Поради вчителя-логопеда

10 ПРОСТИХ ПОРАД ЛОГОПЕДА БАТЬКАМ

Мова дитини розвивається під впливом мови дорослих і значною мірою залежить від достатньої мовної практики, нормального соціального і мовного оточення, від виховання і навчання, які починаються з перших днів її життя.

Розмовляйте зі своєю дитиною під час всіх видів діяльності, таких як приготування їжі, прибирання, одягання-роздягання, гра, прогулянка і т.д. Говоріть про те, що ви бачите, що робить дитина, що роблять інші люди і що бачить ваша дитина.
Говоріть, використовуючи ПРАВИЛЬНО побудовані фрази, речення. Ваше речення повинне бути на 1-2 слова довше, ніж у дитини. Якщо ваша дитина поки що висловлюється тільки однослівними реченнями, то ваша фраза повинна складатися з 2 слів.
Задавайте ВІДКРИТІ питання. Це стимулюватиме вашу дитину використовувати декілька слів для відповіді. Наприклад, говоріть «Що він робить?» замість «Він грає?»
Витримуйте паузу, щоб у дитини була можливість говорити і відповідати на питання.
Слухайте звуки і шуми. Запитайте «Що це?» Це може бути гавкіт собаки, шум вітру, мотор літака і т.д.
Розкажіть коротку розповідь, історію. Потім допоможіть дитині розказати цю ж історію вам або кому-небудь ще.
Якщо ваша дитина вживає всього лише декілька слів у мові, допомагайте їй збагатити свою мову новими словами. Виберіть 5-6 слів (частини тіла, іграшки, продукти) і назвіть їх дитині. Дайте їй можливість повторити ці слова. Не чекайте, що дитина вимовить їх відмінно. Надихніть дитину і продовжуйте їх заучувати. Після того, як дитина вимовила ці слова, введіть ще 5-6 нових слів. Продовжуйте додавати слова до тих пір, поки дитина не взнає більшість предметів навколишнього світу. Займайтеся щодня.
Якщо дитина називає тільки одне слово, почніть учити його коротким фразам. Використовуйте слова, які ваша дитина знає. Додайте колір, розмір, дію. Наприклад, якщо дитина говорить «м’яч», послідовно навчите її говорити «Великий м’яч», «Тетянин м’яч», «круглий м’яч» і т.д.
Більшість занять проводьте в ігровій формі. Робота з дитиною повинна активізувати мовне наслідування, формувати елементи зв’язного мовлення, розвивати пам’ять і увагу.
Дуже важливо вже у ранньому віці звернути увагу на мовний розвиток дитини, а не чекати, коли вона «сама заговорить».

Підготовка артикуляційного апарату до правильної вимови звуків

Одним з найважливіших етапів у формуванні правильної вимови звуків є підготовка артикуляційного апарату. На цьому етапі дитину необхідно навчити керувати органами мовлення (часто малорухливими, «неслухняними») та мовленнєвим видихом. Дитина повинна навчитися напружувати і розслабляти язик, точно та в повному обсязі керувати його рухами, утримувати в заданому положенні, правильно працювати губами, а також виробляти подовжений, цілеспрямований струмінь повітря для утворення тих чи інших звуків.

На підготовчому етапі логопеди використовують артикуляційну гімнастику. Це комплекс спеціальних вправ, метою яких є вироблення правильних рухів та положень артикуляційних органів для постановки та чіткої вимови звуків.

Як показує логопедична практика, інколи буває достатньо регулярно проводити артикуляційну гімнастику та звертати увагу дитини на правильну вимову звука (показувати його правильну артикуляцію), щоб дитина навчилась правильно вимовляти раніше дефектні звуки.

Лінгвістична казка як підготовча артикуляційна гімнастика

На початковому етапі підготовки артикуляційного апарату дитини до постановки звуків пропонуємо використовувати так звану лінгвістичну казку - «Казку про Веселий Язичок».

Під час розповіді цієї казки дитина залюбки «включається» в роботу, адже тут присутній ігровий момент, а що найважливіше – в ході казки ви непомітно для малюка виконуєте разом з ним найпростіші артикуляційні вправи (для губ, щік, язика, нижньої щелепи). Ці вправи і стануть для вашої дитини підготовчою артикуляційною гімнастикою.

Пропонуємо вашій увазі приклад казки про Веселого Язичка. Ви, звичайно, можете вигадати свою казку в залежності від вподобань дитини, однак пам’ятайте, що основна мета такої казки – не багатство лексичного змісту та розвиток сюжету, а підготовка артикуляційного апарату до правильної звуковимови. Також слідкуйте, щоб дитина повторювала всі рухи, про які ви розповідаєте та які їй показуєте.

Казка про Веселий Язичок

Жив собі Веселий Язичок у своєму чарівному будиночку (широко відрити рот, показати язик, порухати ним у роті). Ти, мабуть, здогадався, що цей будиночок – рот. Двері у будиночку то відкриваються, то закриваються. Ось так (по черзі відкривати і закривати ротик, ритмічно, в помірному темпі). Кожного дня Язичок виходить з будиночка на прогулянку (висунути язика). І от одного разу Язичок вийшов погрітись на сонечку, приліг він на ґанку (покласти широкий язик «лопаткою» на нижній губі). Раптом подув сильний вітер, Язичок здригнувся (зробити вузький язик «голочкою»), сховався в будиночок і зачинив за собою двері (забрати язик та закрити рот). Дуже полюбляв Язичок грати у футбол (по черзі впиратись кінчиком язика то в ліву, то в праву щоки), на барабані (стукати кінчиком язика в зуби д-д-д), гойдатись на гойдалці (відкрити рот, кінчиком язика по черзі тягнутись до носа, потім до підборіддя), їздити на конику («клацати» язиком, присмоктуючи та різко відриваючи його від піднебіння). А коли награється, Язичок йшов до свого будиночка відпочивати (знову забрати язик та закрити рот). Який слухняний у тебе Язичок!

