Цифрове навчання

У цьому розділі розглядаються можливості цифрових технологій для підтримки навчання, включно із роботою в групі, зокрема онлайн. Важливим аспектом теми є безпечна та етична поведінка в цифровому середовищі. Вивчення цієї теми на початку навчального року має допомогти з організацією дистанційного формату навчання, якщо у ньому виникне потреба.

4 ІФО 3-2.5-2 визначає відмінності ролей у групі

4 ІФО 3-2.5-3 розподіляє ролі в групі з переліку ролей, які надає вчитель / учителька

4 ІФО 3-2.5-6 надає конструктивний зворотний зв’язок, пояснює, чому важливо працювати разом

4 ІФО 4-3.2-5 розпізнає, де зберігається програма та її дані (на пристрої чи онлайн)

4 ІФО 4-3.2-6 налаштовує відповідне програмне середовище для зручної роботи

4 ІФО 4-3.3-2 використовує онлайнові ресурси (електронну пошту, форуми, середовища спільної роботи) для спільної діяльності та обміну думками

4 ІФО 4-3.3-7 доброзичливо та конструктивно коментує навчальні ресурси у захищеному середовищі

4 ІФО 5-4.1-5 узгоджує з дорослими завантаження файлів та програм

4 ІФО 5-4.1-7 порівнює сильні і слабкі паролі

4 ІФО 5-4.2-1 визначає позитивну і негативну соціальну та етичну поведінку щодо використання технологій

4 ІФО 5-4.2-6 використовує відомі йому / їй технології і пристрої для оптимального спілкування з іншими людьми

4 ІФО 5-4.3-5 поважає приватність інформації інших

Перший урок інформатики варто присвятити нагадуванню правил поведінки у кабінеті, особливостям роботи з доступними пристроями. Ймовірно, учні використовували певні цифрові ресурси під час карантинного навчання - доцільно обговорити цей досвід, і створити збірку корисних інтернет-ресурсів.
Якомога раніше слід надати учням логіни та паролі до електронної платформи, яку обрав заклад для організації можливого дистанційного навчання, продемонструвати процес входу в систему. Ці вміння варто нагадувати й на подальших заняттях.

Зверніть увагу - у верхньому правому кутику вбудованої на цю сторінку презентації є стрілка, яка дозволяє відкрити цю презентацію у новому вікні, а далі - завантажити на свій комп'ютер і внести зміни, за потреби.

Наступне заняття знайомить учнів з електронними картами, як одним із видів цифрових ресурсів. Це також дозволяє провести паралель з уроками теми "Подорожуємо і відкриваємо світ". Цифровий світ надає можливості віртуальних мандрівок, тож за умов обмеженого пересування (з різних причин), вони можуть стати цікавою альтернативою.

На картах Google можна знайти свою школу, свій дім, побудувати маршрут, порівняти його із тим, яким учень користується, щоб дістатись до школи. У режимі перегляду вулиць - порівняти зображення з поточним станом будівель, доріг, порою року.

Залежно від доступного часу та зацікавлень учнів, можна запропонувати ознайомитись із сайтом, наприклад, громадського транспорту. розглянути карту Марсу, знайти місця, розшатовані за вказаними координатами, або дослідити на карті країни походження одягу чи їжі (у такому проекті варто організувати опитування, узагальнити отримані дані, побудувати діаграму).

Урок "Сучасні пристрої та служби для співпраці" звертає увагу на використання цифрових інструментів для взаємодії та спільної роботи.

Вчитель обирає один із поданих у презентації цифрових сервісів онлайн-дошок, який демонструє для учнів і пропонує створити у ньому власні аватари. Ймовірно, учні потребуватимуть допомоги із збереженням виконаної роботи. Ці аватари можна розмістити на спільній дошці (попередньо підготованій вчителем), створюючи своєрідний віртуальний клас.

Альтернативно, на спільній дошці можна розмістити й іншу інформацію - наприклад, відомості про персонажів книг, переглянуті фільми тощо.

Для практикування співпраці онлайн пропоную наступні завдання. У першому учні проходять тестування у сервісі classtime, у режимі спільної роботи у командній грі. Правильні відповіді учнів дозволяють відкрити загальну картинку пазла або вирішити спільну задачу. У презентації наведено код активації однієї командної гри та пазлу і джерело його отримання (в тому разі, якщо вчитель не має преміального доступу до цієї платформи).

Друге завдання - робота зі спільною презентацією. Це нагода повторити навики, набуті в умовах дистанційного навчання під час карантину навесні минулого року. Якщо тоді учні створювали невеликі презентації окремо, то зараз варто спробувати працювати у спільній презентації (звернувши увагу на особливості такої спільної роботи). Вчитель має створити попередню заготовку на таку кількість слайдів, яка відповідає кількості учнів у групі, підписавши заголовки слайдів іменами/прізвищами учнів. Кожен учень має заповнити власний слайд інформацією про місце попередніх чи майбутніх мандрів. Наприклад: https://docs.google.com/presentation/d/1e4XLWFTX-Gyz6-1a7cRdpWB6VN6SL7HGvyG06ZvIWn8/edit?usp=sharing

Отримайте власну копію цієї презентації: https://docs.google.com/presentation/d/1e4XLWFTX-Gyz6-1a7cRdpWB6VN6SL7HGvyG06ZvIWn8/copy

Як додавати зображення та текст до слайду (інструкція для учнів): https://screencast-o-matic.com/watch/cYjvlnmP6z

Спільну презентацію слід продемонструвати, коли кожен учень представляє свій внесок. Це можна робити й онлайн, коли вчитель керує показом слайдів, а учні по черзі коментують зображене на екрані.

На наступному занятті пропоную розглянути засади нетикету, знову ж актуалізуючи вивчене у 3 класі. Практичною частиною уроку може бути створення простого плакату (текстовий напис + зображення) про безпечне спілкування в Інтернеті (це завдання також можна виконувати на різних слайдах презентації). Інший варіант - створити спільну історію. Або колекцію смайликів.

У презентації використано фрагменти книги Тетяни Щербаченко "Як не заблукати в павутині" та пам'ятки "Грай та вчись: будь онлайн" Можна запропонувати ці ресурси для подальшого самостійного прочитання/дослідження зацікавленим учням.

Останнє заняття цієї теми розглядає електронну пошту, як одну із послуг мережі Інтернет. Принагідно проводимо зв'язок із темою "Машина часу", нагадуючи про різні способи спілкування до винайдення електронної пошти. Звертаємо увагу учнів на існування різноманітних служб (серверів), які надають послугу електронної пошти - і на те, що їх можна розрізнити за другою частиною адреси електронної скриньки (хоча і не завжди, але для 4 класу цього більш, ніж достатньо).

Якщо заклад має розгорнуту систему, наприклад G Suite чи облікові записи Microsoft, то кожен учень вже має власну скриньку і можна практикувати обмін листами між ними (з дотриманням норм нетикету). Решта служб електронної пошти не дозволяють реєстрацію облікових записів для дітей такого віку, тому виходом може бути використання електронних скриньок батьків.