This report, 'Results from TALIS 2024: The State of Teaching', presents the findings from the Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2024. It aims to provide insights into the current state of the teaching profession, focusing on teachers' experiences, challenges, and adaptations in a rapidly evolving educational landscape. The survey collects internationally comparable information from teachers and principals to inform education policy making.
Understanding the Teaching Profession: The primary objective is to understand who teachers are, how they work, and what they need in a changing world
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. The report examines teacher demographics, teaching practices, and levels of self-efficacy to understand how effectively teachers respond to contemporary challenges
Policy Influence: The data collected from TALIS is used by governments to make policies that improve teaching and learning conditions in schools
. This includes addressing issues such as teacher shortages, workload, and professional development needs.
Key Areas of Focus: The report delves into several critical areas, including: teacher profiles (age, gender, experience), teaching diverse learners (students with special education needs, non-native speakers, refugees), technology and artificial intelligence in teaching, teacher well-being, job satisfaction, career intentions, and professional development opportunities
International Survey: TALIS is the world's largest international survey of teachers and principals, first launched in 2008 and administered cyclically
. The 2024 cycle includes new questions on adapting to diverse student populations, technology use (including AI), and social-emotional needs .
Data Collection: The survey gathers information on teacher demographics, working hours, professional learning, teaching practices, school climate, well-being, job satisfaction, and career intentions .
Implementation: The TALIS Governing Board (TGB) oversees the survey, with a representative from each participating country. Education experts draft questions, which are translated and tested. Each education system administers TALIS in up to three ISCED levels (primary, lower secondary, upper secondary), with approximately 4,000 teachers and their principals surveyed from 200 schools per level .
Self-Reported Data: Results are based on self-reports from teachers and principals, reflecting their opinions, perceptions, beliefs, and activities. This subjective nature means comparisons across countries should be made with caution due to potential cultural response patterns, social desirability bias, and validity concerns .
Teacher Demographics: The average age of teachers is around 45 years old across OECD education systems
. Many teachers have prior non-teaching work experience (around half in most systems)
. Women constitute the majority of the teaching profession, representing about seven out of ten teachers across OECD countries .
Diverse Classrooms: Schools are becoming more diverse, with an average 7 percentage point increase since 2018 in teachers teaching students who are non-native speakers
. The number of teachers in schools with at least 1% refugees increased by 22 percentage points on average .
Classroom Management: Teachers report using classroom management practices more frequently compared to 2018, such as calming disruptive students (an 8 percentage point increase on average) .
Technology and AI: Over 16% of teachers work in schools where at least one lesson was taught hybrid or online in the last month
. Around one in three teachers report using artificial intelligence (AI) in their work
. Singapore and the United Arab Emirates lead in AI adoption, with about 75% of teachers using it
. Teachers primarily use AI for learning about topics (68%) or generating lesson plans (64%) .
Well-being and Job Satisfaction: Almost 90% of teachers are satisfied with their jobs, indicating resilience despite challenges
. Teachers who feel valued by their communities are more motivated
. Maintaining discipline and workload are key predictors of job satisfaction and well-being
. Teachers with higher self-efficacy are less likely to report discipline as stressful .
Professional Learning: Many teachers find professional learning impactful, with 55% reporting a positive impact on their teaching. Novice teachers are more likely to find professional learning impactful than experienced teachers
. AI is a new focus area, with about 40% of teachers participating in AI training
Mentoring: Mentoring is gaining popularity, with about one in four novice teachers having an assigned mentor. Novice teachers with mentors report higher job satisfaction and well-being
Teacher Autonomy: Teachers with higher instructional autonomy are more likely to adapt their teaching to student needs, leading to greater job satisfaction and lower stress
The TALIS 2024 report highlights a teaching profession that is resilient and adapting to significant changes, including increasing student diversity and the integration of new technologies like AI. While teachers generally report high job satisfaction, they face considerable demands related to workload, classroom management, and adapting to diverse learning needs. The findings underscore the importance of supportive systems, professional development, and collaborative environments to help teachers thrive and sustain the quality of education globally. Efforts to enhance teacher well-being, provide targeted support for novice teachers, and leverage technology effectively are crucial for the future of teaching.
