как воспитатели, так и родители. Цель, которую перед собой поставили педагоги, организуя данную деятельность - формирование элементарной экологической культуры и расширение представлений воспитанников о окружающем мире с помощью совместной инновационной деятельности с родителями. На телеграмм канале родители и педагоги размещают видеоролики, фотографии, как дети: любуются природой на прогулке, наблюдают за сезонными изменениями, экспериментируют, собирают природный материал и применяют его в русском народном творчестве, такие как, например, сказки: "Колобок", "Репка", "Курочка ряба", "Теремок", создают макеты, аппликации и кратко описывают совместную с детьми деятельность. Воспитатели погружают детей в экологическую деятельность на прогулке, в режимные моменты, когда есть малейшая возможность полюбоваться, заметить красоту и богатство нашей природы. Педагоги размещают на телеграмм канале свои авторские статьи на экологическую тематику. Данная совместная деятельность удовлетворяет детскую любознательность; расширяет представления о предметах и явлениях природы; формирует элементарную экологическую культуру и понимание, что необходимо беречь красоту окружающего мира; и конечно же, развивает эстетический вкус. "Лесовичок" вызывает у родителей восторг, благодаря принципу открытости и общей цели в развитии наших детей. Родители принимают активное участие в данной новой для них деятельности. Самая высокая оценка нашей проектной деятельности, как для педагогов дошкольного учреждения - это слова благодарности родителей. 

https://dohcolonoc.ru/stati/19021-innovatsionnaya-ekologicheskaya-rabota.html 

Адаптация детей младшего дошкольного возраста с помощью

нетрадиционных методов рисования.

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный»

Томского района: Семёнова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна.

Адаптация - процесс вхождения ребёнка в новую среду и привыкание к её условиям. Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в ней, могут привести к

эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Каждый ребенок по-разному реагирует на новую обстановку в период адаптации. Воспитателю необходимо установить с ребенком такие отношения, чтобы он стал для него близким человеком, создать эмоционально благоприятную атмосферу и комфортные условия для пребывания ребенка в группе.

Педагоги первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный», заметив интерес воспитанников к рисованию, решили поддержать детскую инициативу, так как изобразительное творчество доставляет детям большое удовольствие, приносит много радости и является источником хорошего настроения. Занимаясь рисованием, дети получают положительные эмоции, которые составляют основу психологического здоровья и благополучия, что является необходимым средством для облегчения процесса адаптации у детей раннего возраста.

На первом этапе основу игр-занятий составляют «художественные опыты», в ходе которых дети знакомятся с изобразительными материалами, осваивают действия с ними. Педагоги идут воспитанникам на встречу: дают возможность детям опробовать материал так, как они хотят. Дети могут катать, стучать карандашами, рвать и мять бумагу…

Задача воспитателей – закрепить интерес воспитанников к материалам, поддержать их познавательные действия и установить доверительные отношения. После знакомства с материалами, детям предлагаются нетрадиционные способы рисования: пальчиковое рисование и рисование ладошками (цветные ладошки, пальцеграфия). Пальчиковое рисование привлекает малышей яркостью и красочностью. В раннем возрасте дети лучше чувствуют и познают предметы руками. Пальчиковые краски обеспечивают большую свободу и разнообразие действий, чем, например, действия с кистью. Перед началом занятия педагоги на ребенка надевают фартук, предназначенный именно для «рисования», объясняют его назначение; показывают одну-две краски, объясняют, что это краски, и их не едят. Воспитатели показывают, как достать краску руками из баночки, как небольшое ее количество выложить на лист бумаги, обязательно называют цвет краски, предлагают потрогать ее пальчиками в баночке и на листе бумаги. После этого детям раздают листы белой бумаги и предлагают пошлепать ладошками по бумаге, «оставить след» на ней. В ходе занятий дети воспроизводят разнообразные движения ладонью: пришлепывание, прихлопывание, размазывание; пальцами (размазывание, примакивание), которые педагог сопровождает словами одобрения.

Дети с любопытством, радостью и удовольствием размазывают следы от краски на ладошках, по листу бумаги. Рисование яркими красками не просто доставляет удовольствие – дети одновременно учатся различать цвета, у воспитанников развиваются крупные мышцы плечевого пояса и мелкая моторика рук, что очень важно для формирования речи. В ходе «рисования» пальчиковыми красками проявляется стремление к общению: интерес к педагогам и желание привлечь их внимание к себе. В результате некоторые малыши сразу идут на контакт и увлекаются игрой - рисованием. 

Дети, которые плачут - успокаиваются, начинают заинтересованно наблюдать за действиями "художников" и в дальнейшем

принимают участие в " игре-рисовании". У детей формируется положительная установка, желание идти в детский сад, сохраняется положительный настрой в течение дня.

