Oficina de Formação - 13h + 13h

Destinatários: Grupos 230, 500, 510, 520 e 550

DCP: Não

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-135301/25

Objetivos

• Implementar a avaliação formativa no processo ensino/aprendizagem;

• Avaliar o papel da avaliação formativa na promoção do sucesso das aprendizagens;

• Construção de instrumentos de recolha de informação para a diversificação dos mesmos;

• Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica;

• Construir uma grelha de domínios, critérios e descritores de uma unidade didáctica da sua disciplina.

Conteúdos

Avaliação formativa no ensino das ciências - 2 horas;

Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores- 2 horas;

Processos de recolha de informação adequados a este nível de ensino - 2 horas;

Podemos utilizar as informações recolhidas para efeitos da avaliação formativa na classificação dos alunos? - 1 hora;

Critérios de avaliação, descritores de níveis de desempenho - 3 horas;

Importância da comunicação professor/aluno no processo de avaliação formativa - 1 hora; 

Apresentação, discussão e avaliação dos projetos e materiais desenvolvidos no âmbito da oficina na componente presencial e autónoma - 2 horas.

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

DCP: Não

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-134680/25

Objetivos

Domínio da oratória

• Elaborar discursos estruturados e persuasivos, utilizando recursos retóricos e de storytelling.

• Adequar a linguagem e o tom de voz ao público e ao contexto.

• Responder a perguntas e interagir com o público de forma clara e assertiva.

Dicção e divisão de texto

• Articular as palavras de forma clara e precisa, eliminando vícios de linguagem e melhorando a pronúncia.

• Interpretar textos de forma expressiva, utilizando pausas, entonação e ritmo adequados.

Colocação de voz

• Posicionar a voz de maneira correta, projetando-a de forma clara e audível, sem causar danos vocais.

• Utilizar técnicas de respiração e relaxamento para controlar a voz.

Técnicas de comunicação

• Utilizar estratégias de comunicação verbal e não verbal eficazes, adaptadas a diferentes públicos e situações.

• Utilizar o humor e a descontração de forma adequada.

• Lidar com situações de comunicação desafiadoras, como nervosismo, interrupções e perguntas difíceis.

• Melhora na qualidade da expressão oral e da compreensão da mensagem.

• Maior desenvoltura ao falar em público e em situações desafiadoras.

• Aumento do impacto e do alcance da comunicação em diversos contextos.

Conteúdos

Elaboração de discursos Estrutura do discurso: introdução, desenvolvimento e conclusão. Criação de roteiros e storytelling. Uso de recursos retóricos e persuasivos. Adaptação da linguagem ao público e ao contexto. Apresentação em público Postura e linguagem corporal. Uso de recursos visuais e audiovisuais. Interação com o público e respostas a perguntas.

Estratégias para lidar com o nervosismo e o medo de falar em público. Dicção e divisão de texto Fonética e fonologia Sons da fala e sua pronúncia correta. Vícios de linguagem e erros de pronúncia. Divisão silábica e ortografia. Interpretação de textos Entonação, ritmo e pausas na fala. Expressividade e emoção na leitura. Técnicas de leitura em voz alta. Colocação de voz Anatomia e fisiologia da voz Mecanismos da produção vocal. Cuidados com a saúde vocal. Exercícios de aquecimento e desaquecimento vocal. Técnicas vocais Respiração diafragmática e controle da voz. Projeção vocal e articulação. Modulação da voz e expressividade. Técnicas de comunicação Comunicação verbal e não verbal Linguagem corporal, gestos e expressões faciais. Tom de voz, ritmo e velocidade da fala. Escuta ativa e empatia na comunicação. Comunicação em diferentes contextos Comunicação em sala de aula.

Comunicação em reuniões e apresentações. Comunicação com pais e responsáveis. Estratégias de comunicação eficaz Assertividade, clareza e objetividade na fala. Uso do humor e da descontração. Gerenciamento de conflitos e situações desafiadoras. Ao longo do curso, os docentes terão a oportunidade de vivenciar atividades práticas, simulações e exercícios de feedback, visando o aprimoramento de suas habilidades de comunicação e expressão oral. Acreditamos que o conteúdo programático proposto é abrangente e relevante para o desenvolvimento profissional dos docentes, proporcionando-lhes ferramentas eficazes para aprimorar sua comunicação em sala de aula e em outros contextos.

