Непосредственно образовательная деятельность по познанию на тему: «Невидимка-воздух» (эксперименты)

Реализуемая программа: «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.

Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева.

Возрастная группа: Средняя группа.

Интеграция: Познание, коммуникация, художественное творчество, здоровье.

Задачи:

Образовательные:

- подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг и внутри нас;

- дать представление о том, что он занимает место и обладает свойствами (невидим, лёгкий, не имеет запаха), а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха;

- способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха;

- способствовать формированию у детей познавательного интереса;

- обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;

- учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.

Развивающие:

- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;

- развивать мышление, память, речь, интерес к познавательной деятельности;

- развивать зрительное и слуховое восприятие.

Воспитательные:

- воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;

- воспитывать любознательность, взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде;

- воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами.

Словарная работа: Обогатить словарь детей словами: лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты.

Предшествующая работа:

- наблюдения за ветром;

- проведение экспериментов, доказывающих лёгкость воздуха;

- эксперименты с водой и предметами из металла, пластмассы, камня, стекла, песка;

- изготовление корабликов с парусами, вееров.

Оборудование (для опытов):

- полиэтиленовые мешочки (по количеству детей);

- стаканчики с водой, коктельные трубочки (по количеству детей);

- салфетки бумажные (по количеству детей);

- веера (по количеству детей);

- чеснок, чеснокодавилка.

На столах у детей:

- альбомный лист;

- непроливайка с водой;

- кисточка;

- трубочка;

- салфетка;

- палитра с гуашью разбавленной водой;

- стаканы с водой (для опыта).

На столе у воспитателя:

Тот же набор.

Ход занятия

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте наших гостей.

Сегодня наше занятие пройдёт не много не привычной для вас форме. Посмотрите, у нас сегодня гости, столы стоят по-другому. Всё это потому, что мы тоже будем говорить о чём-то удивительном и необычном. Посмотрите на нашу группу, что в ней находится? (Ответы детей.)

Правильно, всё это можно потрогать. А что же находится между потолком и стенами, там, где пусто? (Ничего.) Ребята, а теперь внимательно послушайте и отгадайте загадку, и вы поймёте, что там находится:

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас!

Что это?

Дети: Воздух!

Воспитатель: Правильно, это воздух! Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, будем делать опыты, как настоящие учёные. Наша группа превратится в лабораторию для опытов, а я буду профессором. Ну а вы, ребята, будете моими помощниками!

(Подходят к лаборатории.)

Воспитатель: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?

Дети: Нет, не видим.

Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?

Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый.

Воспитатель: А хотите воздух увидеть?

Дети: Да!

Опыт 1. С полиэтиленовым пакетом

Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?

Дети: Он пуст.

Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?

Дети: В нём нет воздуха.

Воспитатель: Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в мешочке, а потом выпустили его.

Ребята, воздух есть вокруг нас, а как вы думаете, есть ли воздух внутри нас? (Ответы детей.)

Опыт 2. Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.

Воспитатель: Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?

Дети: Выходят пузырьки.

Воспитатель: Вот видите! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. А как правильно дышать: через нос или через рот. (Ответы детей.)

Воспитатель: Дышать нужно обязательно через нос. А кто знает, почему именно через нос? (Ответы детей.)

Воспитатель: Что бы не заболело горла, не попала пыль и т.д.

Воспитатель: Наши опыты продолжаются. Мы смогли увидеть воздух, а хотите его услышать?

Опыт 3. Услышать воздух

Посмотрите, что у нас тут (показывает на муз. дух. инструменты)? (Ответы детей.) Поиграйте на этих инструментах (дети играют). Какие замечательные звуки мы услышали! А как эти звуки возникли? (ответы детей: мы подули). Вывод: можно услышать воздух? (Да.) Воздух помогает людям услышать звуки музыкальных инструментов, таких как флейта, труба, саксофон. (Показываю картинки этих инструментов.) Поэтому они так и называются – духовые!

