INSCRIPCIONES ABIERTAS
PROFESORADO DE INGLÉS
En 2026 no abre inscripción la carrera- Solo se ofrecerá un curso de ingreso
Pueden cursar el mismo estudiantes del último año del secundario para ingresar a la carrera en 2027
Plan de Estudios aprobado por Resolución N° 6871-DGE-2023
1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA
▪ Denominación: Profesorado de Inglés
▪ Título que otorga: Profesor de Inglés
▪ Duración de la cursada: 4 (cuatro) años
▪ Horas reloj totales: 3056
▪ Horas cátedra totales: 4584
2. PERFIL DEL EGRESADO
Uno de los desafíos que se presenta hoy en torno a la formación docente inicial es la necesidad y posibilidad de resignificar la profesión docente, volver a pensarla y concebirla, revisarla de manera de garantizar desempeños adecuados en diferentes contextos y con recursos tradicionales y no convencionales, y en atención a sujetos singulares y prácticas sociales y culturales diversas que nos presenta el próximo decenio. El/la docente que se quiere formar en este diseño curricular recupera los acuerdos federales plasmados en los Lineamientos Curriculares Nacionales que plantean la docencia como práctica de mediación cultural reflexiva y crítica como trabajo institucionalizado y como práctica pedagógica, y considera críticamente las voces de los/as docentes formadores/as de los ISFD y de los/as egresados/as del sistema que aportaron, desde su experiencia, a definir el perfil deseado. Al mismo tiempo, este documento pretende tener en cuenta las convenciones y acuerdos internacionales en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras y la aceleración de los avances de modelos de cursado híbrido tanto en la formación inicial como en la futura práctica áulica de los/as egresados/as. En este sentido, se concibe la docencia como práctica de mediación cultural reflexiva y crítica, caracterizada por la capacidad para contextualizar las intervenciones de enseñanza de una lengua extranjera en pos de encontrar diferentes y mejores formas de posibilitar los aprendizajes de los/as estudiantes y apoyar procesos democráticos e inclusivos en el interior de las instituciones educativas y la comunidad en que se hallan insertas, a partir de ideales de justicia y de logro de mejores y más dignas condiciones de vida para todos/as los/as estudiantes. La docencia es un trabajo profesional institucionalizado que se lleva a cabo en las instituciones educativas en el marco de la construcción colectiva de intereses públicos, de significados y aspiraciones compartidas, y del derecho social a la educación. Ello implica la necesaria autonomía y responsabilidad profesional para la genuina toma personal de decisiones para enseñar, como una actividad comprometida, simbolizante y enriquecedora para construir espacios de trabajo compartido y colaborativo en las instituciones educativas en las que el trabajo del equipo docente pueda primar por sobre el trabajo individual y aislado. Esto exige integrarse con facilidad en equipos, grupos interdisciplinarios de pares, con el fin de reflexionar sobre el aprendizaje, nuevos modelos didácticos y problemáticas compartidas para superarlas en forma creativa y colectiva. Requiere, asimismo, del ejercicio de la autoridad pedagógica no como autoridad formal, sino como profesional reconocido/a y legitimado/a por su responsabilidad en la enseñanza y sus propuestas educativas. La docencia es también una práctica pedagógica construida a partir de la mediación de saberes y de las formas apropiadas para ponerlos a disposición de los/as estudiantes y que toma a la diversidad como contexto. Ello implica la capacidad de analizar la práctica cotidiana incorporando las dimensiones particulares del contexto de la práctica, tanto en el nivel organizacional como en el aula, en vistas a la mejora continua de la enseñanza de la lengua inglesa. Estas prácticas requieren interrogarse acerca de la contextualización de los principios generales y específicos de la enseñanza del inglés como lengua extranjera en los espacios locales de su realización. Se considera que enseñar inglés como lengua extranjera presenta desafíos de tipo estructural que van desde el tiempo asignado en el sistema escolar a las lenguas extranjeras hasta la disponibilidad de recursos didácticos en las instituciones; y desafíos de tipo socioculturales que dificultan la motivación de los/as estudiantes y generan miedos hacia el abordaje de una lengua extranjera. A través de los saberes planteados en las unidades curriculares de este Diseño Curricular se pretende que los/as futuros/as egresados/as logren desarrollar capacidades para maximizar el tiempo de clase destinado a la lengua extranjera en instituciones de educación formal y no formal, aprovechar todos los recursos didácticos tanto institucionales como comunitarios, producir materiales adaptados a las realidades en las que se desempeña como docente, elaborar estrategias de motivación que acerquen a sus futuros/as estudiantes a la lengua extranjera desde lo lingüístico, cultural e instrumental. El/la futuro/a profesor/a de inglés será consciente de que la lengua inglesa ha dejado de ser la lengua nativa de un grupo de estados para instaurarse como lengua franca en el panorama mundial globalizado y de allí que surge la necesidad ineludible de manejar el inglés para estar inserto en el mundo productivo, y que para desempeñarse profesionalmente es necesario tener acceso a la mayor cantidad de fuentes de información a fin de estar actualizado y ser competitivo. Tener comando de la lengua inglesa implica, hoy por hoy, acceder a casi la totalidad de las fuentes de información electrónicas, físicas y mediáticas. Lograr desarrollar habilidades lingüísticas en los/as niños/as, adolescentes y adultos implica acercarlos al mundo productivo, generar oportunidades de movilidad social, alfabetizar para la globalidad y desarrollar circuitos neuronales que favorecen el desarrollo intelectual, y es bajo estas premisas que se pretende formar a los/as futuros/as profesionales docentes.
