І знову в переддень Старого Нового року – традиційна зустріч колег у надихаючій атмосфері та дружньому колі…

10-11 січня 2020 року на базі Козельщинського ліцею та комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр» Козельщинської селищної ради асистенти вчителів, практичні психологи закладів освіти зібралися на методичне об’єднання, щоб познайомитися з інноваційними методами, найбільш вдалими й перевіреними психотехнічними прийомами педагогічної та психологічної практик. На засіданні обговорювалася надзвичайно важлива тема успішної організації інклюзивного простору в умовах реформування сучасної освіти. Задля досягнення позитивного результату, задля застосування нових технологій і новаторських ідей кожному, хто обрав непростий шлях роботи з дітьми з особливими потребами, варто створити чітку власну систему професійного самовдосконалення, яка допоможе швидко й кваліфіковано наблизитись до визначених цілей, завдань, перспектив, цінностей, поступово усвідомлюючи необхідність фахових та особистісних змін.

Тому освітяни вирішили започаткувати такі цікаві форми роботи як вітальня обміну досвідом та аукціон психолого-педагогічних знахідок. І вже наприкінці лютого 2020 року небайдужі й творчі фахівці своєї справи планують провести майстер-клас для педагогічних працівників з питань впровадження інклюзії у контексті НУШ в рамках організації спільних заходів Інклюзивно-ресурсного центру з Інформаційно-ресурсним методичним центром відділу освіти, сім’ї, молоді та спорту Козельщинської селищної ради.

Тож хочеться побажати творчих злетів, цікавих подій, перемог, успіхів та справжнього партнерства!

Будь-яка родина мріє про здорову і щасливу дитину, очікуючи її появу на світ. Але, на жаль, трапляються прикрі випадки, коли народжуються дітки з певними порушеннями у розвитку. І цей факт пронизує болем серце рідних та близьких людей, бо дитина росте замкнутою, самотньою, незрозумілою, неадаптованою до оточення.

Як добре, що сучасне людство поступово й переконливо переходить до нової світової парадигми, коли формується нова культура й освітня форма поваги до людей з особливими освітніми потребами. І саме зараз в сучасних реформаторських умовах суспільства стало актуальним для педагогічних працівників закладів освіти питання пріоритетного значення якісного навчання, особистісного становлення, повноцінного розвитку та належного виховання дітей з особливими освітніми потребами.

Фахівці закладу дошкільної освіти «Дзвіночок» Козельщинської селищної ради підтримують ідею покрокового удосконалення системи освіти. Це вони першими вирішили взяти на себе відповідальність за створення у дитячому садочку двох груп з інклюзивною формою навчання у 2019-2020 навчальному році. Такий сміливий підхід вимагає від них чіткого впровадження в практику роботи з вихованцями дієвих заходів, які мусять бути спрямовані на успішну соціалізацію дитини дошкільного віку з обмеженими можливостями здоров’я через своєчасне або раннє виявлення відхилень її психофізичного розвитку.

«Назустріч вихованцям: супровід та підтримка дітей з особливими освітніми потребами» – саме так 07 лютого 2020 року звучала тема семінару-практикуму з питань впровадження інклюзивного навчання в цьому освітньому закладі. Проектування педагогічної діяльності в інклюзивному освітньому середовищі дошкілля стало метою проведення заходу.

Швидко й непомітно йшов час… Але натхненно, жваво й зацікавлено учасники дійства обговорювали етапи організації інклюзивного простору в умовах реформування освіти та принципи справжнього партнерства між учасниками команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами. Задля досягнення спільної мети протягом тренінгового заняття педагоги та психологи охоче перевтілювалися в різні ролі, знаходили вихід із проблемних ситуацій, переглядали сюжетні відеоказки, мандрували тематичними автобусними зупинками, використовували різноманітні вправи, практичні прийоми, техніки, ігри, презентації-експромти, елементи роздумів, диспутів, рефлексії тощо.

А ще шукали відповіді на питання: як же сформувати в кожній дівчинці чи хлопчикові повноцінну особистість? Як забезпечити адекватні умови для всебічного розвитку таких «особливих» малюків? Адже тільки від нас, дорослих, залежить, як їм живеться поряд з нами сьогодні, якою буде їхня життєва дорога, як вони долатимуть в майбутньому непрості випробування долі.