Опыт 4. С веером.

Воспитатель: Посмотрите, в нашей лаборатории есть вот такие предметы. (Веера.) Что это, ребята? (Ответы детей: веера.) С помощью них мы проведём следующий опыт. Помашите веером на себя, что происходит?

Дети: В лицо дует ветерок.

Воспитатель: Вывод: мы почувствовали ветерок, а по-другому мы ощутили воздух, когда при помощи веера привели его в движение.

Физ. Минутка:

Под музыку танцуем с веерами.

Опыт 5. С чесноком.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. Чем-нибудь пахнет? (Ответы детей.) Если воздух чистый он ни чем не пахнет, не имеет запаха, вкуса, цвета. А сейчас я что–то принесу. (Принести раздавленный чеснок в не прозрачной коробке.) Теперь ещё раз понюхайте, чувствуете запах? (Ответы детей.) Вывод: оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет. А как вы поступаете, если воздух вам неприятен? (Ответы детей: закрываем нос.) Давайте проделаем ещё один опыт.

Опыт 6. «Не дышу»

Воспитатель: Давайте закроем нос и рот. Попробуем не дышать. Вот видите, даже не весь песок пересыпался в песочных часах, вы не смогли без воздуха прожить даже одной минуты! Вывод: Без воздуха можно жить? (Ответы детей.) Воздух помогает жизни человека, без него нам не прожить. Поэтому очень важно, что бы воздух на нашей планете был чистым и не загрязненным.

Воспитатель: Теперь я хочу научить вас рисовать с помощью волшебного воздуха и трубочки. (Кляксография. Как делать: Берём кисточку обмакиваем в краске, ставим капельку на лист и дуем на неё трубочкой. Что бы получилась клякса.) Выставка рисунков.

Конспект непосредственной образовательной деятельности

«В лаборатории профессора Чудакова»

(Экспериментирование)

Цель: расширение представлений о воде и её свойствах.

Задачи:

• образовательные: обогащать и расширять представления детей о воде, о её свойствах;

• развивающие: развивать познавательную активность, творческое воображение, мышление, умение устанавливать причинно-следственную связь, развивать навыки экспериментирования;

• воспитательные: формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, бережное отношение к воде и навыки культурного её потребления.

Оборудование: вода, соль, сахар, столы, одноразовые стаканчики, ложки, ёмкости для воды разной формы, 2 сырых яйца, ноутбук, фартуки и шапочки, правила поведения в лаборатории при проведении опытов.

Ход занятия:

В-ль:

– Здравствуйте, ребята! Посмотрите к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся. Я шла к вам в детский сад с чудесным настроением, и хочу поделиться с вами. Давайте возьмёмся за руки, посмотрим друг на друга и улыбнемся. Теперь я вижу, что и у вас отличное настроение.

Мне передали, что нам пришло электронное письмо от профессора Чудакова.

(воспитатель открывает и читает): «Здравствуйте, дорогие ребята! Я – профессор Чудаков. У меня есть своя лаборатория, где я работаю: изучаю любопытные факты, провожу опыты, решаю научные проблемы. Например, известно, что вода – одно из самых удивительных веществ на нашей планете, но не всё ещё изучено. Помогите мне разобраться, что такое вода, для чего она нужна и узнать о свойства воды»

В. – Сейчас Маша Н. расскажет нам стихотворение о воде. Именно о воде мы будем говорить, и проводить опыты.

Вода – одно из самых удивительных веществ на нашей планете.

Скажите, для чего нужна вода человеку?

(Д. – Умываться, мыть посуду, пол, стирать, мыть игрушки, поливать цветы, готовить еду, пить.)

А как вы думаете, животным нужна вода?

(Д. – животные пьют воду, в воде живут рыбы.) Да, без воды живой организм долго не проживет, ведь мы больше, чем на половину состоим из воды. Пить можно только

чистую воду, овощи и фрукты нужно мыть всегда перед едой.