Oficina de Formação - 25h + 25h

Destinatários:  Grupos 260 e 620

DCP:  Grupos 260 e 620

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-129526/24

Objetivos

Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da disciplina de Educação Física; 

Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; 

Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante a oficina de formação que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos às diferentes matérias do currículo; 

Operacionalizar e estruturar as AE em Educação Física ao longo do Ensino Básico e Ensino Secundário, promovendo a recuperação de aprendizagens entre ciclos; 

Usar múltiplas formas de avaliação formativa e de feedback em Educação Física, de acordo com as necessidades e perfil de cada aluno; 

Desenvolver uma avaliação para a aprendizagem em Educação Física, diversificando métodos e instrumentos, numa lógica de compromisso e autorregulação.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) 

Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem)  

O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); 

As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). 

Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. 

Módulo 2 – Subárea dos Jogos Desportivos Coletivos (JDC) (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos aos JDC; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino do JDC; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados.

Módulo 3 – Subárea da Ginástica (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à Ginástica; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino da Ginástica; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. 

Módulo 4 – Subárea das Atividades Rítmicas Expressivas (ARE) (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos às ARE; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino das ARE; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. 

Módulo 5 – Subárea da Patinagem (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à Patinagem; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino da Patinagem; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. 

Módulo 6 – Subárea do Atletismo (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos ao Atletismo; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino do Atletismo; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. 

Módulo 7 – Subárea Outras (jogos de raquetes, desportos de combate) (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à subárea Outras; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino das Outras matérias; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. 

Módulo Final (2,5 horas) - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina.

Curso de Formação - 25h

Destinatários: Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial 

DCP: Não

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-132496/24

Objetivos

Debater e analisar os comportamentos de Risco Online (Grooming, Ciberbullying, Sexting, Sextortion, outros) e a importância do papel da Escola na capacitação de crianças e jovens, na prevenção e combate a estes fenómenos; 

Criar espaços de reflexão que proporcionem a exploração de recursos e ferramentas, bem como a conceção de planos de intervenção que envolvam estas temáticas, em contexto educativo; 

Articular as temáticas com as Orientações Curriculares TIC para o 1.º Ciclo, no domínio da Cidadania Digital, com as Aprendizagens Essenciais da disciplina TIC, no domínio da Cidadania Digital, assim como com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, nomeadamente nos domínios Direitos Humanos, Media, Sexualidade e Saúde. 

Pretende-se, ainda, debater estratégias de sensibilização, junto dos alunos, para a Cidadania Digital, nomeadamente no que se refere aos comportamentos de risco online.

Conteúdos

Módulo 1: Comportamentos de Risco Online  

Grooming, Ciberbullying, Sexting, Sextortion, entre outros 

(7 horas – 3 horas presenciais + 2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 

 O papel da comunidade escolar na prevenção e combate destes fenómenos 

Reflexão e análise

Módulo 2: Os serviços de apoio 

(6 horas – 4 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 

 Linha de apoio e linha de denúncia Internet Segura 

 Linha SOS Criança 

Gabinete Cibercrime da Procuradoria-Geral da República 

As redes internacionais Insafe e Inhope 

Módulo 3: Desenvolvimento de projetos de prevenção e combate a Comportamentos de Risco Online na escola.  

(7 horas – 3 horas presenciais + 2horas síncronas + 2 horas assíncronas) 

As iniciativas da Associação Portuguesa de Apoio à Vítima; 

 As iniciativas do Centro de Sensibilização SeguraNet; 

 As iniciativas do Centro Internet Segura e da Comissão Nacional de Promoção dos Direitos e Proteção das Crianças e Jovens (O Selo Protetor). 

Módulo 4: Avaliação e reflexão  

(5 horas – 3 horas presenciais + 2 horas assíncronas)

Curso de Formação - 25 horas (b-learning 10 + 15)

Destinatários:  Professores dos grupos de recrutamento 120 e 220

DCP: Professores dos grupos de recrutamento 120 e 220

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-129778/24

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); 

- Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; 

- Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; 

- Planificar, ensinar e avaliar, para proporcionar uma aprendizagem globalizante aos alunos de cada ano de escolaridade, refletindo as suas propostas, os seus interesses e as suas preferências; 

- Conceber projetos, aulas, sequências de aprendizagem, tarefas e/ou atividades motivadoras, criando 'autenticidade' na comunicação e que desenvolvam a criatividade, o pensamento crítico, a comunicação e a colaboração; 

- Promover a valorização da sua cultura e da dos outros: identidade e língua, espaços de realidades culturais diferentes e atitudes de tolerância e respeito intercultural.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA) As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina) Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos

 Módulo 2 – Características dos alunos de 1.º 2.º CEB e metodologias (5horas) • Características do desenvolvimento cognitivo e social destes alunos • Estratégias pedagógicas adequadas e atividades para um ambiente mais inclusivo • Gestão da sala de aula:comunicação, rotinas e gestão de comportamento