Таку казку можна використовувати навіть з найменшими малюками, видозмінюючи її в залежності від вікових особливостей та індивідуальних вподобань кожної дитини.

Після того, як дитина навчиться правильно, точно та в повному обсязі повторювати всі рухи, які ви їй показуєте під час розповіді казки про Веселий Язичок, можна переходити до власне логопедичних артикуляційних вправ. Артикуляційні вправи для язика. Артикуляційні вправи для губ. Артикуляційні вправи для нижньої щелепи .

Цікавим та дуже корисним є виконання артикуляційних вправ із заплющеними очима. Адже часто із заплющеними очима дітям легше зосередитися на рухах мовленнєвих органів і контролювати їх. Приклади артикуляційних вправ із заплющеними очима.

СУ-ДЖОК ТЕРАПІЯ В ЛОГОПЕДИЧНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

У даній статті висвітлено використання ігор та вправ із застосуванням су-джок терапії в логопедичній роботі з дітьми дошкільного віку з порушеннями мовлення. Сформоване мовлення – одна з найважливіших умов всебічного розвитку дітей. Дитині, яка має правильне, розвинене мовлення, легше висловлювати свою думку, збільшується її можливість в пізнанні навколишньої дійсності, активніше відбувається психічний розвиток. Наразі спостерігається зростання кількості дітей, які мають порушення загальної, дрібної моторики та порушення мовленнєвого розвитку. Розвиваючи мовлення дітей, попереджуючи та виправляючи мовленнєві порушення, доцільно звертатися до нетрадиційних логопедичних технологій. Однією з нетрадиційних з таких технологій є Су-Джок терапія («Су» – кисть, «Док» – стопа). У дослідженнях південнокорейського вченого професора Пак Чже Ву, обґрунтовується взаємовплив окремих ділянок тіла за принципом подібності. Тому, визначивши потрібні точки у системах відповідності можна розвивати і мовну сферу дітей. На кистях і стопах розташовуються системи біологічно активних точок відповідності всім органам та ділянкам тіла. В корекційно-логопедичній роботі прийоми Су-Джок терапії можливо використовувати в якості масажу, для розвитку дрібної моторики пальців рук, а також з метою загального зміцнення організму. Метою використання Су-Джок терапії в логопедичній роботі є корегування мовленнєвих порушень шляхом використання нетрадиційних технологій.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідженням та вивченням впливу нетрадиційних технологій на корекцію мовленнєвих порушень з використанням Су-Джок терапії займалися такі науковці та дослідники, як: засновник Су-Джок терапії корейський вчений Пак Чже Ву, Н. І. Паніна, Н. Ф. Григоренко, Д. А. Богуш, Ю. О. Коваленко. Попередній аналіз наукових досліджень підтверджує необхідність пошуку шляхів формування та розвитку мовлення дітей з допомогою використання Су-Джок терапії. Мета статті – визначити роль використання Су-Джок терапії як додаткового нетрадиційного методу в корекційній роботі вчителя-логопеда.

Виклад основного матеріалу. Під час корекційно-розвивальної роботи з дітьми дошкільного віку в логопедичній групі дієвим є застосування нетрадиційних методів, які спрямовані на покращення фізичного розвитку дитячого здоров’я. Одним з цих методів є су-джок терапія. За допомогою використання су-джок масажерів збагачується знання дитини про власне тіло, розвиваються тактильні відчуття, відбувається масаж біологічно активних точок. Застосування су-джок терапії в логопедичній роботі сприяє руховій активності м’язів, корекційно-відновлювальній роботі, підвищує фізичну і розумову працездатність дітей, стимулює мовні зони кори головного мозку. Під час корекційної діяльності відбувається стимулювання активних точок, розташованих на пальцях рук з використанням су-джок кульок, кілець, колючих валиків та щупів, балансовочної су-джок сфери. Форми роботи для нормалізації м’язового тонусу і стимуляції мовних областей в корі головного мозку, корекції вимови звуку, розвитку лексико-граматичних категорій, вдосконалення навичок просторової орієнтації:

Практичні вправи з використанням су-джок кульки

1. Права долонька дитини лежить на столі. Прокочуємо кульку вліво, вправо. Накриваємо кульку лівою долонею, злегка притискаємо та прокочуємо її по колу, торкаючись кінчиків пальців. Те саме виконуємо тильною стороною долоні. Аналогічні дії виконуємо лівою долонькою дитини.

2. Права рука дитини у вертикальному положенні на столі з упором на лікоть, у долоні знаходиться кулька. Потім кожними двома пальцями починаємо натискати на кульку до мізинця (великий-вказівний, великий – середній, великий - безіменний, великий – мізинець). Ту саму вправу виконати лівою рукою.

