Plenaria Turno Mañana

Mag. Graciela Baum y Dra. Gabriela Veronelli

La pertinencia de la perspectiva decolonial en la formación de docentes y traductorxs

Bio Mag. Graciela Baum

Graciela Baum es Profesora en Lengua y Literatura inglesas por la Facultad de Humanidades y Cs. de la Educación de La Universidad Nacional de La Plata (FaHCE - UNLP). Magíster en Lingüística por la misma casa de estudios. Es Especialista en Educación por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Es doctoranda en Educación por la UNLP. En la FaHCE, Graciela es Profesora Titular de la cátedra Didáctica especial y prácticas docentes en lengua inglesa 2, espacio al que pertenece desde 1996 y el cual ha alojado el devenir de sus inquietudes académicas y políticas - pedagógicas y curriculares- en y desde el sur. Es también Profesora Titular de la cátedra Introducción a la lengua inglesa (UNLP) desde su creación en 2016, un hito y un giro en términos de política institucional -que se inscribe en la malla curricular- respecto de la concepción y gestión de las complejas cuestiones vinculadas al “ingreso” de lxs estudiantes a las carreras de inglés. Graciela es fundadora y coordinadora del Grupo de Estudios Decoloniales (GED) radicado en el Centro de Estudios e Investigaciones lingüísticas (UNLP). Es Investigadora y Directora de Proyectos de investigación radicados en el Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP [IdIHCS, UNLP - CONICET). Sus últimos proyectos de investigación han versado sobre la impronta de la colonialidad en los Programas de grado de las carreras de inglés de la FaHCE. Su proyecto de investigación en curso aborda la (des)colonialidad pedagógica y su mediación y articulación con la educación secundaria en el currículum de Inglés. Graciela ha sido coordinadora y autora de libros, capítulos y artículos sobre lingüística aplicada a la enseñanza de inglés; pedagogía y formación docente inicial en inglés, desde la perspectiva decolonial. Entre ellos, Enseñar inglés: ¿complicidad colonial? La opción decolonial como contra pedagogía para ver, visibilizar y resistir la trampa moderna (2022); Lingüística Aplicada: Una perspectiva interdisciplinaria (2024); Modernidad / colonialidad (pedagógica) en la formación docente inicial y enseñanza de inglés: diseño de materiales decoloniales ad hoc y lengua otra como lugares de enunciación geocorpopolíticos (2025); con Joao Paraskeva: “Decolonizing the English Curriculum in Argentina by Itinerating the Curriculum Landscape with Minds, Bodies and Emotions” (2024) y “Pedagogic (De)Coloniality and the (Im)Possibility of a Transmodern Curriculum of English in Argentina’s Initial Teacher Education Courses”.

En el último año, siempre dentro del campo, se ha volcado a indagar en la colonialidad del imaginario y del deseo en relación a la colonialidad pedagógica. También ha acuñado la noción de sureado-a/surearse (southerning / to southern) como forma de convocatoria y acción afirmativa.

Recientemente ha ofrecido conferencias en su país y en Latinoamérica, como así también en Glasgow, Escocia; Toulouse, Francia; y Moscú, Rusia.

Es miembra del grupo “Siembra Decolonial” que es coordinado colectivamente junto al Dr. Walter Mignolo.