 Módulo 3 – Competência comunicativa: Oralidade (10 horas) • Compreensão oral: técnicas de audição/visualização e compreensão de distintos textos orais; atividades práticas com áudio/vídeo autêntico; apresentação e partilha de recursos didáticos variados; como avaliar para melhorar • Interação e produção oral:estratégias para desenvolver a pronúncia, entoação e fluência; técnicas preparatórias de apresentação/debate; partilha de atividades comunicativas autênticas; como avaliar para melhorar 

Módulo 4 – Competência comunicativa e géneros textuais: Escrita (10 horas) • Compreensão escrita:técnicas práticas; atividades com distintos tipos de texto; compreensão escrita e desenvolvimento da criatividade, do espírito crítico, perspetivas e interpretações; como avaliar para melhorar • Interação e produção escritas: reflexão sobre aspetos didáticos relevantes nos processos de produção escrita; construção de textos: recursos e atividades de motivação para a escrita; estratégias para a prática de escrita em diferentes formatos; técnicas de estruturação de textos; produção escrita integrada em projetos comunicativos, (inter)disciplinares; como avaliar para melhorar 

Módulo 5 – Mediação (5horas) • no contexto das línguas • nos documentos de referência: PA e AE • na prática letiva: exemplos de atividades

Módulo 6 – CLIL, Multi/Plurilinguismo (5horas) • Terminologia e definições • Promover e idealizar práticas de multilinguismo na sala de aula • Implementar e integrar atividades e estratégias plurilíngues e selecionar recursos apropriados • Pluriliteracias para uma aprendizagem mais efetiva 

Módulo 7 – Competência intercultural (5horas) • Descrever diferentes elementos da sua cultura, identidade e língua por oposição à cultura anglo-saxónica e à língua inglesa • Identificar e analisar ‘picturebooks’ adequados ao desenvolvimento da Cidadania e Educação Intercultural • Comparar os espaços à sua volta com espaços culturais diferentes • Identificar exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito intercultural.

 Módulo Final (2,5 horas) - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina.

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Todos

DCP: Não

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-135488/25

Objetivos

Capacitar os formandos para utilizar a Aprendizagem Cooperativa (AP) enquanto metodologia pedagógica 

Aprofundar o conceito de aprendizagem ativa, refletindo sobre a importância de criar espaços de aprendizagem flexíveis e inovadores.

Explorar as possibilidades de aprendizagem em espaços fora da sala de aula e da escola.

Criar cenários de aprendizagem baseados nos princípios da aprendizagem ativa recorrendo à ferramenta online para a criação de cenários.

Idealizar espaços de aprendizagem, formais e informais, que se podem adequar com recurso ao equipamento existente nas escolas.

Identificar recursos pedagógicos e plataformas digitais promotoras de aprendizagens ativas e potenciadoras do envolvimento e motivação dos alunos.

Conteúdos

1 Apresentação do curso. (1 horas)

● Apresentação da estrutura e dos objetivos do curso.

● Conhecer o plano de aprendizagem do curso.

● Metodologia de desenvolvimento do curso.

2. Aprendizagens Cooperativas. (4 horas)

● Conhecer os princípios da Aprendizagem Cooperativa.

● Explorar a organização espacial e os recursos materiais indispensáveis à implementação de Aprendizagens Cooperativas.

● Conhecer técnicas de Aprendizagem Cooperativa (Inastrução por Pares (Peer Instruction), Aprendendo juntos (learning together),  Pensar - Formar Par - Partilhar (Think - Pair - Share), Pensar - Formar Par - Partilhar (Think - Pair - Share), Aula de meia turma (The Half Class Lecture), Aprendizagem Baseada em Projetos (Project Based Learning) e Café do Mundo (World Café) .

● Refletir sobre o impacte das Aprendizagens Cooperativas no desenvolvimento das competências e capacidades dos alunos. 

3. Aprendizagem ativa. (5 horas)

● Aprofundar o conceito de aprendizagem ativa e as oportunidades que esta proporciona.

● Conhecer as competências-chave e as competências transversais.

● Conhecer tendências relevantes na educação.

● Explorar técnicas e estratégias de aprendizagem ativa.

● Refletir sobre o nível de inovação pedagógica na sala de aula e na escola. 

● Compreender o que são espaços flexíveis de aprendizagem e os seus benefícios no processo de aprendizagem.

4. Salas de aula dinâmicas. (5 horas)

● Identificar os principais desafios para a implementação da aprendizagem ativa nas salas de aula atuais.

● Conhecer o conceito de salas de aula dinâmicas.

● Explorar formas de organização do espaço de aprendizagem.

● Aprender estratégias para redesenhar as salas de aula.

● Partilhar ideias sobre como reformular o espaço de aprendizagem, tornando-o mais dinâmico.