3. Долоня дитини лежить на столі. Прокотити кульку від мізинця до краю долоні і так по кожному пальцю до великого.

Практичні вправи з використанням су-джок кільця

1. Права рука дитини у вертикальному положенні на столі з упором на лікоть. Одягнути та прокотити кільце починаючи з великого пальця до мізинця по вертикалі. Аналогічні дії виконати з пальцями лівої руки дитини.

2. Права рука дитини у вертикальному положенні на столі з упором на лікоть. Стискаємо великим і вказівним пальцями кільце. Продовжуємо виконувати стискання великим і середнім, великим і безіменним, великим пальцем та мізинцем. Аналогічні дії виконати з пальцями лівої руки дитини.

3. Права рука дитини у вертикальному положенні на столі з упором на лікоть. Виконати колові рухи кільцем по долоні, потім «прокрутити» кільце по подушечці кожного пальця дитини. Аналогічні дії виконати з пальцями лівої руки дитини.

Практичні вправи для виконання самомасажу з використанням су-джок кульок

Торкаючись кулькою-масажером певної частини тіла дитини, запитати: де щічки? (дитина відповідає «ось щічки», торкаючись і масажуючи кульками щічки). Називаємо інші частини обличчя: де лобик, де носик, де вушка, де підборіддя, де шийка, де плечі? (дитина торкається відповідної частини тіла легко натискаючи та коловими рухами масажуючи її).

Розвиток пізнавальних процесів та сенсорних еталонів

Практичні вправи для використання су-джок кульок для розвитку пам’яті, уваги, просторової орієнтації

1. Діти виконують інструкцію: одягни колечко на мізинець правої руки; одягни кільце на великий палець лівої руки; стисни кільце вказівним і великим пальцем правої руки; прокоти кільце вздовж вказівного пальця лівої руки; візьми кульку в праву руку і сховай за спину; переклади кульку з лівої руки у праву, переклади кульку з правої у ліву руку.

2. «Яка кулька зайва?» (з використанням кольорових кошиків) Запропонувати дитині знайти «зайву» кульку серед інших кульок, однакових за кольором. Для досягнення масажного ефекту дитина, наслідуючи дорослого має перемішувати кульки в кошику, потім долоньками лівої та правої руки, виймати кульки з кошику, легенько стискаючи кольорові кульки в долонях. Знайшовши кульку іншого кольору, дитина має пояснити, чому цю кульку покладемо в інший кошик.

3. «Вправо, вліво прокоти». Вправа виконується за столом. Дитина має прокочувати м’яч за інструкцією дорослого (прокоти м’яч вліво, прокоти м’яч вправо- до назв будь-якого предмета). Важливо утримати м’яч на столі.

Практичні вправи для розвитку сенсорних еталонів (основні кольори)

1. Розкласти перед дитиною частинки су-джок кульок жовтого, зеленого, червоного та синього кольорів. Запропонувати «полагодити» кульки, які розгубили свої частинки. Дитина має знайти та з’єднати частинку кульки з іншою частинкою відповідного кольору.

2. Для дітей молодшого віку можна виконати спрощену вправу: попросити подати жовту кульку, зелену кульку, червону кульку, синю кульку. Дію виконувати трьома пальчиками правої руки (великий, вказівний, середній).

3. Вправа «Розклади за кольором» Запропонувати дитині «завершити» розпочаті дорослим кольорові ряди з кульок. Пояснити та співвіднести назви кольорів.

Розвиток імпресивного та експресивного словника

Практичні вправи з су-джок кульками для збагачення та активізації експресивного словника дитини

1. Вправа «По долоньці м’яч катаю і тваринок називаю» Поєднуємо одночасний масаж та активізацію словника дитини з даною, або будь-якою іншою лексичною темою. Дитина коловими, спіралевидними або іншими рухами прокочує кульку в долоньках під час почергового називання тварин, риб, птахів, комах тощо. До даної вправи під час початкового засвоєння матеріалу, можна додати картинки із зображенням того, кого дитина буде називати.

2. «Їде, пливе, летить» (з використанням предметних картинок) Запропонувати дитині назвати всі види транспорту або істоти, які можуть пересуватися заданим логопедом чином. Під час називання масажними рухами котити кульку у заданому ритмі та напрямку.

3. «Пташка – рибка - звір» Ведучий тримає в руках кульку. Діти утворюють коло й по-черзі повторюють слова «пташка – рибка – звір», передаючи по колу су-джок кульку. Коли ведучий плесне в долоні, , дитина, яка в цей час тримає в руках кульку, має назвати пташку, рибу або тварину, відповідно до названого слова.

Формування лексико-граматичних категорій

Практичні вправи з су-джок кульками для формування лексикограматичних категорій:

1. Вправа «Один – багато» Дорослий котить «диво-кульку» по столу дитині, називаючи предмет в однині. Дитина, спіймавши долонею кульку, відкочує її назад дорослому, називаючи іменник у множині (м’яч – м’ячі, лялька – ляльки, машина – машини).

2. Вправа «Назви ласкаво» (з додатковим використанням ілюстрацій із зображенням великих та маленьких предметів, істот) Дорослий прокочує кульку дитині, називаючи великий предмет у формі іменника однини, дитина, прокочуючи, повертає кульку дорослому, утворюючи та називаючи іменник із зменшенопестливим суфіксом (стіл – столик, чашка – чашечка, будинок – будиночок).