Изобразительная деятельность является средством успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ, что является необходимым для полноценного развития ребенка.

https://dohcolonoc.ru/stati/18834-adaptatsiya-detej-mladshego-doshkolnogo-vozrasta.html

Адаптация детей младшего дошкольного возраста с помощью игр.

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный»

Томского района: Семёнова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна.

Чтобы период привыкания к детскому саду прошел быстрее и спокойнее, используются различные адаптационные методики и приемы. Прежде всего, необходимо создать естественную стимулирующую среду, в которой ребенок чувствовал бы себя комфортно и безопасно, проявлял творческую активность, развивался, приобретал социальные навыки. Основная задача игр в период адаптации детей младшего дошкольного возраста: формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе всегда готового прийти на помощь человека и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому. В период адаптации игры должны быть направлены на сплочение детей с воспитателем и друг другом.

Игры способствуют:

- установлению доверительных отношений с педагогом;

- развитию искусства общения, как с педагогом, так и со сверстниками;

- познанию окружающего мира;

- развитию умения управлять своими чувствами;

- снятию эмоциональной напряженности.

У детей младшего дошкольного возраста слабо развит или вовсе отсутствует навык общения со сверстниками. Первые положительные навыки общения с педагогом и другими детьми складываются в процессе игровой деятельности. У воспитанников младшего возраста всё чаще и чаще появляется желание включиться в игру, осуществляются первые совместные игры. Чем разнообразнее и интереснее игры, тем богаче и шире становится окружающий мир для детей. Педагог, в процессе игровой терапии, не должен настаивать на каких-либо действиях детей, менять их поведение. Воспитанники должны получать эмоциональную поддержку взрослого в воплощении своих фантазий. Только в этом случае игры будут полезны для гармоничного развития детей. Разработка системы игр и игровых упражнений, подбор игрового материала позволяет педагогам МАДОУ «Полянка» положительно улучшить адаптационный период детей к условиям детского сада. Игры способствуют снятию эмоционального напряжения, снижению чувства страха у детей, развитию уверенности в себе. Дети получают массу положительных эмоций, создаётся положительная атмосфера сотрудничества с взрослым. У воспитанников младшего дошкольного возраста формируется положительная установка и появляется желание идти в детский сад!

https://dohcolonoc.ru/stati/18663-adaptatsiya-detej-s-pomoshchyu-igr.html

Взаимодействие воспитателей с родителями в период адаптации детей младшего дошкольного возраста.

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Семёнова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна.       

Педагоги детского сада «Полянка» считают, что в период адаптации – тяжело не только детям, но и родителям, которые волнуются и переживают за своих детей, поэтому необходима совместная, плодотворная работа педагога и родителей, которая должна вестись систематически как коллективно, так и индивидуально.

В связи с этим, педагоги разделили на три этапа взаимодействие с родителями, для установления доверительных и открытых отношений с родителями.

1. Обмен информацией. Анкетирование, информационный уголок для родителей.

При анкетировании, педагоги получают максимально возможной информации о воспитанниках: особенностях развития, увлечениях, семейном воспитании, о потребностях и запросах семьи, о родителях. Для родителей создаётся информационный уголок, в котором родители могут узнать следующую информацию: о режиме работы ДОУ, о питании детей, изучить краткую содержательную характеристику педагогов. В информационном уголке, для улучшения адаптационного периода у воспитанников, родители должны будут познакомиться с консультацией на тему: «Как подготовить ребенка к условиям ДОУ» и раздаются буклеты, в которых содержится информация с советами для родителей.

2. Знакомство родителей с детским садом. Знакомим родителей с группой, групповыми помещениями. Информационная беседа, памятки.

Родителям обязательно демонстрируется, где дети спят, играют, умываются, показываются игрушки, учебные пособия, детские книги. В период адаптации, родители вместе с ребенком могут приходить поиграть на площадку во время прогулки, чтобы ребенок посмотрел, как дети гуляют и как с ними занимается воспитатель. Обговаривается с родителями режим посещения сада на период адаптации воспитанников. Педагог раздаёт памятки, в которых содержится информация на тему: «Что такое адаптация».

3. Сотрудничество на основе информирования и повышения педагогической компетентности родителей.

Для реализации этого этапа педагоги используют разные коллективные формы работы с родителями, как традиционные, так и нетрадиционные: в уголке размещают консультации на разные темы, актуальные для адаптационной группы, проводят родительские собрания, образовательные терренкуры, совместные праздничные мероприятия т. д. Работа с семьёй по педагогическому просвещению разнообразна. В приёмной обязательно оформляются стенды с детскими работами, стен газеты на тему: «Наши будни».

Практика показывает, что для установления доверительных отношений с семьями воспитанников, родителям необходима профессиональная поддержка педагогов в период адаптации детей. Взаимодействие педагогов и родителей помогает сгладить период адаптации и создаёт в группе положительную эмоциональную атмосферу.