5. Aprender para além da sala de aula. (4 horas)

● Explorar as possibilidades de aprendizagem em espaços fora da sala de aula tradicional.

● Saber mais sobre a aprendizagem nas diversas zonas do FCL.

● Explorar as possibilidades de aprendizagem para além dos limites físicos da escola.

● Refletir sobre a transformação dos espaços de aprendizagem na escola.

● Aprender a utilizar uma ferramenta online para a criação de cenários de aprendizagem.

6. Conceção de um cenário de aprendizagem. (4 horas)

● A utilização da ferramenta Scenario Tool para a concepção de cenários de aprendizagem.

● Concepção de um cenário de aprendizagem. 

● Concluir e submeter o seu cenário de aprendizagem na Scenario Tool da Future Classroom Lab.

● Explorar a biblioteca de cenários de aprendizagem disponíveis na Future Classroom Lab. 

7. Avaliação de um cenário de aprendizagem. (2 horas)

● Aprender sobre a importância da avaliação por pares.

● Praticar a avaliação por pares, nomeadamente, como realizar feedback construtivo. 

● A utilização de rubricas na avaliação de cenários de aprendizagem. 

● Partilhar ideias para a implementação de cenários de aprendizagem ativa.

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  100, 910, 920

DCP: 100, 910, 920

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-139423/26

Objetivos

Reconhecer o contributo dos materiais manipuláveis no desenvolvimento de noções de quantidade, correspondência, classificação, seriação e comparação;

Utilizar materiais manipuláveis na construção do significado das operações, promovendo a compreensão das situações associadas a cada operação;

Aplicar materiais manipuláveis na exploração de padrões e regularidades, promovendo o desenvolvimento do raciocínio algébrico inicial;

Explorar conceitos de geometria e medida com recurso a materiais manipuláveis, favorecendo a identificação de formas geométricas, relações espaciais, propriedades das figuras e a compreensão de grandezas e unidades de medida.

Utilizar materiais concretos para apoiar a organização e interpretação de dados;

Produzir e adaptar recursos didáticos manipuláveis, adequando-os aos diferentes níveis de desenvolvimento e aos objetivos de aprendizagem definidos nos referenciais curriculares.

Conteúdos

1.º Módulo (2h):

A Matemática na educação pré-escolar: princípios orientadores.

Análise das orientações curriculares no domínio da Matemática.

O desenvolvimento do pensamento matemático na infância.

O uso dos Materiais Manipuláveis na abordagem dos conteúdos matemáticos:

• Blocos Lógicos 

• Cuisenaire

• Tangran

• Geoplano

• Pentaminó

2.º Módulo (10 horas):

Materiais manipuláveis e desenvolvimento do sentido de número.

Materiais manipuláveis na compreensão das operações e resolução de problemas.

Propostas de tarefas exploratórias e resolução de problemas com recurso a materiais manipuláveis.

Atividades práticas com materiais manipuláveis para promover o raciocínio numérico.

3.º Módulo (10 horas)

Geometria, medida  e pensamento algébrico explorados com os materiais manipuláveis:

• Formas geométricas e relações espaciais;

• Exploração de grandezas e medidas através de materiais concretos;

• Construção e identificação de padrões e regularidades.

Atividades práticas com materiais manipuláveis para promover a geometria e medida.

4.º Módulo (3 horas)

Organização e tratamento de dados com materiais manipuláveis:

• Recolha, organização e representação de dados com recurso a materiais manipuláveis.

Atividades práticas com materiais manipuláveis para desenvolver a Organização e Tratamento de Dados

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Professores dos Grupos 100, 110 e 120

DCP: Professores dos Grupos 100, 110 e 120

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-135209/25

Objetivos

Compreender a importância da língua portuguesa como fator de inclusão;

Promover a atualização científica e didática dos docentes nos  temas/domínios relacionados com o programa de português língua não materna;

Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso.

Conteúdos

1 Importância da língua Portuguesa como fator de inclusão (1 hora)   

2 Didáticas da língua não materna nos domínios: oralidade e interação cultural. (2 Horas)

3 Processos fonológicos em função de ferramentas fonéticas e fonológicas. (1 Hora)

4 Identificação de relações entre sons da fala e sua representação (orto)gráfica.  (2 Horas)

5 O multilinguismo como estratégia de aprendizagem. (1 hora)  

6 Relação entre língua, cultura e linguagem; processos de construção e afirmação identitária. (1 hora)  

7 Alfabetização: abordagem de métodos de ensino/aprendizagem de leitura e escrita. (2 Horas)

8 Dinâmicas e projetos de leitura. Promoção do gosto pela leitura e contributos para o desenvolvimento da educação literária (Possível envolvimento da biblioteca escolar) (2 horas)  

9 Gramática e desenvolvimento das competências comunicativas: dimensões lexicais, gramatical, pragmática, discursiva e estratégica. (5 horas)

10 Linguagem escrita géneros textuais e funções comunicativas. Estratégias e recursos no âmbito da produção e revisão de texto. (4 horas) 

11 Construção de materiais didáticos adaptados às necessidades dos alunos com línguas maternas diferentes, a partir de recursos adequados aos diferentes níveis de proficiência linguística. (4 horas)

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Todos

DCP: Não

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123202/24

Objetivos

Capacitar os formandos na compreensão e aplicação eficiente da IA em contextos educativos.