3. Ігрова вправа «Країна протилежностей» Запропонувати дітям вирушити в країну протилежностей з чарівною дивокулькою. У цій країні, щоб перейти з вулиці на вулицю, необхідно назвати слово, протилежне за значенням до сказаного вчителем. Гравець передає м’яч тільки тоді, коли назве потрібне слово: м’який – твердий, важкий – легкий, веселий – сумний, голосно – тихо, гаряче – холодно, добрий – злий, високий – низький, далекий – близький, міцний – крихкий, швидкий – повільний, великий – малий, новий – старий, вузький – широкий, сильний – слабкий. Розвиток фонетико-фонематичної сторони мовлення Вправа «М’ячик по долоньці стук – ми повторим дружно звук» Логопед промовляє ланцюжок із голосних звуків. Дитина, наприклад, почувши звук «а» має стукнути долонькою по кульці і повторити цей звук. Вправа «Співочі звуки». Дорослий має прокотити дитині кульку, проспівуючи певний голосний звук. Прокочувати кульку можна по столу або долоньці дитини, яку у відповідь повинна відтворити аналогічну вправу.

Вправа «Кульку об долоньку стук – якщо чуємо потрібний звук». Дорослий промовляє голосні або приголосні звуки, дитина, уважно слухаючи, повинна кулькою, затиснутою в правій руці, стукнути по долоні лівої руки. Використання су-джок кульок та масажних валиків для відпрацювання ритму та автоматизації складу.

Вправа «Телеграфісти». Запропонувати дитині затиснути кульку в кулачок і «відстукати» ритмічний малюнок заданого слова. Використання су-джок кільця для автоматизації звука в слові дитина разом з дорослим промовляє склад із автоматизованим звуком, почергово одягаючи кільце на кожний пальчик

Використання кульок для складового аналізу слів:

Вправа «Поділи слово на склади». Дитина називає слово по складах, беручи по одній кульці з ємкості з кульками. Назвавши слово повністю, рахує кількість складів у слові за допомогою кульок. Для виконання даного завдання, кульки мають бути однакового кольору. Використання су – джок кульок для звукового аналізу слів. Для характеристики звуків використовуються масажні кульки трьох кольорів: червоний, синій, зелений. За завданням логопеда дитина показує відповідний позначення звука кульку. Червоний колір кульки позначає голосний звук, синій колір – твердий приголосний звук, зелений – м’який приголосний звук. Звуковий аналіз слова діти можуть виконувати, використовуючи частинки кульок і картонну смужку з «віконечками» за кількістю звуків. Кулька жовтого кольору використовується для позначення наголосу в слові.

Вправа «М’яч катай і слова складай». Відбувається складання трьох звукових слів та їх аналіз: дорослий дає дитині м’яч, називаючи звуки заданого слова. Дитина катає м’яч по долоні й складає слово (м - а - к – мак; к- і - т – кіт, п - е - нь – пень).

Використання су-джок кульок для побудови схеми речення:

Вправа «Склади речення». Дорослий пропонує дитині послухати слова, які він промовляє та із заданих слів скласти речення. Наприклад: «дівчинка», «грати». Дитина має катати м’ячик по долоні, складаючи речення з цих двох слів. Поступово, кількість слів для складання речення збільшується. Висновки та перспективи подальших розвідок. Використання Су-джок терапії як додаткової інноваційної здоров’язберігаючої технології в корекційній роботі з дітьми дошкільного віку сприяє розвитку не лише загальної та дрібної моторики, але й впливає на розвиток мислення, пам’яті, пізнавальної та мовленнєвої діяльності дітей. Під час проведення вище наведених ігор та вправ із застосуванням су-джок елементів, доходимо висновку, що заняття стає жвавішим, настрій та емоційний фон вихованців поліпшується, паралельно із корекційним впливом, відбувається оздоровчий ефект використання даної технології.

“Всебічний розвиток правильного мовлення”

Мабуть кожну родину, де росте малюк непокоїть питання, як забезпечити повноцінний розвиток дитини в дошкільному віці вцілому, та мовленнєвий розвиток зокрема.

Розвиток мовлення дитини починається від самого народження. Навички правильного мовлення дитина набуває в сім’ї. Все те, що роблять батьки для загального та мовленнєвого розвитку своєї дитини має велике значення для всього її подальшого життя.

Мовленню необхідно вчити, перш за все, шляхом особистого прикладу. Дитина повинна чути правильне, чітке мовлення, бажано, щоб батько і мати розмовляли з малюком на одній, на рідній мові. Дуже важливим є те, що саме, та в якому вигляді сприймає слух дитини в ранньому та молодшому віці, в найбільш сприятливі роки її життя.

Вплив розвитку дрібної моторики на формування мовлення дітей .

Розвиток рухливості органів артикуляційного апарату - важливий крок на шляху до правильного мовлення.

Артикуляційна гімнастика необхідна для розвитку правильного мовлення.

Словник

Скільки слів повинна знати ваша дитина?

Яку кількість слів може засвоїти людина? Чи є якісь межі, кількісні показники для кожного вікового етапу життя людини? Такі межі існують.

Словник кожної людини поділяється на пасивний і активний. Активний словник охоплює слова, які людина не тільки розуміє, а й повсякденно користується ними. Кількість слів в активному словнику людини визначає багатство і культуру її мови. Пасивний словник - це слова, які людина розуміє, але не завжди вживає. Пасивний словник завжди більший за активний.