- Ребята, вы уже много знаете о воде, а сейчас давайте познакомимся с её состоянием и с некоторыми её свойствами.

Я предлагаю пойти в нашу лабораторию и, как настоящим учёным, провести опыты, чтобы убедиться в этом.

А чтобы всё получилось нужно соблюдать правила поведения, как вы думаете какие?

1. Внимательно слушать воспитателя.

2. Соблюдать тишину.

3. Не толкать соседа во время работы.

4. Сначала посмотри, а потом повтори.

5. Выполнил и положи на место.

(Дети повторяют правила поведения в лаборатории.)

Лаборатория – это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.

В. – А теперь пройдёмте в лабораторию. Мы сейчас станем учёными и будем проводить опыты с водой.

(Дети надевают шапочки и фартучки.)

Опыт № 1. Вода - это жидкость.

- Перед вами на столах стоят пустые стаканчики и стаканчики с водой. Давайте попробуем перелить воду из одного стакана в другой. Что вы видите? Вода льётся

из одной ёмкости в другую. Почему?

Д. – Потому что вода жидкая.

Вывод: вода – это жидкость. Она течёт, её можно переливать, наливать. Вода обладает текучестью. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана. (На доску вывешивается знак.)

Опыт №2. Вода не имеет вкуса.

Этот опыт поможет нам определить вкус воды. Давайте каждый возьмёт трубочку, опустит в стакан и попробует воду. Какой же вкус у воды? Вода сладкая? Вода солёная? Вода горькая? Она – безвкусная.

Вывод: вода не имеет вкуса. (Знак на доске.)

- Посмотрите на столах у вас сахар, соль, а теперь добавьте в стакан сахар и размешайте, попробуйте на вкус. И соль и сахар в воде растворились.

Опыт №3. Посмотрите у вас на столах соль. Добавьте в стаканы соль и размешайте воду. Соль растворилась.

ВЫВОД: вода – это растворитель. (Знак на доске.)

Опыт №4. Вода - прозрачная, бесцветная.

(Стакан с водой и стакан с молоком.)

В. опускает ложку в стакан с водой, а другую ложку опускает в стакан с молоком. В каком стакане ложка видна? А в каком стакане ложки не видно? Ложку мы

можем увидеть в стакане с водой, а в стакане с молоком ложки не видно.

ВЫВОД: вода - прозрачная. (Знак на доске).

Опыт №5. Вода не имеет запаха.

В. – Когда мама печёт пирожки и булочки, аппетитный запах вы чувствуете во всей квартире. Запах имеют многие предметы, которые нас окружают. Давайте понюхаем воду, чем она пахнет? Есть у воды запах? Нет, у воды запаха нет.

Вывод: вода не имеет запаха. (Знак на доске.)

В. – Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому, в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы и нам немножко отдохнуть. Давайте ненадолго выйдем из лаборатории и встанем в круг.

Физкультминутка:

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться (движения стишка).

Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу).

Опыт №6. Вода не имеет формы.

В. - Давайте нальём воду в сосуды разной формы. Посмотрите внимательно, вода приобрела форму той ёмкости, в которую мы её налили.

Вывод: вода не имеет формы. (Знак на доске.)

Опыт №7.

А сейчас скажите мне, пожалуйста, что случится с лужами на морозе.

(Д. – Лужи замерзнут, и вода превратится в лёд.) Посмотрите внимательно:

перед вами на столах на тарелочках – лёд. Возьмите его в руки. Какой лёд? (Д. – Холодный.) Как вы узнали об этом? Что почувствовали ваши ручки, какими они стали? А что ещё можно сказать про лёд? (Затем детям предлагается провести простые опыты со льдом: надавить, сжать, постучать по нему.)

В. – Ребята, посмотрите, лёд на наших ладошках от теплоты рук стал таять. А когда лёд тает, то во что он превращается? (Д. – В воду.)