Развитие детей младшего дошкольного возраста с помощью краткосрочной проектной деятельности.

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Семёнова Татьяна Анатольевна, Козырева Татьяна Игоревна. 

В настоящее время в дошкольных учреждениях широко используется проектная деятельность. Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Педагоги первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный», поддерживают в группе атмосферу доброжелательности, подбирают интересные занятия для воспитательно-образовательного процесса, так как считают это основными условиями успешного развития детей первой младшей группы. Младший дошкольный возраст – самое благоприятное время для сенсорного и познавательного развития, для формирования представлений об окружающем мире. Для развития познавательных и творческих способностей воспитанников, мы, как педагоги, используем краткосрочные проекты.

   Как правило, краткосрочные проекты длятся по времени не более двух недель. В выборе заданий поддерживается детская инициатива, в связи с этим, они имеют разное содержание, количество участников и вид. Так как мы работаем с воспитанниками первой младшей группы, в которой дети только учатся самостоятельности, обычно их роль в проектной деятельности является наблюдательной. Но мы, как педагоги, учитываем интересы каждого воспитанника и организовываем деятельность таким образом, чтобы у каждого ребенка была возможность проявить и реализовать свою идею. В проектной деятельности мы не являемся руководителями. Наша задача: направить, подсказать, подать идею и участвовать в процессе на равных с детьми. В ходе реализации проектной деятельности, нами были поставлены следующие задачи:

- Познакомить воспитанников с проектной деятельностью.

- Направлять воспитанников к самостоятельному решению проблемных ситуаций и реализации идей на практике.

- Развивать мышление, воображение, познавательные интересы детей.

  Проведение краткосрочных проектов с воспитанниками младшего дошкольного возраста формирует у детей: эмоциональную заинтересованность, развивает мышление и воображение, способствует речевому развитию и расширяет представления об окружающем мире. Данная инновационная деятельность была признана воспитанниками интересной.

Природный материал - как средство развития познавательного интереса детей

младшего дошкольного возраста.

Воспитатели первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района: Козырева Татьяна Игоревна, Семёнова Татьяна Анатольевна.

         Экологическое воспитание детей начинает формироваться с раннего дошкольного возраста. Частицы экологических знаний, полученные в младшем возрасте, помогут ребёнку начать правильно формировать знания о окружающей действительности. Природа – источник обогащения познавательного интереса ребёнка. Дети постоянно стремятся получить как можно больше знаний о окружающем мире, природных явлениях. Детей привлекают: трава, леса, цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, облака, снег, ручейки, лужи, разнообразный мир растений, животных и многое другое. Педагоги первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный», заметив познавательную активность воспитанников при работе с природными материалами, поставили перед собой цель: формирование начальных представлений о природе, её явлениях посредством внедрения в образовательный процесс природных макетов, созданных на основе природного материала.

        Макеты — это модели, представляющие собой уменьшенные объекты. Макетирование, творческая конструктивная деятельность детей, создание специального игрового пространства. Согласно требованиям Федеральных государственных стандартов дошкольного образования, предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала. Такими материалами являются макеты. Познание природы детьми с помощью макетов помогают превратить образовательный процесс в насыщенное радостными впечатлениями восприятие природы, её явлений, мира животных, растений в практическое экспериментирование с ними. Макетирование с применением природных материалов - вид деятельности, который способствует закреплению представлений о мире, позволяет полученные знания превратить в игру, насыщая детскую жизнь новыми впечатлениями.

        В своей педагогической деятельности мы используем несколько видов макетов:

- Напольные. (Макет имеет крупные конструкционные объемы. Например, сбор урожая осенью).

- Настольные. (Размер ограничивается. Например, макет для моделирования погоды за окном).

- Подиумные. (На специальных подставках, для открытых мероприятий или занятий на свежем воздухе).

Макеты устойчивы, их легко переместить с места на место, удобны в обращении и доступны воспитанникам для игровой и опытно-экспериментальной деятельности. Они эстетически оформлены природными материалами, имеют различную тематику и служат длительное время. Макеты оформляются совместно с воспитанниками. Недавно мы сделали макет леса для постановки русской народной сказки «Колобок». Исходя из этого, задачи для создания макетов:

- Знакомить с условиями жизни, какой-либо ситуацией или средой обитания.

- Решать конкретные задачи на основе макета (моделирование ситуации).

- Развивать логическое мышление, память, внимание, воображение, фантазию, моторику рук, коммуникативные навыки.

- Активизировать словарь по тематике.

- Формировать творческие способности.

       Данная деятельность помогает в формировании у воспитанников начальных реалистических представлений о окружающем мире. Используемые макеты способствуют пониманию детьми взаимосвязей в природе и вызывают огромный интерес.

Тема: «Один день из жизни детей, в детском саду!».