Активний словник малюка постійно збільшується, він становить:

• до 1 року 6 місяців - 10-15 слів;

• у кінці 2 року - 300 слів;

• у кінці 3 року - 1000 слів;

• в 4 роки - 2 500 слів;

• в 5 років - 3 500 слів;

• в 6 років - 4 000 слів;

• в 7 років - 4 500 слів.

У дорослої людини словник нараховує 6- 8 тисяч слів.

Якісний склад словника у дітей різного віку неоднаковий. З усіх частин мови в активному словнику дитини переважають іменники - 50%, дієслова - 30%. Інші частини мови дитина вживає рідко. Дитина у 5 років надзвичайно допитлива, балакуча. Це сприяє швидкому збагаченню її активного словника: швидко засвоюються

прикметники, числівники та інші частини мови.

Проте і в середньому дошкільному віці є свої труднощі у засвоєнні слів. Діти мало вживають прислівників, багатоскладових

слів, слів на означення абстрактних понять, узагальнюючих назв предметів, слів ввічливості.

Активний словник дитини старшого дошкільного віку наближається до словника дорослої людини. Дитина вільно користується всіма частинами мови, правильно називає предмети,

явища; їх ознаки та властивості. Але і в мові старших дошкільнят ще багато неточно вживаних слів.

Тому батьки повинні постійно поповнювати словник дитини новими словами, постійно уточнювати, пояснювати значення слів, активізувати пасивний словник, добиватися заміни діалектизмів словами літературної мови, збагачувати дитячу мову образними народними виразами.

Пропоную Вам таблицю, в якій наведений орієнтовний порядок засвоєння дітьми звуків нашої мови.

ВІК ДИТИНИ ЗВУКИ МОВЛЕННЯ

Від 1 до 2 років А, О, Е, М, П, Б

Від 2 до 3 років У, І, И, Т, Д, В, Ф, Г, К, Х, Н, Й

Від 3 до 4 років С, З, Ц

Від 4 до 5 років Ш, Ж, Ч, Щ

Від 5 до 6 років Л, Р

Що потрібно знати батькам?

МОВА - невичерпне джерело розумового розвитку дитини, скарбниця всіх знань. К.Д. Ушинський образно назвав рідну мову народним педагогом, наставником і вихователем. Слово виховує, навчає і розвиває дитину. Під впливом мови вдосконалюються її почуття, сприймання, збагачуються знання про оточуючий світ.

Важлива роль у формуванні особистості дитини, зокрема розвитку її мови, належить сім'ї. Адже перші слова, перші речення малятко чує і вимовляє в колі рідних людей- матері, батька, бабусі, дідуся. Однак дехто з батьків вважає, що дитина починає навчатися літературній мові лише у школі і не звертає належну увагу на формування мовлення дітей у дошкільному віці. Навчання ж мови починається не тоді, коли дитині дають буквар, а з перших звуків, які вона починає вимовляти.Отже, дорослі повинні прагнути до того, щоб забезпечити правильний мовленнєвий розвиток дитини, починаючи вже з перших місяців її життя. Правильне мовлення допомагає малюку встановлювати контакти з іншими дітьми, вільно передавати свої думки і побажання, сприяє успішному навчанню у школі.Малюків потрібно вчити правильно вимовляти звуки в словах, ставити наголос, користуватися відповідною інтонацією, правильно дихати під час мовлення. Дошкільнят навчають узгоджувати слова в реченнях в роді, числі й відмінках, правильно будувати речення. У дітей дошкільного віку потрібно виховувати й загальну культуру мовлення: вміння слухати звернену до них мову, дивитися в очі співрозмовнику, не перебивати дорослих, не втручатися в їх розмову.

Батьки ні в якому разі не повинні залишатися байдужими до мовних недоліків своїх дітей. У колі своєї сім'ї дорослі розуміють дитину з півслова і вона почуває себе впевнено. Але з віком розширюється мовне коло спілкування дитини і

мовленнєві вади стають на перешкоді швидкого встановлення контактів з однолітками, виникають різні ускладнення, психологічні проблеми. Недостатньо розвинена мова, бідність словникового запасу, проблеми у вимові звуків, негативно впливають на загальний розумовий розвиток дитини.

Шановні батьки! Ви повинні орієнтуватися у вікових нормах розвитку всіх компонентів мовлення ( звуковимови, лексики, граматики, фонематичних процесів), щоб вчасно допомогти своїй дитині і у разі потреби звернутися до логопеда ще до навчання дитини у школі.

До уваги батьків, діти яких відвідують заняття з логопедом!

Пам 'ятайте!

1. Дитина має бути готовою до роботи, тому що її свідоме бажання виправити звуки має велике значення.

2. При виправленні певного звуку не звертайте увагу на інші спотворені звуки.

3. Матеріал має відпрацьовуватися послідовно, а не вибірково. Пропуски окремих етапів роботи впливають на якість виправлення вад мовлення.

4. Перехід від одного етапу до наступного відбувається тільки при засвоєнні попереднього матеріалу.

5. Кожний виправлений звук необхідно відразу вводити в розмовно-побутове мовлення.

6. Дитина повинна займатися щоденно по 15-20 хвилин, при можливості 2 рази на день, виконувати завдання перед дзеркалом, працювати як над новим, так і попереднім завданням.