Familiarizar os formandos com as bases teóricas da IA.

Promover uma abordagem ética e responsável no uso da IA na educação.

Estimular reflexões sobre os desafios éticos associados à IA na educação.

Capacitar para a utilização prática de ferramentas e recursos baseados em IA em contexto de sala de aula.

Conteúdos

1. Introdução à IA na Educação - 3h

Conceitos fundamentais de IA.

Aplicações práticas na sala de aula.

2. Ferramentas e Recursos de IA - 12h

Exploração de plataformas e ferramentas educativas.

Simulação de situações pedagógicas com recurso a ferramentas de IA.

3. Ética na Utilização da IA na Educação - 3h

Princípios éticos: Análise e discussão

Análise de casos éticos relacionados à IA.

4. A utilização da IA em contexto pedagógico - 7 h

Criação de atividades práticas com IA.

Oficina de Formação - 13h

Destinatários:  Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

DCP: Não

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-140452/26

Objetivos

Implementar a avaliação formativa no processo ensino/aprendizagem;

Avaliar o papel da avaliação formativa na promoção do sucesso das aprendizagens;

Construção de instrumentos de recolha de informação para a diversificação dos mesmos;

Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica;

Conteúdos             

A avaliação formativa no ensino das línguas - 2 horas;

Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores- 2 horas;

Processos de recolha de informação adequados a este nível de ensino - 2 horas;

Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho - 3 horas;

Importância da comunicação professor/aluno no processo de avaliação formativa e sua especificidade - 2 horas;

Apresentação, discussão e avaliação dos projetos e materiais desenvolvidos no âmbito da oficina – 2 horas.

Oficina de Formação - 25h + 25h

Destinatários:  Professores dos Ensinos Básico e Secundário

DCP: Não

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126981/24

Objetivos

1. Promover o desenvolvimento, aprofundamento de competências digitais dos docentes, tendo em vista tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu.

2. Compreender a pertinência do desenvolvimento de práticas pedagógicas apoiadas em processos de aprendizagem ativa, no contexto atual de ensino e de aprendizagem;

3. Ser capaz de construir e desenvolver, reflexivamente, cenários de ensino e de aprendizagem inovadores, nomeadamente:

Refletir sobre os principais desafios e tecnologias emergentes com impacto sobre o ensino e a aprendizagem, sobre a prática dos professores, e sobre os alunos;

Refletir sobre o nível de proficiência digital relativamente à utilização pedagógica das TIC; Criar ou adaptar cenários de aprendizagem e utilizá-los com os alunos;

Criar e desenvolver “Atividades de Aprendizagem” centradas no aluno;

Experimentar uma “história de aprendizagem” ajustada ao contexto educativo; Conhecer processos de avaliação e validação das intervenções a desenvolver nas escolas e/ou nas salas de aula;

Promover, nas salas de aula e nas escolas portuguesas, a reflexão crítica sobre a implementação destas práticas pedagógicas inovadoras.

Conteúdos

Módulo 0 - Apresentação e introdução à temática 

Conteúdos da ação de formação.

Estrutura e metodologias da ação de formação.

Ferramentas a explorar no decurso da ação de formação.

Documentos de enquadramento das políticas educativas atuais.

Módulo 1 - Identificação de parceiros e tendências

Aspetos gerais sobre o projeto Future Classroom Lab (FCL) da European Schoolnet.

Toolkit do projeto Future Classroom Lab: conjunto alargado de ferramentas e recursos que orientam para a construção e implementação de Cenários de Aprendizagem (http://bit.ly/Toolkit-FCL).

Identificação de parceiros para a constituição do grupo de indivíduos interessados na criação do Cenário de Aprendizagem (Conjunto de Ferramentas 1 do Toolkit FCL).

Tendências a considerar para a construção de um Cenário de Aprendizagem.

Módulo 2 - Aferição do nível de proficiência digital

Referenciais para aferir o nível de proficiência dos professores e da escola na utilização das TIC.

Guia de referência do Modelo de Sala de Aula do Futuro (Conjunto de Ferramentas 2 do Toolkit FCL).

