Documentos de apoyo

Un artículo de Éléonore Mariette y Nicolas Gauvrit que trata de arrojar luz sobre la evidencia de que un cociente de inteligencia elevado no necesariamente se corresponde con el desarrollo del pensamiento crítico.

Esta crisis sanitaria global, además de generar otras muchas crisis de carácter social, ha evidenciado algunas fallas del sistema educativo a las que habría que prestar atención y medios si queremos de verdad trabajar en pos de una ciudadanía de presente y futuro solidaria, consciente y crítica ante la avalancha de información y sobre todo de desinformación.

La escuela debe contribuir a gestar el interés y la querencia por la ciencia y por la capacidad de cribar y ordenar lo que escuchamos, leemos y vemos, proporcionando herramientas y estrategias: debatir, filosofar, comparar… Y quienes primero tenemos que hacer este ejercicio de análisis y “humildad intelectual” somos la comunidad docente.

¿Cómo se puede desarrollar el pensamiento crítico? Parece difícil actuar sobre la personalidad, aunque no es imposible: las intervenciones tempranas pueden convertir a los niños en más curiosos, humildes y abiertos a los demás y, en consecuencia, desarrollar pensamiento crítico. Son las asociadas a la llamada inteligencia cristalizada, también conocida como «saberes adquiridos»

Este estudio tiene como finalidad efectuar una reflexión detenida sobre las excepcionales circunstancias en que acabó el curso 2019-2020 y se inició el año académico 2020-2021.

La publicación comienza con el análisis de la situación de confinamiento y educación a distancia de finalización del curso en que se ocasionó la epidemia. También aborda la incidencia de la enfermedad COVID-19 en el alumnado e incluye una valoración de las condiciones sanitarias de los centros en el comienzo del siguiente curso. En este punto se señala la repercusión de esta crisis en la educación y en la amplificación de las brechas digital y social.

"La escuela que viene. Reflexión para la acción", es una reflexión sobre el proceso de participación y reflexión colectiva que busca la mejora de la educación y de la escuela.

En el documento te vas a encontrar: Las contribuciones y aportaciones de todas aquellas voces que han participado en la reflexión colectiva, las soluciones, ideas y propuestas generadas, y los enlaces a todas las piezas de vídeo, relatos visuales y artículos que conforman este proyecto.

Algunas temáticas giran en torno a la escuela digital, la evaluación de los aprendizajes o el sentido de la escuela.

Documento elaborado por un grupo de maestras y maestros de Cantabria que recoge reflexiones, propuestas de actuación y plantillas para el trabajo y la toma de decisiones en los equipos educativos.

Esta guía de Unicef ofrece una visión de la situación actual explicada como una emergencia educativa y social, describiendo cada una de las fases que se afrontan en toda emergencia y los aspectos a tener en cuenta desde el punto de vista educativo.

La guía ofrece, además, una herramienta que puede ser muy útil para evaluar los planes de contingencia y el funcionamiento de los centros: las listas de verificación para un funcionamiento seguro tanto en aspectos higiénico-sanitarios como en las necesidades emocionales del alumnado y en especial de los colectivos de poblaciones más vulnerables.

Documento de Unicef que parte de un pequeño resumen de la situación derivada de la pandemia y de la emergencia educativa para dar un paso más y establecer lo que llama “10 aprendizajes irrenunciables para el nuevo curso”. En ellos se apunta cómo afrontar el futuro preparándonos juntos para un nuevo escenario sin olvidar nada ni a nadie.

Proyecto educativo para reducir y amortiguar el impacto emocional producido por la crisis del COVID-19 en la comunidad escolar, facilitando la incorporación a la vuelta a clase.

Ofrece recursos específicos para el trabajo con equipos directivos, personal de orientación, tutores, equipos docentes, alumnado y familias.