7. Активно допомагайте дитині і вимагайте від неї виконання завдань.

8. Перевіряйте перед відвідуванням логопеда наявність зошиту, ручки, носової хустинки, чистоту носових ходів.

ПЕРЕВІРТЕ РІВЕНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ВАШОЇ ДИТИНИ!

1. Обстеження рухливості органів артикуляційного апарату

Запропонуйте дитині виконати деякі вправи:

Вправи для губ:

• розтягнути губи в посмішку,

• зробити губами трубочку,

• закрити верхньою губою нижню і навпаки.

Вправи для язика:

• широко відкрити рот, підняти язик до верхніх зубів, потім опустити до нижніх;

• потягнутися кінчиком язика до правого куточка губ, потім до лівого;

• поклацати язиком.

Вправи для щелеп:

• порухати нижньою щелепою праворуч - ліворуч;

• порухати нижньою щелепою вперед-назад.

Правила проведення домашніх занять

Для того, щоб ваші домашні логопедичні заняття проходили найбільш ефективними і не були важкими для дитини, вам потрібно дотримуватись певних правил в їх проведенні.

Рекомендації по проведенню занять

• Підготуйте дитину психологічно до занять. Вона повинна зрозуміти, що говорити потрібно правильно і цьому потрібно вчитися. Батькам потрібно запастися терпінням, налаштуватися на клопітку роботу. Будьте заінтересовані, уважні,наполегливі.

• Відведіть спеціальне місце для проведення занять, де дитину нічого не буде відволікати.

• До занять приступайте в хорошому настрої.

• Всі заняття повинні проходити по правилах гри, так як в іншому випадку ви можете наштовхнутися на небажання дитини займатися.

• Тривалість заняття без перерви повинна бути не більше 15-20 хвилин (починати потрібно з 3-5 хвилин).

• Заняття повинні проводитися 2- рази в день.

• Старайтеся не займатися з дитиною коли дитина втомлена або перезбуджена, такі заняття не дадуть результату.

• Не підганяйте дитину підчас виконання завдання.

• Добивайтеся того, щоб дитина чітко і виразно промовляла даний звук в запропонованих словах, самостійно називаючи малюнки чи повторюючи за вами слова.

• Розмовляйте з дитиною чітко, повернувшись до неї лицем; нехай дитина бачить і запам’ятовує рухи ваших губ.

• Пояснюючи щось дитині, користуйтесь наочним матеріалом.

• Якщо у дитини щось не виходить, не кричіть на неї, а домовтеся, щоб вона виконала завдання ще раз.

• Кожній дитині потрібен різний час для оволодіння правильною вимовою. Не порівнюйте успіхи вашої дитини з успіхами інших дітей. Тут потрібен індивідуальний підхід.

• Не забувайте посміхатися дитині, підтримуйте всі починання дитини, хваліть навіть за незначні успіхи.

- Молодець!

– Правильно!

- У тебе дуже гарно виходить!

- Ти сьогодні дуже гарно попрацював!

– Я знала, що у тебе все вийде!

– З кожним днем у тебе все краще і краще виходить!

Крім проведення конкретних занять, ви повинні як можна більше читати дитині.

Не забувайте про те, що для вашої дитини дуже важливо спілкування з вами.

І не тільки під час занять, але і кожну хвилину вашого з нею спільного перебування.

Наберіться терпіння і не кидайте розпочату роботу, навіть коли результат не буде видно зразу. Як кажуть, терпіння і труд все перетруть. І ви з вашою дитиною обов’язково доб’єтесь успіхів.

Сучасні умови життя, на жаль, не дозволяють батькам приділяти досить часу своїм дітям. Заробляння грошей, створення стабільності в сім’ї є пріоритетним завданням дорослого населення нашої країни. Швидкий темп життя, брак вільного часу віддаляють батьків від дітей. Звичайно, було б просто чудово, якби мами і тата більше спілкувалися з дітьми, частіше б грали в спільні ігри. Дуже цінний досвід сімей, де незважаючи ні на що збереглися традиції спільних вечерь, настільних ігор, перегляду та обговорення телепередач і дитячих фільмів. А що ж робити, якщо дійсно немає достатньо часу для спілкування з дитиною, і вже тим більше для спільних ігор?

Враховуючи той момент, що спілкування батьків з дітьми відбувається переважно по дорозі у ясла-садок і ввечері додому, пропонуємо вам кілька варіантів ігор, які не вимагають спеціальних педагогічних знань і допоможуть вам провести кілька дивовижних хвилин поруч з вашим малюком. Прогулянка – ідеальний час для спілкування з донечкою чи синочком. Ніхто не відволікає маму від дитини розмовами, не треба бігти на кухню, до пральної машини, телефону. Найближчі півгодини-годину ви нікуди не поспішаєте. Пограйте з малюком, згадайте своє дитинство, свої улюблені ігри. Спілкування – запорука розуміння. Адже так важливо навчитися розуміти один одного!

Найкраще розвивати мовні навички у вільному спілкуванні з дитиною, у творчих іграх. Діти, захоплені задумом гри, не помічають того, що вони вчаться, хоча їм доводиться долати труднощі при вирішенні завдань, поставлених у ігровій формі.

Більшість ігор на вулиці не вимагають спеціального обладнання і підготовки, однак розвивають моторику, слухову і зорову увагу, мислення, словниковий запас і зв’язне мовлення.