Módulo 3 - Conceção de cenários de aprendizagem:

Recursos, orientações e ferramentas para a conceção de um cenário inovador de ensino e de aprendizagem (Conjunto de Ferramentas 3 do Toolkit FCL).

Descritores do Modelo para a Conceção de Cenários de Aprendizagem.

Módulo 4 - Conceção de atividades de aprendizagem

 Conceção de Atividades de Aprendizagem inovadoras e aliciantes para serem desenvolvidas com os alunos na sala de aula ou em outros ambientes de aprendizagem.

Ferramenta Learning Designer para a construção das Atividades de Aprendizagem (Conjunto de Ferramentas 4 do Toolkit FCL).

Módulo 5 - Avaliação da inovação e das atividades de aprendizagem

Orientações para a implementação e avaliação da inovação pretendida, bem como a sua validação (Conjunto de Ferramentas 5 do Toolkit FCL).

 Rubricas para a avaliação das Atividades de Aprendizagem.

Módulo 6 - Apresentação dos trabalhos e reflexão final

Autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido - guião de autorreflexão.

Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos.

Reflexão final sobre a ação de formação

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

DCP: Não

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-140170/26

Objetivos

Adquirir, treinar e reforçar as competências comportamentais que asseguram um melhor desempenho das funções de docência e promovem um clima de trabalho positivo no seio da escola, essencialmente ao nível da comunicação eficaz e da prevenção e gestão de conflitos - quer no relacionamento interpares quer na relação pedagógica e gestão da sala de aula;

Treinar e reforçar a comunicação assertiva, a capacidade de escuta activa e a resposta empática, com vista a uma melhor gestão das relações interpessoais em contexto educativo;

Identificar estratégias pedagógicas para o desenvolvimento destas competências relacionais nos alunos; 

Utilizar as técnicas de assertividade para promover um clima de trabalho produtivo, definir regras de relacionamento interpessoal positivo na sala de aula, prevenir a indisciplina e lidar com situações difíceis.

Dotar os participantes de um corpo de conhecimentos que lhes permita, por um lado, reconhecer o conflito como parte integrante do desenvolvimento dinâmico da pessoa e do grupo onde se insere e, por outro, de técnicas e estratégias de actuação diversificadas face ao conflito em contexto escolar.

Conteúdos

1. Factores prévios à comunicação e ao relacionamento - 5 horas

Percepção do outro (enviesamentos, limitações, projecção, construção de imagens)

Processo de categorização

O poder das expectativas (o caso específico da educação; o exemplo do efeito Pigmaleão)

Barreiras e enviesamentos da comunicação (o peso dos estereótipos e dos preconceitos; ideias falsas que conduzem a acções “verdadeiras”)

2. Os pilares do relacionamento interpessoal – saber escutar o outro / saber colocar-se no lugar do outro - 5 Horas

Escuta activa, paráfrase e feedback (o caso específico da relação pedagógica; o poder pedagógico da escuta-activa)

Perguntas de clarificação e aprofundamento da comunicação (a pergunta como método formativo)

Empatia/ Como entender o ponto de vista do outro (mudança de referencial; combate ao etnocentrismo)

Respostas empáticas (como o ir ao encontro do outro pode levar o outro ao nosso encontro)

3.  A “cola” do relacionamento Interpessoal – a assertividade - 5 horas

Como ultrapassar as tendências passivas (Saber afirmar-se e exprimir-se; não ter receio de manifestar as suas ideias e opiniões)

Como ultrapassar as tendências agressivas (Abertura, honestidade e respeito na comunicação; afirmar-se sem atacar o outro e respeitando-o)

Como desenvolver e praticar a atitude Assertiva (mensagens do “eu” vs. “tu”; focar o comportamento, não a pessoa; a escolha das palavras; a importância da comunicação não verbal)

Técnicas de comunicação assertiva em clima de tensão

 4. A assertividade na relação pedagógica - 4 horas                                                                                                                

A assertividade como forma de definir e manter a disciplina em contexto educativo

A comunicação assertiva como prevenção de conflitos e da indisciplina

5. Prevenir para melhor gerir - 4 horas

Atitudes que escalam o conflito e atitudes facilitadoras da gestão de conflitos em contexto educativo

O conflito em contexto educativo: causas, tipos, estratégias de gestão de conflitos.

Abordagem ganha-ganha

Avaliação 2 horas

Curso de Formação - 25h 

Destinatários:  Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

DCP: Não

Registo de acreditação:  CCPFC/ACC-140237/26

Objetivos

Conhecer as etapas da cadeia de Sobrevivência;

Compreender os procedimentos de Suporte Básico de Vida;

Conhecer os procedimentos a realizar para superar uma obstrução da via aérea;

Avalia a importância da posição Lateral de Segurança em caso de acidente.