Сегодня родители очень часто интересуются жизнью своего ребёнка и сада в целом, но обо всём за 5 минут в приемной не расскажешь, ведь каждый день для ребёнка очень много значит! Дети в садике живут, здесь играют и поют, здесь друзей себе находят. На прогулку с ними ходят. Вместе спорят и мечтают, незаметно подрастают. Детский сад – второй их дом, как тепло, уютно в нем! Вы его любите дети, самый добрый дом на свете! Приоткрою тайну вам. Утро начинается с традиционного ритуала приветствия. Мы здороваемся, улыбаемся, делимся новостями, советуемся чем бы мы хотели заниматься сегодня, делаем утреннюю зарядку. Несмотря на то, что дети маленькие, они очень хорошо говорят. Дети предложили тему про птиц, я поддержала их инициативу, мы провели пальчиковую игру «Сорока белобока». Она так понравилась детям, что за завтраком практически все съели кашу. На занятие мы поиграли в сказку «Курочка Ряба», с применением природного материала (веточки, палочки, шишки, чурбачки), оно получилось живым, активным, разнообразным. После чего превратились в птичек и полетели одеваться на прогулку. На улице в «Птичьей столовой» ребята покормили птиц зерном и семечками, которые прилетают поесть в холодное время года - особенно зимой. Дети наблюдали со стороны, за птицами, назвали которых они знают: синица, воробей, снегирь, какая у них цветом грудка (жёлтая, красная или коричневая), затем мы повесили новые кормушки, которые принесли родители, сделанные своими руками совместно с детьми, поиграли в подвижную игру «Птички-синички», и превратившись в птиц вернулись в группу с хорошим настроением на обед. После обеда, дети, оказавшись в теплой уютной кроватке, уставшие и довольные заснули крепким и здоровым сном. Проснулись, потянулись, улыбнулись. Выполнили гимнастику после дневного сна, походили по «дорожке здоровья», покатали чурбачки ногами. У детей это способствует формированию сводов стоп и профилактике плоскостопия. Пополдничав, Ева попросила меня нарисовать птичку, к ней присоединились все остальные, в результате мы с детьми в приёмной оформили для родителей творческую выставку птиц. Закончив, дети продолжали свободную игровую деятельность. Вот и подошло время ужина, после которого родители начинают потихоньку разбирать детей домой. Уважаемые родители не забывайте разговаривать со своими детьми, потому что детский сад глазами ребёнка может выглядеть совсем по-другому. Они вам могут рассказать очень много интересного. Очередной будний садовский день подошёл к своему завершению.

 Адаптация детей раннего дошкольного возраста через русские народные сказки с применением дидактических игр и природного материала.

Главная цель сказок в адаптационный период детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада – это профилактика стрессового эмоционального состояния детей, которая придаёт уверенности в своих силах. Проблема адаптации - одна из важных проблем, которая решается сегодня в дошкольных учреждениях, потому что адаптационный период для детей раннего возраста является серьёзным испытанием. Этот период не проходит бесследно даже при благоприятном его завершении, а оставляет след в нервно – психическом развитии ребёнка. ФГОС ДО является одной из базовых ценностей укрепления и поддержания всех компонентов здоровья каждого ребёнка: физического, нервно- психического и социально –  психологического. Это задача в условиях современного детского сада является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального потрясения. Здоровье – базовая ценность, превращается в воспитательную задачу и предполагает создание в стенах детского сада для вновь прибывших детей особой атмосферы, и направляет на создание комфортных условий для ребёнка. Привыкание ребёнка к детскому саду будет максимально безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению проблем адаптации. Исходя из своего опыта могу сделать вывод: что в период адаптации отводиться важная роль сказкам, способствующим эффективной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Сказка позволяет ребёнку обыграть вхождение в незнакомое помещение, коллектив. Является первым опытом знакомства детей раннего возраста с художественной литературой. Воспитанникам легче воспринимать сюжет сказки, потому что в сознании ребёнка происходит ассоциация с мамой и домом. Чтение художественной литературы способствует знакомству и сближению детей между собой, устанавливает открытые, доверительные отношения между воспитателем и детьми. Ценность сказки для раннего возраста обусловлена высокой интонационной выразительностью: речевой, смысловой, звуковой. При её чтении применяются дидактические игры, созданные по мотивам сказок (авторская разработка).«Подарок для белочки», «Фруктовый сад», «Лошадка», «Ёжик», «Посадили огород для Колобка». Применяются здоровье сберегающие технологии (природный материал: шишки, веточки, чурбачки, фасоль, кедровые орешки). Увлекательность сюжета, образность и забавность делают сказки весьма эффективным педагогическим средством, вызывающим положительные эмоции: радость, смех, восторг у детей.  Постепенно открывающий их внутренний мир. В дальнейшем помогает ребёнку чувствовать себя спокойно, и уверенно в детском саду.