«Спостерігаємо за транспортом»

Порахуйте, скільки автомобілів, автобусів, тролейбусів зустрілося вам по дорозі.

Розкажіть, якими вони бувають?

Як їх можна назвати одним словом? (транспорт)

Згадайте скільки дверей, коліс у автобуса.

Який вид транспорту ви ще знаєте? (водний – човник, пароплав.., повітряний – літак…, наземний – машина, велосипед….)

«А будинки бувають різні…»

Розгляньте будинки навколо вас. Які вони бувають?

Дерев’яні, цегляні, одноповерхові, п’ятиповерхові…, високі, низькі, красиві і ….

Згадайте, на якому поверсі ви живете?

Скільки поверхів над вами, під вами?

Порахуйте скільки вікон на вашому поверсі, в будинку?

«Вивчаємо все живе…»

Розкажіть, скільки дорослих, дітей, тварин вам зустрілося по дорозі. Опишіть їх.

Вони веселі, сумні, старі, молоді, худенькі, великі…

Придумайте загадку про них.

Частіше задавайте питання:

«Хто це? Маленький, пухнастий, з вусами і нявкає….».

«Що буває…»

Почніть гру словами: «М’яким може бути хліб, а ще подушка, а ще м’яким може бути…» і почекайте, поки дитина придумає свій варіант.

Або так:

· Що буває круглим?

· Що буває гострим?

· Що буває рідким?

· Що буває довгим?

· Що буває пухнастим?

· Що буває твердим?

· Що буває квадратним?

· Що буває ароматним?

«Хто ким був чи що, чим було?»

Ким або чим раніше було курча (яйцем), кінь (лошам), жаба (пуголовком), метелик (гусеницею), черевики (шкірою), сорочка (тканиною), риба (ікринкою), шафа (дошкою), хліб (борошном), велосипед (залізом), светр (шерстю) і т. д.?

«Закінчи речення»

· Маринка не пішла сьогодні в школу, тому що… (захворіла).

· Я не хочу спати, тому що… (ще рано).

· Ми поїдемо завтра в ліс, якщо… (буде хороша погода).

· Мама пішла в магазин, щоб… (купити продукти).

· Кішка залізла на дерево, щоб… (врятуватися то собаки).

«Буває – не буває»

Запропонуйте дитині підтвердити правильність висловлювання словами «буває» або «не буває».

· Чашка смажиться на сковороді.

· Ведмідь спить у барлозі.

· Людина вище собаки.

· Воробей – це не птах і т. п.

Ця гра розвиває слухову увагу, яка необхідне кожній дитині для успішного навчання.

«Відгадай, що я бачу»

Запропонуйте дитині відгадати слово, яке ви задумали, користуючись словами-підказками:

· Високий, цегляний, багатоповерховий (будинок).

· Маленький, сіренький, вміє літати, цвірінькає (горобець).

· Гарна, колюча, приємно пахне, може бути різних кольорів (троянда).

«У магазині»

Разом із дитиною Ви опинилися в магазині, вибираєте продукти і питаєте:

· «Я хочу зварити борщ. Що мені потрібно купити?» Дитині пропонується перерахувати продукти.

· «Ми з тобою купимо цукор. Куди ж нам вдома його покласти? Я забула, як називається посуд для цукру?» «Цукорниця» – відповідає дитина.

· «А в цьому відділі я купила груші, апельсини і лимон. Як це можна назвати одним словом?» «Фрукти» – каже син або донька.

«Порівняй»

· В магазині порівняйте дві чашки (за кольором, об’ємом, матеріалом).

· На вулиці порівняйте дві машини, два будинки, два дерева.

Що подобається більше? Чому? Поясни.

«Відгадай предмет за назвою його частин»

· Кузов, кабіна, колеса, кермо, фари, дверцята (вантажівка).

· Стовбур, гілки, сучки, листя, кора, коріння (дерево).

· Дно, кришка, стінки, ручки (каструля).

· Палуба, каюта, якір, корма, ніс (корабель).

· Під’їзд, поверх, сходи, квартири, горище (будинок).

· Крила, кабіна, хвіст, мотор (літак).

· Очі, чоло, ніс, рот, брови, щоки (обличчя).

«Чарівні окуляри»

Уявіть, що у вас є «чарівні окуляри» коли їх одягаєш, то все навколо стає (зеленим, синім і. т. д). Поглянь навколо і скажи якого кольору все стало. (Червоні чоботи, червоне дерево, червоний паркан, червона кішка…). Варіантів гри може бути багато.

«Хто що робить?»

Завдання дитини придумати якомога більше слів до слова (кіт, горобець, машина, дерево…).

Кішка нявкає, біжить, стрибає, сичить…,

машина їде, гуде, везе вантажі…і т. д.

«Ланцюжок слів»

Називати по черзі слова, що починаються на останній звук попереднього слова. Приклад: сова – апельсин – носок – кіт…

«З чого яке?»

Сік з яблук – яблучний, а з груш? Слив? Будинок з цегли – який? Книга з паперу, ковдра з вовни і т. д.

«Дивна історія»

У цій грі потрібно буде скласти розповідь про те, що ви побачите з дитиною по дорозі додому. Краще, якщо ви почнете цей розповідь самі, а дитина її продовжить. Не обмежуйте фантазію малюка, але стежте, щоб слова дитина вимовляв правильно.