Не новина, що більшу частину свого часу діти проводять саме в закладі освіти. Постійно поруч з ними педагоги. Від їхньої професійної майстерності та психологічної компетентності залежить настрій, здоров’я і той шлях у майбутньому, яким підуть вихованці. Подолання специфічних проблем в освітньому середовищі неможливе без участі компетентного педагога, здатного до ефективного діалогу. Проблема психолого-педагогічної просвіти та сприяння розвитку фахової культури, компетентності педагогів є актуальною з огляду на системні зміни в освіті. Але у процесі впровадження сучасних інноваційних технологій вчителі та вихователі теж потребують психологічної підтримки.

Саме тому працівники комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр» Козельщинської селищної ради шукають та застосовують різноманітні форми та методи психологічної просвіти педагогічних працівників закладів освіти з метою попередження їх професійного деформування та емоційного вигорання. Такий підхід сприяє збагаченню інтересів, духовних цінностей і професійних потреб педагогічних кадрів, дає їм шанс виробити власну позицію щодо аналізу важливих явищ освітнього простору, а також є способом виявлення та узагальнення найкращого досвіду в регіоні.

14 лютого 2020 року було проведено засідання методичної майстерні «Стратегії успішного впровадження інклюзивної практики та новітні підходи до навчання дітей з особливими освітніми потребами», де асистенти вчителів/ вихователів відпрацьовували важливе питання проектування педагогічної діяльності в інклюзивному освітньому середовищі. Присутні на цьому заході працювали в міні-групах, створювали інформаційно-методичний кейс, обговорювали презентаційний меседж, поетапно ставали учасниками психолого-педагогічної ігротеки, вітальні обміну досвідом, аукціону психолого-педагогічних знахідок, практикуму з елементами тренінгової роботи тощо.

Подібні прийоми тісної співпраці та успішної взаємодії допомагають педагогам отримувати фундаментальні системні дієві знання, вміння, навички, які згодом кожна дитина зможе застосувати не тільки в навчанні, а й у власному житті. Адже педагогічний працівник має «дорости» до висот творчого фахівця, щоб потім виховувати це у своїх вихованців. Тільки такий педагог не просто «повчатиме», а виховуватиме моральну, вільну, самостійну, унікальну й неповторну особистість.

Що таке сенсорна інтеграція? Відповіді на це запитання намагалися віднайти 25 листопада 2020 року педагогічні працівники закладів дошкільної та загальної середньої освіти Козельщинської селищної ради, які опікуються дітьми інклюзивної форми навчання.

Алгоритм проведення майстер-класу в онлайн-режимі під назвою «Впровадження та шляхи використання сенсорної інтеграції у процесі надання корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних послуг дітям з особливими освітніми потребами» охоплював такі блоки: організаційний, науково-теоретичний, експериментально-практичний, аналітичний. Учасники мали змогу прослухати презентацію «Роль сенсорної інтеграції у психофізичному розвитку дитини», стати учасником психологічного практикуму «Хто я – художник чи мислитель?», переглянути відеоролик про діяльність фахівців комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр» «Маленькі успіхи великої справи».

Представники закладів освіти охоче мандрували вуличками Сенсорного містечка, віртуально відвідали «Будинок мрій» із об’ємних геометричних модулів, завітали до уявних зупинок «Психологічні витребеньки» та «Логопедичні цікавинки».

Фахівці інклюзивно-ресурсного центру запропонували увазі слухачів майстер-класу міні-експеримент із застосуванням психологічних технік, тренувальних вправ, ігрових прийомів та руханок, артикуляційну гімнастику, нейропсихологічну зарядку для мозку, дихальні практики, арт-терапевтичну хвилинку, відеотренажер для очей, самомасаж для обличчя та шиї тощо.

Узагальнюючи отримані знання та вміння, педагоги практикувалися у формуванні здатності сприймати інформацію, що надходить від усіх наших органів чуттів (зору, слуху, дотику, нюху, рухової чутливості), виокремлювати найбільш значущу інформацію, аналізувати її та виробляти певну реакцію на існуючі подразники.

А ще педагоги написали «Лист собі»… Ця підсумкова вправа стала своєрідною рефлексією, справжнім обміном переживаннями, емоціями, враженнями від почутого та побаченого, від тісної командної взаємодії на цьому дистанційному заході. Тож до нових зустрічей, шановні колеги!

Запрошуємо читачів групи переглянути фоторепортаж із фрагментами корекційно-розвиткових занять, які проводяться педагогами інклюзивно-ресурсного центру.

Серед нас є діти, які живуть у власному світі, які не бажають нічого знати про наш… Мова йде про малят з аутистичними розладами. А ще їх називають «дітьми дощу». Хто ж вони? Діти з аутизмом унікальні. Як відомо, до них має бути застосований особливий підхід з орієнтиром на існуючі світові стандарти, розроблені ефективні методи корекції та навчання.