Conteúdos

Cadeia de sobrevivência - 4 horas

Suporte básico de vida - 3 horas

Paragem cardiorrespiratório / como  agir - 3 horas

Obstrução da via aérea / como agir - 2 horas

Posição lateral de segurança   - 3 horas

Respiração normalizada numa vítima inconsciente - 3 horas

Como lidar com questões de natureza: Ética, Institucional, logística e pedagógica - 6 horas

Avaliação   - 1 hora

Curso de Formação - 25h 

Destinatários:  Grupos 200, 210, 220, 300

DCP: Grupos 200, 210, 220, 300

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-140232/26

Objetivos

Fomentar o trabalho colaborativo

Sensibilizar os docentes para as questões relacionadas com as dificuldades de leitura e de escrita e suas manifestações em diferentes níveis de ensino; 

Proporcionar aos docentes um correto conhecimento dos conceitos subjacentes às dificuldades de leitura e escrita; 

Dotar os docentes de uma formação teórico-prática, baseada em métodos e estratégias de ensino diferenciados e adaptados a alunos com dificuldades de leitura e escrita; 

Elaborar materiais pedagógicos adequados à problemática de cada aluno, aplicá-los na aula regular e/ou em aulas de apoio ou reforço individualizado e avaliar a sua eficácia;

Conteúdos

1 Psicologia cognitiva da leitura e da escrita - 6 horas              

    a. Processos básicos da leitura

    b. Processos básicos da escrita

    c. Como avaliar/sinalizar as dificuldades de leitura e escrita

2 Dificuldades de leitura e escrita: Definição de conceitos - 4 horas 

3 Diagnóstico das dificuldades de leitura e escrita e outras perturbações associadas - 7 horas 

   a. Teorias explicativas e critérios de diagnóstico 

   b. Etiologia e prevalência

   c. Sinais de alerta: na infância; na idade escolar; em jovens e adultos

   d. Principais perturbações associadas (discalculia, disgrafia, PHDA, etc.)

   e. Problemática emocional associada 

4 Práticas Pedagógicas diferenciadas no ensino da leitura e da escrita - 7 horas

    a. Medidas educativas especiais 

    b. Metodologias, estratégias e técnicas de ensino-aprendizagem 

5 Avaliação - 1 hora

Curso de Formação - 25h 

Destinatários:  Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

DCP: Não

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-132286/24

Objetivos

Compreender os conceitos básicos de IA, seus benefícios e desafios para a educação e a sociedade;

Explorar as aplicações e as potencialidades da IA para melhorar as práticas de ensino e aprendizagem;

Experimentar ferramentas e recursos de IA para criar projetos educativos inovadores e significativos, cenários de aprendizagem, envolvendo os alunos em atividades de aprendizagem baseadas em jogos, simulações e narrativas;

Avaliar o impacto da IA na educação e no futuro do trabalho, e identificar as oportunidades e os desafios para o desenvolvimento profissional dos professores e a

transformação dos sistemas educativos;

Refletir sobre as implicações éticas, legais e sociais da IA na educação e na vida;

Conhecer e utilizar de forma integrada os recursos da plataforma MS 365;

Contribuir para a diferenciação pedagógica e inclusão.

Conteúdos

A) Conceitos básicos de IA (2h)

Proporcionar uma compreensão básica dos conceitos de IA;

Destacar a importância e o impacto da IA no contexto educacional;

Aplicações gerais da IA e impacto na sociedade.

Inteligência Artificial Generativa na Educação: para o Aluno, para o Professor, para a Escola/Agrupamento.

Atividade prática dos formandos: Que impacto tem a Inteligência Artificial no nosso dia a dia?

B) Conversadores de IA (ChatGPT, CoPilot, Gemini, …) (08h)

Compreender o que são e como funcionam;

Otimizar a forma como os prompts (Engenharia de Prompt ou "Prompt Engineering") são estruturados para obter respostas mais precisas, relevantes e úteis do modelo (alinhadas com os objetivos específicos dos utilizadores);

Utilizar os conversadores de IA como uma ferramenta de apoio para a aprendizagem dos alunos;

Demonstrar como os conversadores de IA podem ajudar na resolução de dúvidas, na explicação de conceitos complexos, na elaboração de planos de aula, exercícios,

avaliações, gerar material didático, resumos de texto, resumo de vídeos, quizzes e conteúdos interativos, …

Atividade prática dos formandos: A estrela do momento - ChatGPT. Como produzir.

