ประเด็นท้าทาย 

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

           ปัญหาที่ควรแก้ไขมากที่สุดคือ ปัญหาเกี่ยวกับการอ่านและการเขียนคำในภาษาไทย โดยเฉพาะคำควบกล้ำ ซึ่งจากการสังเกต การทำกิจกรรมหน้าเสาธง ร้องเพลงชาติ สวดมนต์ ภาษาไทยวันละคำสองคำ หรือแม้แต่การอ่านหนังสือในเวลาเรียน นักเรียนส่วนใหญ่จะอ่านคำควบกล้ำผิด บางคนไม่อ่านออกเสียงคำควบกล้ำเลย จึงทำให้เขียนคำควบกล้ำผิดไปด้วย ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องคำควบกล้ำไม่เป็นที่น่าพอใจ ดังนั้น การอ่านและเขียนคำให้ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมากในการเรียนภาษาไทย ซึ่งจำเป็นที่จะต้องเรียนรู้และฝึกฝนให้นักเรียนรู้จักคำควบกล้ำ อ่านออกเสียงและเขียนให้ถูกต้องเพื่อเป็นพื้นฐานในการเรียนในวิชาอื่นๆ

       ซึ่งการเรียนเนื้อหาในรายวิชาภาษาไทยนั้น เนื้อหามีจำนวนมาก ถ้าสอนแบบบรรยายนักเรียนจะไม่สนใจเรียน ผู้สอนจึงได้จัดทำแผนการเรียนรู้โดยใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย พร้อมกับเทคนิคการสอนแบบ Active Learning ที่เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ทางปัญญา (Constructivism)  ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเอง ด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรมการเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำ กระตุ้น หรืออำนวยความสะดวก  ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น โดยกระบวนการคิดขั้นสูง กล่าวคือ ผู้เรียนมีการวิเคราะห์  สังเคราะห์ และการประเมินค่าจากสิ่งที่ได้รับจากกิจกรรมการเรียนรู้ ทำให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างมีความหมายและนำไปใช้ในสถานการณ์อื่นๆได้อย่างมีประสิทธิภาพ

       ซึ่งจัดกระบวนการที่หลากหลายใน ๑ ชั่วโมง เน้นให้นักเรียนได้ปฏิบัติกิจกรรม ทั้งเดี่ยวและกระบวนการกลุ่ม ซึ่งจะส่งผลให้นักเรียนได้ลงมือทำจากการปฏิบัติส่งเสริมทักษะการจำ และการเรียนรู้ที่ดีขึ้น ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องคำควบกล้ำสูงขึ้น รวมถึงผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาภาษาไทยสูงขึ้นอีกด้วย

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

       2.1 ศึกษาหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยเพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน และตัวชี้วัด

       2.2 ศึกษาการจัดการเรียนรู้โดยศึกษาสื่อที่หลากหลายและเทคนิคการสอน Active Learning

       2.3 ออกแบบแผนการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับประเด็นท้าทายตามข้อตกลงที่ตั้งไว้

       2.4 นำแผนไปเข้ากลุ่ม PLC แลกเปลี่ยนเรียนรู้ให้ครูวิชาภาษาไทยและครูวิชาการช่วยแสดงความคิดเห็นแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อนำไปปรับแก้ไขในส่วนที่บกพร่อง

       2.5 ออกแบบสื่อการสอน จัดทำสื่อ และจัดหาสื่อตามแผนที่ออกแบบไว้เพื่อเตรียมการสอน

       2.6 จัดกระบวนการเรียนรู้ ตามแผนที่เขียนไว้ โดยครูเป็นผู้แนะนำให้นักเรียนได้ใช้กระบวนการ

Active Learning เรียนรู้ ลงมือทำกกิจกรรมด้วยตนเอง

           2.7 สังเกตพฤติกรรมนักเรียนรายบุคคล รายกลุ่ม เพื่อบันทึกลงในแบบประเมินต่าง ๆ

       2.8 นำผลสะท้อนทั้งการทำแบบทดสอบก่อนเรียน หลังเรียน การทำกิจกรรมเดี่ยวและกลุ่ม และผลลัพธ์ที่เกิดกับผู้เรียนไปบันทึกข้อมูล แล้วแปลผล นำผลการเรียนรู้มาประเมิน เพื่อนำไปพัฒนาให้บรรลุตามวัตถุประสงค์

   3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

       3.1 เชิงปริมาณ

   นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านเขาน้ำอุ่น  ที่เรียนในรายวิชาภาษาไทย

ร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องคำควบกล้ำ สูงขึ้น

3.2 เชิงคุณภาพ

   นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านเขาน้ำอุ่น สามารถพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง คำควบกล้ำสูงขึ้น  หลังจากที่ได้เรียนรู้ โดยใช้สื่อการสอนที่หลากหลายและเทคนิคการสอน Active Lerning มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้และคุณลักษณะที่พึงประสงค์