Bio Dra. Gabriela Veronelli

Es profesora e investigadora en teoría política latinoamericana y en perspectiva decolonial, paraprofesional bilingüe, educadora popular, traductora y periodista, nacida y criada en Argentina, y migrante en los EE.UU. desde 2001. Desde 2025 trabaja en el departamento de filosofía en la universidad Lewis de Chicago. Obtuvo su doctorado en el programa transdisciplinario en Filosofía, Interpretación y Cultura de la Universidad Estatal de Nueva York-Binghamton (2013), y completó dos estadías posdoctorales en el programa de Estudios sobre América Latina y el Caribe, de la Universidad de Binghamton (2017-2019), y en el Centro de Estudios Globales y Humanidades de la Universidad de Duke (2021-2022). En Argentina, Gabriela es investigadora afiliada a la Escuela Interdisciplinaria de Altos Estudios Sociales de la Universidad Nacional de San Martín. Durante los últimos veinte años, Gabriela se ha dedicado al desarrollo de teoría, investigación y currícula en torno a lo que denominó la 'colonialidad del lenguaje', para nombrar la dimensión lingüística y comunicativa de la colonialidad del poder. Sus hallazgos han contribuido a los estudios sobre filosofía del lenguaje, lingüística aplicada y justicia social y racial, particularmente en cuestiones relacionadas con las desigualdades en la educación, la discriminación lingüística, los derechos de traducción y la reproducción de espacios públicos marcados por la blanquitud. Gabriela también ha estado a cargo del diseño y la coordinación de una serie de proyectos que honran el legado de la filósofa lesbofeminista María Lugones. Su trabajo ha sido publicado en prestigiosas revistas como Universitas Humanística y Hypatia Journal of Feminist Philosophy, y en volúmenes compilados. En 2022, coeditó un número especial sobre “Decolonialidad y la Enseñanza del Idioma Inglés en el Sur Global” para Ikala Revista de Lenguaje y Cultura. Ha sido plenarista y panelista en conferencias y programas nacionales e internacionales. Actualmente dirige el proyecto Latine Testimonios y Pláticas sobre Vergüenza Lingüística, Resistencia y Sanación, trabajando con estudiantes multilingües en Chicago, IL.

Plenaria

En esta plenaria nos proponemos abordar un debate especialmente relevante para estas Jornadas: los interrogantes que la perspectiva decolonial plantea a la enseñanza de lenguas y de la traducción. Recorreremos las líneas y preguntas fundamentales que ha traído la teoría de la colonialidad del poder de Anibal Quijano y problematizaremos la pertinencia de la perspectiva decolonial para la comunidad de docentes y estudiantes de lenguas y traducción.

Con este cometido, reunimos por primera vez a la Dra. Gabriela Veronelli (Lewis University, Chicago, Illinois) y la Mg. Graciela Baum (Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales - IdIHCS- - UNLP), dos especialistas de reconocida trayectoria que dialogarán sobre sus ideas y experiencias de promover y profundizar la perspectiva decolonial en los campos de la educación, la lingüística, la traducción, la pedagogía y la formación docente.

La propuesta parte de algunas preguntas centrales: ¿por qué y cómo abordar críticamente la enseñanza de lenguas modernas- coloniales, lenguas cuya expansión global estuvo y está estrechamente vinculada al capitalismo y a procesos históricos de colonización, dominación cultural, y producción desigual de conocimientos, desde una perspectiva que busca precisamente cuestionar esas relaciones de poder? ¿Dónde y cómo se posiciona quien enseña a traducir desde el Sur Global y desde la conciencia crítica del papel que jugó y juega la traducción en el ejercicio del poder colonial y la imposición de un orden y sentido de realidad que perpetúa ese poder? ¿Ascribe quien traduce a una doble pertenencia como hablante de lengua moderna colonial en territorio colonizado, o se trata más bien de un ‘espacio entre’ lenguas-mundos (S. Santiago) o locus fracturado (W. Mignolo)?

Esta mesa propone reflexionar sobre los desafíos onto-epistémicos, pedagógicos y políticos que suponen incorporar la perspectiva decolonial a la enseñanza de las lenguas y de la traducción. Repasar las ideas, conceptos y preguntas que abre la perspectiva decolonial, que nos urge a mirar y problematizar nuestro lugar de enunciación y valorización en y desde el Sur. Y así despertar la curiosidad política de enseñar instrucción y traducción de de lenguas coloniales, en particular del español, del inglés y del portugués desde “geocorpopoliticas sureadas.” (Baum)

Nos interesa problematizar qué saberes, culturas y formas de conocimiento legitimamos en las aulas y cuáles, consciente o inconscientemente patologizamos, quiénes (dónde, cómo, por qué, para quién, para qué) producen los materiales de enseñanza, qué tradiciones lingüísticas y pedagógicas y qué autores y autoras circulan en el curriculum, qué variedades lingüísticas y prácticas comunicativas ocupan un lugar central, y qué voces, territorios y perspectivas continúan ausentes o subrepresentadas.