Se intenta formar a un/a profesor/a para el sistema educativo formal y no formal, que sea a la vez persona comprometida, mediadora intercultural, animadora de una comunidad educativa, garante de la Ley y organizadora de una vida democrática, intelectual y cultural.
A través del presente diseño curricular, y teniendo como referencia al Marco Referencial de Capacidades Profesionales de la Formación Docente Inicial (Res. C.F.E. 337/18) se pretende formar a un/a docente con capacidad de:
▪ Dominar los saberes a enseñar.
▪ Actuar de acuerdo con las características y diversos modos de aprender de los estudiantes.
▪ Dirigir la enseñanza y gestionar la clase.
▪ Intervenir en la dinámica grupal y organizar el trabajo escolar.
▪ Intervenir en el escenario institucional y comunitario.
▪ Comprometerse con el propio proceso formativo.
El/la futuro/a profesor/a de inglés construirá dinámicamente una identidad como profesional docente que le permita:
▪ Profundizar el conocimiento de la lengua inglesa en sus cuatro macro-habilidades con el objetivo de constituirse en referente de producción lingüística para sus estudiantes.
▪ Identificar las características y necesidades de aprendizaje de los/as estudiantes como base para su actuación docente.
▪ Interpretar la realidad social, política, económica y cultural de la comunidad que atiende la institución donde trabaja y de sus estudiantes.
▪ Desarrollar competencias que le permitan la reflexión sobre los diferentes niveles de análisis en los procesos de adquisición y aprendizaje de la lengua inglesa.
▪ Concebir y desarrollar dispositivos pedagógicos para la diversidad asentados sobre la confianza en las posibilidades de aprender de los/as estudiantes.
▪ Involucrar a los/as estudiantes en los procesos de aprendizaje/adquisición como participantes activos/as y autónomos.
▪ Valorar la importancia de la educación artística en su desarrollo integral como profesional de la educación y en el desarrollo integral de los/as estudiantes desde la transversalidad de la lengua extranjera y su función comunicativa.
▪ Participar en el intercambio y comunicación con las familias para retroalimentar su propia tarea docente y de la incorporación social de la lengua inglesa.
▪ Desarrollar el pensamiento divergente, la capacidad expresiva y comunicativa, sensibilidad estética y valorar el patrimonio cultural.
▪ Tomar decisiones en la práctica docente con fundamentos didáctico-pedagógico-disciplinares que las sustenten ante sí y ante la comunidad educativa.
▪ Adoptar una actitud crítica sobre su acción, reflexiva, abierta al cambio y con disposición a indagar, replantear y resignificar situaciones, conceptos y decisiones de la práctica docente.
Los/as futuros/as egresados/as podrán desplegar prácticas educativas en las cuales manifiesten la capacidad de:
▪ Reconocer el sentido educativo de los saberes a enseñar, específicamente la lengua extranjera de referencia.
▪ Apropiarse de la lengua inglesa y actualizar su marco de referencia teórico.
▪ Conocer y utilizar los elementos curriculares necesarios para elaborar propuestas significativas de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés.
▪ Conocer lineamientos básicos del abordaje pedagógico del inglés como herramientas en los procesos de enseñanza en los niveles inicial, primario y secundario.
▪ Adecuar, producir y evaluar saberes curriculares de la lengua inglesa.
▪ Organizar, dirigir y gestionar situaciones de aprendizaje del inglés utilizando los contextos sociopolítico, sociocultural y sociolingüístico como fuentes de enseñanza.
▪ Acompañar el avance en el aprendizaje del inglés por parte de los/as estudiantes identificando tanto los factores que lo potencian como los que lo obstaculizan.
▪ Conducir los procesos grupales y facilitar el aprendizaje individual del inglés.
▪ Reconocer y utilizar los recursos disponibles para su aprovechamiento en la enseñanza de la lengua extranjera.
▪ Seleccionar y utilizar nuevas tecnologías de manera contextualizada como alternativa válida para el desarrollo de las cuatro macro-habilidades (escucha, habla, lectura y escritura) y como potenciadoras de la gestión institucional en las escuelas, pudiendo también reconocer la responsabilidad del uso de estas tecnologías como posible medio de la inclusión social.
▪ Diseñar y aplicar estrategias de enseñanza significativas en forma interdisciplinaria y por proyectos.
PRIMER AÑO
Lengua Inglesa I
Gramática Inglesa I
Fonética y Fonología Inglesa I
Prácticas de Lengua Inglesa
Comprensión y Producción de Textos Académicos
Práctica Profesional Docente I
Pensamiento Filosófico
Sistema Educativo
Pedagogía
Prácticas de Gramática Inglesa
SEGUNDO AÑO
Lengua Inglesa II
Gramática Inglesa II
Fonética y Fonología Inglesa II
Práctica Profesional Docente II
Didáctica del Inglés I
Sujetos de la Educación I
Didáctica
Instituciones Educativas
Psicología Educacional
Sujetos de la Educación II
Prácticas de Fonética y Fonología Inglesa
TERCER AÑO
Lengua Inglesa III
Gramática Inglesa III
Fonética y Fonología Inglesa III
Práctica Profesional Docente III
Didáctica del Inglés II
Cultura y Literatura Británica I
Gestión y Evaluación de los Aprendizajes
Cultura y Literatura Británica II
Proyectos de Intervención socioeducativa
Educación en la Diversidad
CUARTO AÑO
Lengua Inglesa IV
Fonética y Fonología Inglesa IV
Práctica Profesional Docente IV
Cultura y Literatura Norteamericana
Educación Sexual Integral
Educación y Tecnologías Digitales
Historia y Patrimonio Cultural de Mendoza
Formación complementaria general
Formación complementaria específica