TALIS 2024（Teaching and Learning International Survey）は、世界最大規模の教師と校長を対象とした国際調査で、急速に変化する教育環境における教師の経験、課題、適応状況を明らかにした重要な報告書です。
教職の理解：教師が誰であり、どのように働き、変化する世界で何を必要としているかを理解することが主要目的です。教師の人口統計、教育実践、自己効力感のレベルを調査し、現代的な課題に効果的に対応する能力を分析しています。
政策への影響：各国政府が学校の教育・学習環境を改善する政策を策定するためのデータを提供し、教師不足、業務負担、専門能力開発のニーズなどの課題に対処することを目指しています。
教師の人口統計：
OECD諸国の教師の平均年齢は約45歳
約半数の教師が教職以外の職業経験を持つ
女性が教職の約7割を占める
多様化する教室環境：
2018年以降、母語話者でない生徒を教える教師が平均7ポイント増加
難民生徒が1％以上在籍する学校の教師数が平均22ポイント増加
教師は2018年と比較して、教室管理の実践をより頻繁に使用（破壊的な生徒を落ち着かせるなど、平均8ポイント増加）
テクノロジーとAIの活用：
16％以上の教師が、過去1か月間にハイブリッドまたはオンライン授業を実施した学校で勤務
約3人に1人の教師が人工知能（AI）を業務で使用
シンガポールとアラブ首長国連邦がAI採用で先行（約75％の教師が使用）
教師はAIを主に学習内容の理解（68％）や授業計画の作成（64％）に活用
職業満足度と幸福感：
約90％の教師が仕事に満足しており、困難にもかかわらず回復力を示している
コミュニティから価値を認められていると感じる教師はより意欲的
規律の維持と業務負担が職業満足度と幸福感の重要な予測因子
専門的学習と指導：
55％の教師が専門的学習が教育に良い影響を与えたと報告
新人教師の約4人に1人が指導教師を配置され、指導を受けた新人教師はより高い職業満足度と幸福感を報告
約40％の教師がAI研修に参加
TALIS 2024レポートは、教職が学生の多様化やAIなどの新技術の統合といった重要な変化に適応しながら、回復力を示していることを明らかにしています。教師は一般的に高い職業満足度を報告していますが、業務負担、教室管理、多様な学習ニーズへの適応に関して相当な要求に直面しています。
この調査結果は、教師が成長し、世界的な教育の質を維持するために、支援システム、専門能力開発、協働的な環境の重要性を強調しています。教師の幸福感を高め、新人教師への的確な支援を提供し、テクノロジーを効果的に活用することが、教育の未来にとって極めて重要であることが示されています。
TALIS 2024は、世界最大規模の教師・校長を対象とした国際調査で、急速に変化する教育環境における教師の経験、課題、AI活用の実態を明らかにした報告書です。
調査規模：世界の教師と校長を対象とした最大規模の国際調査
教師の多様性：OECD諸国の教師平均年齢45歳、約7割が女性
教室の多様化：母語話者でない生徒を教える教師が2018年比7ポイント増加
AI活用：約3人に1人の教師がAIを業務で使用
職業満足度：約90％の教師が仕事に満足と回答
課題：業務負担、教室管理、多様な学習ニーズへの適応が主要な課題
1. 調査の背景と目的
TALIS（Teaching and Learning International Survey）2024は、OECDが実施する国際的な教育調査です。この調査は、教師の実態、教育実践、自己効力感、現代的な課題への対応能力を分析し、各国政府が効果的な教育政策を策定するためのエビデンスを提供することを目的としています。
2. 教師の人口統計
OECD諸国の教師の平均年齢：約45歳
女性教師の割合：約70％
教職以外の職業経験を持つ教師：約50％
3. 多様化する教室環境
2018年と比較して、教室の多様性が大幅に増加しています：
母語話者でない生徒を教える教師：平均7ポイント増加
難民生徒が1％以上在籍する学校の教師数：平均22ポイント増加
教室管理の実践（破壊的な生徒を落ち着かせるなど）：平均8ポイント増加
4. テクノロジーとAIの活用
デジタル化が教育現場に急速に浸透しています：
ハイブリッド・オンライン授業：16％以上の教師が過去1か月間に実施
AI使用率：約33％（3人に1人）の教師がAIを業務で使用
AI先進国：シンガポールとアラブ首長国連邦では約75％の教師がAI使用
AI活用目的：
学習内容の理解：68％
授業計画の作成：64％
AI研修参加率：約40％の教師
5. 職業満足度と幸福感
教師は困難な状況にもかかわらず、高い回復力を示しています：
職業満足度：約90％の教師が仕事に満足
重要な要因：
コミュニティからの評価
規律の維持
業務負担の管理
新人教師への支援：
約25％（4人に1人）が指導教師を配置
指導を受けた新人教師はより高い職業満足度と幸福感を報告
6. 専門能力開発
効果：55％の教師が専門的学習が教育に良い影響を与えたと報告
継続的な学習：教師の専門性向上のための研修プログラムの重要性が強調
TALIS 2024レポートは、教職が学生の多様化やAIなどの新技術の統合といった重要な変化に適応しながら、回復力を示していることを明らかにしています。しかし、以下の課題への対応が必要です：
業務負担の軽減：教師の業務量を適正化する必要性
多様な学習ニーズへの対応：多文化・多言語教育の支援強化
テクノロジー活用の支援：AI研修の拡充と効果的な活用方法の共有
新人教師の育成：メンタリングプログラムの拡充
教師の幸福感向上：職場環境の改善とコミュニティからの評価
この調査結果は、教師が成長し、世界的な教育の質を維持するために、支援システム、専門能力開発、協働的な環境の重要性を強調しています。
References
OECD (2025), Results from TALIS Starting Strong 2024: Strengthening Early Childhood Education and Care, TALIS, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/20af08c0-en.