Учасники команд психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами закладів дошкільної та загальної середньої освіти на вернісажі психолого-педагогічних знань «Організація освітнього процесу для дітей з розладами аутистичного спектру» спробували поговорити простими словами про існуючі складні розлади та порушення розвитку особистості саме таких діток.

З вітальним словом до слухачів вернісажу звернулася Тетяна Петрівна Березовська, директорка Центру професійного розвитку педагогічних працівників Козельщинської селищної ради, яка наголосила на важливості впровадження інклюзивного навчання в освітнє середовище в умовах реформування. Загалом алгоритм проведення заходу в онлайн-режимі охоплював такі блоки:

організаційний, науково-теоретичний, експериментально-практичний, аналітичний. Учасники заходу мали змогу переглянути відеоролик «Всі люди різні», прослухати презентації «Поговоримо про аутизм…», «Логопедичні роздуми про альтернативні засоби комунікації з дітьми, що мають розлади аутистичного спектру».

Фахівці інклюзивно-ресурсного центру запропонували увазі слухачів вернісажу оригінальні штучки від вчителя-реабілітолога, міні-практикум «Прикрашаємо новорічну ялинку», рубрику «Творимо ручками й ніжками:

креативні ідеї від психолога», корисні відеопоради з теми «Як спілкуватися з

дітьми-аутистами» від організаторів Міжнародної громадської організації

«Дитина з майбутнім».

Комплекс розвивальних ігор «У гостях у Фетрової Феї», логопедичний

прийом «Незвичайний фартушок», техніка «Стаканчиковий театр на піску»,

нейропсихологічна гра «Ритмічна мозаїка», судоку з різноманітних ялинок,

сенсорні блоки різної тематики «Флора і фауна», «Мешканці водного світу»,

«Вправні пальчики», елементи дихальної гімнастики, практичні прийоми, що

знімають втому з очей, вправи для м’язів обличчя … Ось такий орієнтовний

перелік методичних цікавинок дав змогу педагогам стовідсотково налаштуватися

на плідну співпрацю та командну взаємодію шляхом використання дистанційних

технологій та за допомогою онлайн-ресурсів.

Хочеться подякувати учасникам команд психолого-педагогічного супроводу

дітей з особливими освітніми потребами закладів дошкільної, загальної середньої

освіти за здатність позитивно й швидко реагувати на зміни в освітній галузі, за

бажання кожного дня, кожної миті допомагати тим діткам, які мають порушення

психофізичного розвитку та потребують підтримки дорослих.

Хай рік прийдешній буде кращим, ніж минулий! Живіть наповну!.. Радійте,

мрійте, фантазуйте, прогнозуйте власне майбутнє, наповнюйте своє життя

яскравими емоціями, приємними враженнями, цікавими подіями та вістями!

Тема людських талантів, вмінь та здібностей віддавна цікавила людство. Відповідно, завжди були спроби виміряти їх… Раніше інтелектуальні порушення називали “розумовою відсталістю”. Цей термін запозичили з медицини, але термінологія еволюціонує. Нині ми говоримо, що людина – на першому місці, а вже потім – порушення чи особливості її розвитку. Тому не можна використовувати термін “розумово відсталі” на законодавчому рівні та у повсякденному житті. А ще порушення інтелекту має найбільше образливих слів, які з ним асоціюються. Наприклад, “імбіцил”, “ідіот”, “дебіл”. Це – терміни, які раніше теж використовувалися переважно в медичній галузі і стосувалися різних ступенів інтелектуального порушення. Нині ці формулювання також неприпустимі в нашому інколи наджорстокому світі. В останні роки завдяки інтеграції вітчизняної та світової психологічних наук відбувся значний крок в бік оцінки інтелектуальних здібностей людини. Підхід до розуміння інтелекту та його вимірювання постійно змінюється.

Педагогічна спільнота не один рік шукає відповіді на одвічні питання: Які ознаки різних ступенів порушення інтелекту? Які цілі найважливіші для індивідуальної програми розвитку такої дитини? Як побудувати співпрацю з батьками дітей з особливими освітніми потребами? Які особливості, можливості й переваги спілкування з «особливими» вихованцями?

Фахівці інклюзивно-ресурсного центру та учасники команд психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами закладів дошкільної та загальної середньої освіти Козельщинської селищної ради намагалися розкрити сутність зазначеної проблематики на вернісажі психолого-педагогічних знань «Інтеграція дітей з інтелектуальними порушеннями в освітній простір», що відбувся 17 лютого 2021 року в онлайн-форматі.