Al mismo tiempo, buscamos visibilizar y compartir experiencias y prácticas de enseñanza que reconozcan la diversidad lingüística, cultural y onto-epistémica, que cuestionen la centralidad de modelos hegemónicos y promuevan formas pluraliversales de circulación y producción de conocimientos.

Finalmente, abriremos un espacio de diálogo con el público con el propósito de enriquecer el intercambio y compartir referencias teóricas y bibliográficas que permitan profundizar la discusión.

Plenaria Turno Vesperetino

Dra. Elvira Narvaja de Arnoux

La enseñanza de lenguas en el sistema educativo. Notas glotopolíticas en torno al inglés y al portugués

Esta conferencia contará con interpretación e-LSA.

Bio Dra. Elvira Narvaja de Arnoux

Es Profesora Emérita de la Universidad de Buenos Aires. Dirige en la Facultad de Filosofía y Letras la Maestría en Análisis del Discurso. Es profesora de Lingüística Interdisciplinaria y de Sociología del Lenguaje en esa casa de estudios, en la que ha dirigido también el Instituto de Lingüística entre 1991 y 2009. Es responsable, además, de la sede argentina de la Cátedra UNESCO en Lectura y Escritura, red latinoamericana en el área y que cuenta en el país con 16 subsedes en universidades nacionales. Ha coordinado en la Universidad de Buenos Aires, el Proyecto de Centros Asociados de Posgrado (CAPES y SPU) con la Universidad de Campinas y la Universidad de San Pablo (2004-2010) y el Proyecto de Centros Asociados para el Fortalecimiento del Posgrado (CAPES- SPU) con la Universidad Federal de Paraíba (2011-2015) y que cuenta en el país con 16 subsedes en universidades nacionales. Ha integrado entre 2019 y 2024 el Consejo Científico de CALAS (María Sibylla Merian Center) con sede en Guadalajara (México). Ha dictado numerosas conferencias y seminarios sobre temas de Glotopolítica, Análisis del Discurso y Pedagogía de la Escritura en universidades argentinas y extranjeras. A esos campos pertenecen sus numerosas publicaciones. Obtuvo en 2015, el Georg Forster Research Award de la Fundación Alexander von Humboldt y el Doctorado Honoris Causa de la Universidad Nacional de Cuyo; y en 2016, el Premio Konex-Diploma al Mérito en Humanidades. Ha desarrollado también una importante actividad editorial. Actualmente dirige en EUDEBA las colecciones Enciclopedia Semiológica e Historia de las Políticas e Ideas sobre el lenguaje en América Latina.

Plenaria

La presentación parte de una definición amplia de Glotopolítica: el estudio de la dimensión semiótica de los procesos sociales, tal como se expone e interviene en el campo de la política. Nos centraremos en el eje de las políticas lingüísticas y el planeamiento del lenguaje y en la incidencia de la desigual distribución del capital lingüístico en las posibilidades de ejercicio de la palabra pública. Plantearemos la importancia que tiene en la formación de docentes y traductores la reflexión sobre los aspectos sociohistóricos de sus prácticas. En relación con ellos atenderemos a dos etapas: (1) la que llevó a la conformación y consolidación del Mercosur y a sus diferencias con la Alianza del Pacífico y (2) a la actual de avance de las ultraderechas en el continente, su apoyo al Panamericanismo y el desarrollo de la Inteligencia Artificial Generativa. En la exposición nos referiremos a las intervenciones glotopolíticas de otros países, particularmente Estados Unidos y Brasil, para contrastarlas, apreciar semejanzas y diferencias y analizar su influencia en nuestras políticas educativas.

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