Вывод: Значит, лёд – это тоже вода. Вода может быть не только в жидком, но и в твёрдом состоянии, когда замерзает и превращается в лёд. (Знак на доске)

Опыт №8: Вода имеет плавучесть.

В. - Я знаю ещё один интересный опыт. Поднимите руки, кто из вас любит плавать.

Скажите, где вы плаваете? А где легче всего плавать? А почему?

(Д. – в море, потому что в море вода солёная, она лучше держит, потому что у неё высокая плотность.)

- Мы сейчас с вами проведём опыт. Берём две банки с водой, но в одну добавляем соль, размешиваем. А теперь опускаем в обе банки по одному яйцу и смотрим. В солёной воде яйцо не тонет, а в другой банке с пресной водой яйцо опустилось на дно банки.

ВЫВОД: в солёной воде предметы не тонут. (Знак на доске.)

Опыт №9: Газообразная вода – пар.

В. – Посмотрите, ребята, это термос. В термосе у меня кипяток, видите из термоса выходит пар. Если я подержу над паром зеркало, то вы увидите, что на зеркале образовались капельки воды. Значит пар – это тоже вода.

ВЫВОД: вода может быть в парообразном состоянии.

(Знак на доске.)

В. – Понравилось вам заниматься в лаборатории? (Д.)

Что вам понравилось?

(Ответы Д.)

- Без воды невозможна жизнь на земле, поэтому воду надо беречь и охранять. Мы тоже можем беречь воду у себя в детском саду? И чтобы мы не забывали это делать, я приготовила памятку - напоминание «Экономь воду!» - Воду нужно беречь, а как её мы можем беречь? (Д. – не оставлять кран открытым, не лить воду без необходимости, не загрязнять воду, и т.д.)

Вода может принести как пользу, так и вред.

Нельзя пить холодную воду, можно заболеть. Купаясь в водоёме нельзя забывать о безопасности.

Ребята, давайте мы напишем письмо профессору. Расскажем ему, что мы узнали интересного о воде.

А сейчас я передам вам медали «Маленькому Исследователю» за то, что вы помогли профессору разобраться в удивительных свойствах воды. Вы – молодцы! Спасибо.

Эксперименты в развитии познавательной активности дошкольников

Цель: предоставление родителям опыта в развитии детского познания с помощью экспериментов.

Задачи:

• дать представление о роли детского экспериментирования в развитии дошкольников;

• привлечь родителей к совместному сотрудничеству с детским садом в целях благотворного развития детей.

Материалы и оборудование: интерактивная доска, воздушные шары, бумажные цветы с длинными лепестками, тазики с водой, предметы разные по весу, простой карандаш, канцелярский нож, скотч, стаканы вода, сахар, соль.

Ход деятельности:

Современная жизнь очень быстро меняется. Творческий подход в решении нестандартных задач наиболее ценится в современном обществе. В связи с этим изменился и подход к воспитанию и развитию детей. Родители желают видеть своего ребенка творческим, любознательным, активным.

Наш детский сад тесно взаимодействует с семьями воспитанников: проводятся родительские собрания, дни открытых дверей, совместные развлечения, детско-родительские проекты. Однако, не все родители знают, как можно интересно, в форме игр, опытов подойти к процессу развития и воспитания детей. Поэтому мы решили на одном из родительских собраний рассказать и показать, какую роль играют эксперименты в развитии познавательной активности дошкольников. Для того, чтобы родителям было интересно, познавательно и поучительно, было решено провести мастер- класс “Я познаю мир, экспериментируя”, где они сами стали участниками.

Дети с рождения начинают изучать окружающий мир. Они познают его с помощью глаз, рук, языка, носа.

Среди родителей часто распространена ошибка - ограничения на пути детского познания. Все ли родители отвечают на многочисленные вопросы своих детей? Часто ли бывают с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будешь знать, скоро состаришься». К сожалению, не желание отвечать и объяснять, ведет к тому, что ребёнок окажется пассивным, не желающим узнавать что - то новое, развиваться. А ведь современное общество быстро меняется, меняются приоритеты и требования современной жизни и человеку тяжело будет вливаться в ритм жизни. Поэтому наша задача родителей и воспитателей поддержать ребенка в его интересах.