C) Ferramentas de IA (MagicSchool, Gamma, Eduaide, Canva, Curipod, …) (13h)

Apresentar algumas ferramentas de IA que podem ser usadas no ensino;

Proporcionar experiências práticas com essas ferramentas em situações educacionais;

Discutir estratégias para integrar ferramentas de IA no currículo existente;

Desenvolver planos de aula que incorporam ferramentas de IA para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, com ênfase em avaliação multimodal;

Demonstrar o uso prático de ferramentas específicas, como assistentes de escrita, geradores de quizzes automáticos, sistemas de feedback instantâneo, …;

Criar atividades e projetos que incentivem o uso de IA pelos alunos.

 Atividade prática dos formandos: Exploração do “canivete suíço” Magic School. Explorar diferentes ferramentas do MagicSchool; Eleger duas ferramentas do Magic School; Criar um pequeno guião vídeo de 1 min. para cada uma delas (usar o aplicativo Vidnoz AI!); Partilhar no M365

D) Desafios e oportunidades (02h)

Analisar os benefícios/potenciais da IA para professores e alunos, como a

personalização do ensino e a eficiência administrativa;

Discutir os benefícios, limitações e desafios da IA no ensino.

Atividade prática dos formandos: Como trabalhar com detetores de IA?

o Utilizar um conversador de IA (ou ferramenta de IA) e construir um Prompt que produza um comentário crítico, com 300 palavras, sobre as “Problemáticas da IA”;

o Usar o detetor de IA GPTZero e registar a percentagem do resultado;

Curso de Formação - 25h 

Destinatários:  Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

DCP: Não

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-103154/19

Objetivos

Adoção de práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalhos práticos relacionados com o uso das novas tecnologias em especial o Excel

Utilização crítica das novas tecnologias como ferramentas transversais ao currículo

Ligação da formação ás necessidades concretas dos professores

Promoção da partilha de experiências /recursos /saberes no seio da comunidade educativa.

Melhoria da qualidade dos processos educativos

Promoção de atitudes de maior abertura ao uso das novas tecnologias.

Conteúdos

1 - Melhorar a apresentação e a proteção de dados 3 Horas

o      Estilos;

o Formatação condicional;

o Validação de dados;

o Formulários personalizados;

2 - Aumentar a produtividade com funções    4 Horas

O Funções condicionais ou opcionais

O Funções matemáticas e estatísticas;

o Funções de manipulação de conteúdo;

o Funções de referencia;

 3 -  Manipular Bases de Dados 4 Horas

o Funções de bases de dados;

o Tabelas e gráficos dinâmicos;

4 Automatização de processos 5 Horas

o Macros de comando;

o Macros de função;

5 - A linguagem VBA (Visual Basic for Application) 4 Horas

o Breve introdução;

o Alguns exemplos práticos;

6      AVALIAÇÃO 1 Hora

Oficina de Formação - 25h + 25h 

Destinatários:  Grupo 500

DCP: Grupo 500

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-136534/25

Objetivos

- Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática, com foco no Tema da Matemática Discreta do 11º ano, assim como em todos os Temas do 12º ano, incluindo os três Temas Opcionais do 12º ano; 

- Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), com foco no Tema da Matemática Discreta do 11º ano, assim como em todos os Temas do 12º ano, incluindo os três Temas Opcionais do 12º ano; 

- Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), com foco no Tema da Matemática Discreta do 11º ano, assim como em todos os Temas do 12º ano, incluindo os três Temas Opcionais do 12º ano.

Conteúdos

- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE e Ideias inovadoras do Currículo (2,5 horas): a Matemática para a Cidadania, o Pensamento computacional, a diversificação de temas no currículo e a  Matemática para todos, assumindo-se que o currículo na escolaridade obrigatória deve dar resposta a todos os alunos, tendo em vista a sua formação matemática enquanto cidadãos, proporcionando-lhes uma experiência rica, adequada ao seu nível etário e ao alcance de todos;

- Ideias-Chave das Aprendizagens Essenciais com foco no Tema da Matemática Discreta do 11º ano, assim como em todos os Temas do 12º ano, incluindo os três Temas Opcionais do 12º ano (2,5 horas): Resolução de problemas, modelação e conexões, Raciocínio dedutivo e lógica matemática, Recurso sistemático à tecnologia, Tarefas e recursos educativos, Práticas enriquecedoras e criatividade, Organização do trabalho dos alunos, Comunicação matemática, Avaliação para a aprendizagem.

- Operacionalização das Aprendizagens Essenciais (10 horas) com foco no 11º ano e no 12º anos: Matemática Discreta (11º ano); Probabilidade (12º ano); Funções contínuas e deriváveis (12º ano); Resolução aproximada de equações (12º ano); Introdução à inferência estatística (12º ano); Primitivas imediatas e Integrais definidos (12º ano); Matrizes e transformações geométricas (12º ano).

- Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas (10 horas): Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.