ProYECTO "Conocimiento y uso de la IA en docentes y alumnos de posgrado" 

 Antecedentes

En la actualidad son muchos los retos y desafíos a los que nos enfrentamos los profesionales de la educación para “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”, tal como lo promueven los objetivos de desarrollo sostenible en el área de Educación (UNESCO, 2015). Para el logro de este designio, tan ambicioso, es ineludible que todos los docentes accedamos a una buena formación y seamos conscientes de la necesidad de modificar viejas formas de pensar, para disponernos a la innovación en sus distintas manifestaciones. De esta manera, se podrá facilitar una mayor accesibilidad y significación de los aprendizajes de los estudiantes en todos los niveles educativos (postgrado, grado, secundario y primario).

La innovación es un término que trasciende a la educación vinculado a dos factores significativos: los avances de las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y las Buenas Prácticas pedagógicas que han promovido el cambio ‘desde abajo’. En uno u otro caso, se generan dinámicas de interacción y trabajo compartido, como se puede advertir, por ejemplo, en las comunidades educativas o redes pedagógicas. Sin embargo, son los programas formativos, los espacios que preconizan más directamente, la posibilidad de formar agentes educativos inclusivos, capaces de incorporar la investigación como una práctica transversal en su desempeño profesional.  Aunado a este propósito, surge la necesidad de hacer frente y dar respuesta a una era de preponderante e incesante avance tecnocientífico (Dieguez, 2017), en el cual la inteligencia artificial (IA) se superpone como recurso y como oportunidad (Mir, 2023).

La aplicación de las IA en la Educación Superior ha conllevado a la implementación de herramientas tecnológicas avanzadas para generar la producción de textos científicos y para proporcionar   una enseñanza más personalizada y eficiente (Unesco, 2023a). Estas herramientas, diseñadas para facilitar el desarrollo de actividades más intuitivas, contribuyen a la comprensión y absorción del conocimiento por parte de los estudiantes, facilitando también la adaptación a diversos estilos de aprendizaje, permitiendo una experiencia educativa más enriquecedora y ajustada a las necesidades individuales de cada alumno (Fajardo, et al; 2023). Debemos resaltar que las IA juegan un papel importante tanto en el aprendizaje de los estudiantes como en el desempeño y formación del docente investigador.

La Innovación de la mano con las nuevas tecnologías también juegan un papel fundamental y facilitador en la inclusión educativa, ya que hacen accesible la educación, permitiendo que aquellas personas con algún tipo de discapacidad, bien intelectual, visual, auditiva o motora el acceso a la educación formal, lo que se corresponde con otros de los propósitos de la Agenda de Educación de la UNESCO: “la consecución de los objetivos generales de la educación como derecho, no como un privilegio” UNESCO (2015). A partir de esta premisa, es relevante propiciar la formación en investigación que promueva la IA en la generación de propuestas de intervención inclusiva. Una forma de hacer ello posible, son los programas de Máster orientados a las necesidades educativas especiales y a la atención temprana, en los cuales los docentes inclusivos, no solo podrán realizar propuestas innovadoras, sino que sabrán aplicar la IA como un recurso y medio para optimizar su propio hacer como investigadores.

La sistematización de estos conceptos cobra especial significación en la planificación de estrategias activas que fomenten el desarrollo de prácticas innovadoras que se apoyen en las nuevas tecnologías para promover la inclusión educativa en los diferentes niveles de enseñanza), y de forma especial en la Educación Superior por lo que resulta de especial interés las aplicaciones basadas en Inteligencia Artificial (IA), dado el impacto que han tenido en las instituciones educativas universitarias (Unesco, 2019; 2023b). En forma complementaria, la Clasificación Internacional Normalizada de Programas de Formación de Docentes (CINE, 2021), exige niveles de formación docente que conlleven a la configuración de una performance en la cual, la investigación se convierta en una práctica transversal de la acción educativa y consecuentemente, en el diseño de propuestas de intervención afines a las actuales demandas. A razón de ello, la concreción de un proyecto de investigación que cobra relevancia en el trabajo de fin de máster (TFM), se convierte en una producción científica fundamental para lograr este propósito.

Ahora bien, las intervenciones educativas adquieren valor, en tanto focalizan un beneficio explícito en el aprendizaje que se hace visible en acciones orientadas a metodologías y acciones para prevenir, corregir y apoyar a los estudiantes según sus necesidades (Touriñán, 2020). En esta línea, cabe mencionar el desarrollo de buenas prácticas educativas, llevadas a cabo en los diferentes niveles, las cuales han sabido implementar aplicaciones de IA que incluyen la personalización del aprendizaje, la evaluación automatizada, la tutoría inteligente, la detección temprana de problemas de aprendizaje y la predicción del rendimiento académico del alumnado (González, 2023).

Sin lugar a duda, la IA abre un nuevo camino para la innovación basada en las nuevas tecnologías que tiene un impacto en las prácticas e intervenciones educativas inclusivas, cuyo objetivo es hacer más accesible la educación para todos, así como lograr una mejor atención a las necesidades individuales de todo el alumnado y perfeccionar los programas de atención a la diversidad en los distintos contextos. Igualmente, no debemos dejar de plantear que nos enfrentamos con algunos problemas éticos a los que necesitamos dedicar una especial atención como lo es “asegurar la privacidad de los datos de los estudiantes y evitar sesgos algoritmos que puedan conllevar a decisiones injustas. También se destaca la necesidad de transparencia en los algoritmos utilizados, para que los estudiantes comprendan cómo se toman las decisiones que afectan su aprendizaje” (Fajardo, et al; 2023, p.24).

A partir de todo lo expresado, es preciso diseñar proyectos de investigación que contribuyan con la formación de docentes inclusivos, los cuales, desde la investigación sepan realizar tareas científicas encaminadas a proponer intervenciones pedagógicas más eficientes.  Esto supone orientaciones para desarrollar competencias epistémicas vinculadas a la lectura de las problemáticas y al análisis de los referentes científicos obtenidos en las bases especializadas. La IA se convierte en un recurso idóneo para generar pedagogías más eficientes desde estos acompañamientos y tutorías de formación en investigación, los cuales, a su vez, trascenderán en el desarrollo de trabajos fin de máster orientados a generar propuestas de intervención inclusiva en los distintos niveles de escolarización. La innovación educativa se concibe en una dimensión amplía que incorpora la IA en esta dualidad de formación en investigación de docentes inclusivos con la oportunidad de constituir intervenciones educativas eficaces para el contexto escolar.

Objetivos del proyecto

Objetivo principal:

• Generar oportunidades de formación en investigación en el Posgrado que incorporen la IA para el desarrollo de propuestas de intervención educativa innovadoras y aplicables a los contextos formativos inclusivos. 

Objetivos secundarios:

• Explorar el conocimiento y disposición ante el uso de la IA que tienen los docentes y estudiantes de programas formativos en el Postgrado.

• Revelar las tendencias que tiene la IA sobre el conocimiento y la producción científica en estudios superiores innovadores e inclusivos.

• Generar experiencias formativas que propicien la incorporación de la inteligencia artificial en todos los niveles educativos garantizando así propuestas de intervención educativa innovadoras e inclusivas.

Resultados curriculares del proyecto

*Proximamente*