Програмою проведення заходу було передбачено: мовленнєвий калейдоскоп «Методи корекції у роботі з дітьми з інтелектуальними порушеннями різних вікових категорій», релаксаційну демонстрацію ігрових методів («Чарівна скринька», «Фразовий конструктор»); презентаційний меседж «Використання методу мандали – відкриття нашої унікальної індивідуальності»; використання нейропсихологічної розминки «Гімнастика для мозку» та пізнавально-розвивальної гри за принципом наперстків «Загадкові кульки»; перегляд й обговорення мультфільма про Червону Жабку, життєвої історії про Діму, який має особливі потреби; знайомство зі скринькою психолого-педагогічних знахідок «Дидактичні ігри для дітей з інтелектуальними порушеннями середньої та старшої ланки»; огляд фахової літератури з теми.

Учасники онлайн-зібрання занурилися у психолого-педагогічні розсипи із застосуванням різноманітних корекційно-розвиткових вправ для розвитку психічних процесів у дітей з інтелектуальними порушеннями дошкільного та молодшого шкільного віку. Також незвичайною була мандрівка у психологічну майстерню для дорослих «Емоційний інтелект: розвивайте резілієнс!»

Організатори вернісажу впевнені, що педагогічні працівники дитячих садочків та шкіл у подальшому продовжуватимуть самовдосконалюватись, розкриваючи прості істини у складних професійних задачах з багатьма невідомими.

Пропонуємо поділитися в коментарях своїми враженнями від почутого й побаченого на цьому заході. Очікуємо конструктивних ідей, цікавих пропозицій, нових проєктів, плідної співпраці!

Сьогодення ставить нові вимоги до дошкільної освіти в цілому й до кожного вихователя окремо. Педагоги мають бути творчими особистостями, новаторами ідей, постійно підвищувати свою професійну майстерність. Тільки творчий педагог може виховати творчу особистість. Тому на сучасному етапі найбільш актуальним завданням фахівців інклюзивно-ресурсного центру є розвиток творчого потенціалу педагогів. Реалізувати це завдання можна за умови якісно нових підходів до роботи з педагогічними кадрами. Час примушує нас шукати нові шляхи і форми роботи, які б допомогли педагогам піднятися на більш високий професійний рівень, спонукали їх діяти, творити, шукати, пізнавати, відкривати.

«Творчість є діяльністю, в яку людина вкладає немовби частинку своєї душі, і чим більше вона вкладає, тим багатшою стає її душа», - так говорив у свій час Василь Сухомлинський. Фахівці закладів дошкільної освіти довели це на практиці. 19 лютого 2021 року члени команд психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами закладів дошкільної освіти (вихователі інклюзивних груп, асистенти вихователів) долучилися до проведення семінару-практикуму «Шляхи створення та реалізації оптимальних умов освітнього процесу для дітей дошкільного віку, що мають особливі освітні потреби». Цей захід був ініційований фахівцями Центру професійного розвитку педагогічних працівників.

Учасники семінару-практикуму швидко включились в обговорення мультфільму (відеоказки) «Соловейко з одним крилом», інформаційного повідомлення «Що таке раннє втручання і навіщо воно потрібне?»

Перегляд презентації «Особливості організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти» спонукав присутніх до активного обговорення важливої теми та якісного аналізу власної діяльності в освітньому середовищі.

Практична частина почалася з уявної подорожі до творчої вітальні «Навчаємось разом», яку підготувала практичний психолог інклюзивно-ресурсного центру Тетяна Жеребило. Вчитель-логопед ІРЦ Людмила Маленко продемонструвала логопедичну мозаїку порад.

Організатори зібрання гостинно запросили вихователів інклюзивних груп, асистентів вихователів закладів дитячих садочків до відкритого мікрофону з теми «Школа психолого-педагогічного становлення педагогічних працівників закладу дошкільної освіти з інклюзивною формою навчання: складнощі, прогнози, перспективи».

Фінальним акордом була вправа на розвиток рухової координації під ритм музики по графічних схемах. На прикладі відео сюжету спробуйте і Ви вдосконалити дрібну моторику… Тож урізноманітнюйте власне життя разом зі своїми вихованцями!

Стає зрозумілим та очевидним знайомий факт, що тільки спільними зусиллями ми можемо досягати поставленої мети – плекати креативного педагога, який спрямовуватиме усі свої зусилля на формування творчої особистості «особливої» дитини-дошкільника.