Embedded Files
Все материалы представлены в авторской редакции
Все материалы представлены в авторской редакции
Педагог-психолог в системе сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Абдулина Альбина Юсуповна - педагог-психолог государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования Самарской области «Новокуйбышевский ресурсный центр, г. Новокуйбышевск
Абдулина Альбина Юсуповна ИНКЛЮЗИЯ ДЛЯ ВСЕХ 2020.pdfОсобенности организации учебного процесса в классе инклюзивного образования
Дорофеева Ирина Михайловна - учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Классическая Гимназия №39», г. Тольятти
Аннотация: Мой опыт работы в классе инклюзии подсказывает особенность в организации учебного процесса через работу по индивидуальным карточкам для каждой группы детей.Столкнувшись с проблемой отсутствия раздаточного материала для эффективной работы с детьми разного уровня развития, мной было создано пособие в помощь учителям начальной школы. Пособие включает карточки с различными методами и приемами работы над словарными словами на уроках русского языка, так как именно обогащение словарного запаса ребенка помогает формированию орфографической зоркости и грамотной речи, особенно у детей с ограниченными возможностями здоровья. Изучение словарных слов сопровождается заданиями разной степени сложности, направленные на коррекцию нарушений в интеллектуальном и речевом развитии.Дети – норма записывают словарные слова самостоятельно. Для легкого усвоения и запоминания правильного написания словарных слов детям с особыми образовательными потребностями предлагаются красочные карточки. Карточка-помощница для детей с ОНР (общее нарушение речи) – вставить нужные буквы. Карточка-помощница для детей с ЗПР (задержка психического развития) – исправить ошибки. Для детей имеющих уровень развития на низкой границе (если такие дети обучаются в данном классе) - списать слово и запомнить правильное его написание. На изучение каждой группы слов отведено несколько уроков.Новизна и актуальность такой организации учебного процесса в классе инклюзивного обучения заключается в том, что учитель имеет возможность работать на определенном этапе урока сразу со всеми группами детей одновременно.
Особенности организации учебного процесса в классе инклюзии.pdfДОРОФЕЕВА авторская работа.pdfТеоретические основы работы по развитию восприятия и понимания литературных текстов детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Кронштатова Екатерина Андреевна - Обучающийся по программе магистрант ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет», г. Череповец
Кронштатова, презентация.pdfФормирование пространственных представлений у детей
Мартынова Наталия Валериевна - Учитель-дефектолог ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония», г. Отрадный
Аннотация: Система коррекционно-педагогической работы учителя-дефектолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья, имеющими задержку психического развития направлена на формирование «составляющих» познавательной деятельности, в том числе формирование пространственной функции. Анализ литературы позволяет учителю-дефектологу выстраивать «маршрут» коррекционной работы по формированию пространственных представлений для каждого ребенка индивидуально, используя различные формы работы и конкретные приемы.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ.pdfНаличие высокопрофессиональных кадров - важнейшее условие инклюзивного образования
Нефедова Наталья Юрьевна - заместитель директора по УВР Государственного общеобразовательного учреждения Самарской области средняя общеобразовательная школа им. В.Г. Солодовникова с. Черноречье муниципального района Волжский Самарской области
Доклад:
Презентация Нефедова Н.Ю..pdfДоклад Нефедова Н.Ю..pdfИспользование средств иппотерапии в системе дополнительного образования при работе с детьми ОВЗ
Никитина Анастасия Владимировна - педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории ГБОУ СОШ с. Девлезеркино филиал дополнительного образования «Лидер» м.р. Челно-Вершинский Самарской области
Доклад:
Никитина А.В. Иппотерапия.pdfНикитина А.В. доклад.pdfПроблемы обучения детей с нарушениями речи на хоровых отделениях детских музыкальных школ и школ искусств
Новикова Анастасия Алексеевна - Музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №59», Магистрант ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет», г. Череповец
Доклад:
Новикова А.А. Презентация. Инклюзия для всех 2020.pdfНовикова А.А. Текст выступления. Инклюзия для всех 2020.pdfОпыт социального проектирования, как элемент педагогической системы социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Панюхина Елена Васильевна - заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель-логопед Сызранского филиала ГБОУ школа-интернат № 2 для обучающихся с ОВЗ г. Сызрань
Панова Мария Дмитриевна - учитель начальных классов Сызранского филиала ГБОУ школа-интернат № 2 для обучающихся с ОВЗ г. Сызрань
Доклад:
Панюхина Е.В. Панова О.В. Доклад-презентация.pdfПанюхина.Панова выступление.pdfФрагмент книги «Миф - Сказка - Эпос. Старое и Новое»
Повалихина Ольга Юрьевна - учитель Dukley Akademy, Черногоря, г. Будва
Аннотация: Представлен фрагмент книги «Миф - Сказка - Эпос. Старое и Новое» созданной на основании материалов уроков словесности в 3 классе за первое полугодие 2019-2020 года учителя Повалихиной Ольги Юрьевны. Из предисловия книги. «Книжная культура существует примерно 5-6 тысячелетий, а человечество - десятки тысяч лет. Люди передавали все знания, необходимые для выживания и понимания окружающего только в устной форме. Эти устные формы вырабатывали устойчивые механизмы производства и воспроизводства, хранения и передачи текстов Устная культура - базовая форма культуры. Если мы хотим что-то понять про культуру вообще, нам нужен фольклор. Цель: научить ребенка занимать учебную позицию, то есть перемещаться на другую точку зрения и описывать ее (понимать), удерживая свою».
Повалихина О.Ю..pdfУчимся выражать эмоции. Игра «Семь котят»
Румянцева Елена Александровна - методист ГБУ ДПО СО «Центр специального образования», г. Самара
Аннотация: В данной работе представлена игра, направленная на становление социально-эмоциональной сферы и позволяющая дошкольникам с 4 лет и младшим школьникам с ограниченными возможностями здоровья передать свои чувства и эмоции посредством творческой и игровой деятельности. Проведение игры доступно как в домашних условиях родителям ребенка с ОВЗ, так и учителям, воспитателям, тьюторам, педагогам-психологам образовательных организаций. Данная игра может быть включена специалистами детских садов и школ в комплексный план работы с ребенком с ОВЗ.
Румянцева_ЕА_игра_Семь_котят.pdfОсобенности включения детей с расстройствами аутистического спектра в образовательную среду
Скупова Татьяна Витальевна - старший преподаватель кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Самарский государственный социально-педагогический университет», г. Самара
Аннотация: Рассматривается одна из актуальных проблем современного российского образования – инклюзивное обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Описаны проблемы организации обучения данной категории обучающихся и факторы их успешного включения в образовательную среду. Представлена одна из моделей организации инклюзивного образования – ресурсный класс. Выделены основные составляющие процесса организации ресурсных классов в общеобразовательных организациях.
Скупова Т.В..pdfИнклюзия начинается с семьи
Трефилова Юлия Анатольевна - учитель – дефектолог Службы ранней диагностики, коррекции, развития ребёнка и его семьи ГБУ ДПО Новокуйбышевский ресурсный центр, г. Новокуйбышевск
Трефилова Ю.А. Инклюзия начинается с семьи.pdfDukley Academy - наша школа
Эмильфарб Надежда Ивановна - директор Dukley Akademy, Черногоря, г. Будва
Аннотация: Мы — это школа Dukley Academy. Живем, растем и учимся в Черногории. Смотрите, подписывайтесь, приезжайте в гости!
Google Sites
Report abuse