Звичайно, дорогі наші мами і тата, це лише мала частина тих ігор, які ви можете запропонувати малюкові по дорозі в ясла-садок і додому. Але нам дуже хотілося, щоб вони допомогли вам стати ближче з вашим сином чи донькою і дали можливість отримувати задоволення від спілкування з ними.

Пам’ятайте, кожна дитина любить своїх батьків просто так, тільки за те, що вони її батьки, за те, що вони про нього піклуються і люблять його. Спільні ігри допоможуть вам стати ближче, а це дуже важливо. Грайте зі своїми дітьми і дружіть. Представлені ігри сприяють не тільки встановленню більш тісних відносин між вами і вашою дитиною, але так само спрямовані на розвиток пам’яті, уваги, мислення, сприйняття, уяви, мовлення вашої дитини. Грайте і не забувайте хвалити своїх дітей!

ПропонуюВашій увазі логопедичні ігри для обстеження правильності вживання однини та множини у мовленні дитини, а також для подальших занять з формування та розвитку граматичної компетентності.

Завдання в іграх подаються за принципом «від простого до складного».

Логопедична гра «Один - багато»

Мета логопедичної гри: навчити дітей вживати у мовленні іменники у називному відмінку однини і множини.

Орієнтовні завдання:

Назвати іменники в однині з опорою на зображення. Назви, хто це (зображений на малюнку\стоїть на столі)? (Бегемот, крокодил).

Хто сидить, стоїть, біжить, лежить? (Бегемот лежить, крокодил стоїть).

Назви усіх їх одним словом. (Тварини).

Назви один предмет на малюнку. (Бегемот, крокодил).

Назви багато однакових предметів. (Бегемоти, крокодили).

Скласти речення з іменниками в однині і множині за поданими словами. Склади речення про бегемота. (Блакитний бегемот вийшов на прогулянку).

Я буду називати один предмет, а ти – багато. Бегемот – … (бегемоти); крокодил – … (крокодили).

Склади речення про один предмет на столі. (Бегемот читає книжку).

Склади речення про багато предметів. (Усі крокодили зеленого кольору).

Логопедична гра «Що робить? Що роблять?»

Мета логопедичної гри: навчити дітей узгоджувати дієслова з іменниками в однині та множині у мовленні.

Орієнтовні завдання:

Назвати предмети та їхні дії. Назви, хто це (зображений на малюнку\стоїть на столі)? Хто сидить, стоїть, біжить, лежить? (Мишеня лікує. Лев спить).

Скласти речення. Склади речення про тих, хто стоїть, біжить, сидить, спить тощо. (Лев грає на гітарі).

Назвати предмети та їхні дії за поданими словами. Розглянь предмети. Я буду називати дію одного предмета. А як сказати про цю дію, якщо буде багато предметів? Лев спить. – Леви … (сплять). Мишеня лікує. – Мишенята … (лікують).

Логопедична гра «Один, два, п’ять»

Мета логопедичної гри: навчити дітей узгоджувати числівники з іменниками у мовленні.

Орієнтовні завдання:

Назвати і порахувати предмети. Назви, що намальовано (стоїть на столі). Порахуй бегемотиків. (Один бегемот, два бегемоти, три бегемоти, чотири бегемоти, п’ять бегемотів).

Назвати кількість предметів з опорою на зображення. Скільки бегемотів? (Два бегемоти).

Скласти речення зі словами-іменниками та словами числівниками. Розглянь бегемотиків. Скільки їх? Що вони роблять? Склади речення про бегемотів. (П’ять бегемотів вийшли на прогулянку).

ПЕРЕВІРТЕ РІВЕНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ВАШОЇ ДИТИНИ!

1. Обстеження рухливості органів артикуляційного апарату

Запропонуйте дитині виконати деякі вправи:

Вправи для губ:

• розтягнути губи в посмішку,

• зробити губами трубочку,

• закрити верхньою губою нижню і навпаки.

Вправи для язика:

• широко відкрити рот, підняти язик до верхніх зубів, потім опустити до нижніх;

• потягнутися кінчиком язика до правого куточка губ, потім до лівого;

• поклацати язиком.

Вправи для щелеп:

• порухати нижньою щелепою праворуч - ліворуч;

• порухати нижньою щелепою вперед-назад.

Page updated

Google Sites

Report abuse

Поради вчителя-логопеда

10 ПРОСТИХ ПОРАД ЛОГОПЕДА БАТЬКАМ

Задавайте ВІДКРИТІ питання. Це стимулюватиме вашу дитину використовувати декілька слів для відповіді. Наприклад, говоріть «Що він робить?» замість «Він грає?»

Витримуйте паузу, щоб у дитини була можливість говорити і відповідати на питання.

Слухайте звуки і шуми. Запитайте «Що це?» Це може бути гавкіт собаки, шум вітру, мотор літака і т.д.

Розкажіть коротку розповідь, історію. Потім допоможіть дитині розказати цю ж історію вам або кому-небудь ще.

Дуже важливо вже у ранньому віці звернути увагу на мовний розвиток дитини, а не чекати, коли вона «сама заговорить».

Підготовка артикуляційного апарату до правильної вимови звуків

Лінгвістична казка як підготовча артикуляційна гімнастика

Казка про Веселий Язичок

Таку казку можна використовувати навіть з найменшими малюками, видозмінюючи її в залежності від вікових особливостей та індивідуальних вподобань кожної дитини.