В старшем дошкольном возрасте у детей более активно развиваются познавательный интерес ко всему окружающему и желание самостоятельно найти ответы на свои вопросы. Дети начинают экспериментировать, исследовать. Такие виды деятельности развивают продуктивное формы мышления. И нам, взрослым необходимо поддержать это желание самому узнать что-то новое, используя разные информационные средства познания (опыты, эксперименты, книги, беседы, споры) и воплотить это в индивидуальный или совместный творческий продукт самим ребенком (альбом, панно, открытка, макет и т. д.).

Познавая различные объекты, события, явления дошкольник учится не только анализировать и сравнивать, но и делать выводы, обобщать и конкретизировать, упорядочивать и классифицировать представления и понятия. У него появляется потребность утвердиться в своём отношении к окружающему миру. Для того чтобы познавательный интерес ребёнка развивался, рядом должны находиться добрые и внимательные взрослые, которые создадут условия для экспериментальной деятельности и поддержат интерес ребенка к исследованиям.

Также мы все знаем, как все дети любят играть и что игра является одной из форм развития ребенка. Поэтому мы сделали подборку экспериментов, которые можно провести в качестве фокусов, которые любят большинство детей и им интересно узнать, как они получаются.

Мы сегодня предлагаем провести несколько экспериментов, которые вы можете провести со своими детьми дома. Они не требуют большой подготовки. Ребенок может выполнить самостоятельно эти опыты. Задача родителей объяснить ребенку, помочь проанализировать и сделать выводы.

1. “Цветок лотоса”

Предложите ребенку вырезать из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. Получился лотос. Затем опустите цветок на воду, налитую в таз. Ребенок увидит, что произойдет с цветком.

Расспросите ребенка, что он увидел, почему цветок распустился. Если ребенок затрудняется с выводами, объясните, что это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

2. “Загадочный воздушный шарик”

Дайте ребенку воздушный шар и попросите его надуть. Потрите шар о шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы увидите, как шар начнет прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое главное - к ребенку.

Это объясняется тем, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В ходе этого эксперимента некоторые выяснили, что если воспользоваться бальзамом для волос, то электрический заряд не возникает.

3. “Таинственный незнакомец”

Расскажите ребенку, что ночью кто - то съел варенье и вы хотите найти похитителя. Предложите ему воспользоваться следующим способом.

Карандашный грифель измельчаем ножом. Предложите ребенку натереть палец руки порошком. Прижмите палец к кусочку скотча, а скотч приклейте к белому листу бумаги. На нем будет виден отпечаток узора пальца вашего малыша.

Этот опыт мы проводили и с детьми. Им очень понравился и они сделали вывод, что такой способ

4. Тонет, не тонет.

Предложите детям в ванночку с водой опустить различные по весу предметы. Расспросите, что они увидели. Почему так произошло.

(Выталкивает более легкие предметы.)

Этот опыт наиболее прост для детей в анализировании и в выводах.

5. Чем пахнет вода.

Даем три стакана воды с сахаром, солью, чистую. В один из них добавляем раствор валерианы. Есть запах (Вода начинают пахнуть теми веществами, которые в неё положены.)

Каждый опыт имеет свое объяснение. Кто - то из детей может догадаться сам, кому - то подскажут взрослые.

Эти опыты - эксперименты можно использовать в досуговой деятельности. Ведь играя, ребенок обучается. На самое главное, для того чтобы познавательный интерес ребёнка развивался, рядом должны находиться добрые и внимательные взрослые, которые создадут условия для экспериментальной деятельности и поддержат интерес ребенка к исследованиям. Чем хорош этот вид деятельность, как экспериментирование, он дают возможность быть родителям ближе со своими детьми, а это главное.