En aquesta entrada us volem compartir una mostra de com hem treballat per la transformació dels espais de l'Escola d'Infants Son Roca.

Revisar i crear espais amables i coherents amb l’educació passa per la reflexió i construcció d'idees coherents de la infància, l’escola i l’espai desitjat. Els espais no són neutres, cal entendre els espais com a font de benestar i com a generadors d’aprenentatges, propiciant el joc lliure dels infants.

Com ha estat aquest camí?

FORMACIONS REALITZADES:

Formació sobre espais d’aprenentatge introducció i Justificació  

(2015-2016)

Objectiu principal: 

• Oferir als infants propostes metodològiques que provoquin situacions de relació a través dels ambients i espais de joc. 

• Crear ambients i climes que afavoreixin la gestió de les emocions i l’establiment de vincles entre els infants i els adults. 

Objectius

• Reflexionar sobre què significa l’acompanyament respectuós, els ritmes individuals i l’atenció a la diversitat.

• Qüestionar quina idea d’infant tenim.

• Conèixer les necessitats reals de l’alumnat en les diferents etapes de desenvolupament per poder donar respostes adequades i respectar els ritmes individuals.

• Analitzar les actituds docents i reflexionar sobre la pràctica educativa.

• Analitzar l’organització del centre, dels equips docents, dels espais i materials.

• Reflexionar i definir quins ambients d’aprenentatge són els més adequats segons les edats, necessitats dels infants i la realitat del centre (espais).

• Consensuar horaris i la participació dels adults de l’escola.

Reflexions

• Entenem l’escola com un espai d’acompanyament i respecte pels processos de vida dels infants.

• És necessari crear situacions de relació entre els infants, a través dels espais i materials de l’escola.

• Entendre l’espai com a ambient d’aprenentatge implica veure’l com l’escenari on es generen condicions favorables per al desenvolupament i l’aprenentatge dels infants.

• Els espais han de ser generadors de múltiples experiències per als que hi participen i propiciar el joc lliure dels infants.

• Cal apropiar-se de l’espai i fer-lo part del projecte educatiu, considerant la seva organització, distribució, materials i recursos com a instruments d’intervenció educativa.

El canvi metodològic implica un canvi en la documentació:

• Revisar les programacions, els documents de centre i l’avaluació.

• Adequar les programacions per laboratoris i ambients.

• Actualitzar la informació que es dóna a les famílies, com informes i presentacions.

FONAMENTS TEÒRICS I REFERENTS:

Loris Malaguzzi Fundador de les escoles de Reggio Emilia, Malaguzzi va posar un gran èmfasi en l'ambient com a tercer mestre, destacant la importància de crear espais que fomentin l'exploració, la creativitat i la relació entre infants i amb l'entorn.

Célestin Freinet Pioner en metodologies actives i en l'ús de l'espai com a eina d'aprenentatge, Freinet va defensar la importància de l'entorn natural i social com a context d'aprenentatge signific

Jean Piaget. Conegut per les seves teories sobre el desenvolupament cognitiu en els nens. Piaget va revolucionar la manera com entenem com aprenen i pensen els nens, destacant que el seu desenvolupament passa per diferents etapes i que aprenen a través de la interacció amb el seu entorn.

Maria Montessori. Principis clau: L’infant com a centre de l’aprenentatge, l’entorn preparat, la importància de l’autonomia, el respecte pel ritme de cada infant.

Vea Vecchi, que va treballar durant més de 30 anys com a tallerista a l’Escola Infantil municipal Diana, a Reggio Emilia. La seva tasca es va centrar en la investigació pedagògica i en la documentació relacionada amb els múltiples llenguatges dels infants, així com en aspectes d’estètica i aprenentatge.

Alfredo Hoyuelos  que utilitza la metàfora de l’entorn com a tercer educador. Això vol dir que l’entorn no només és un espai físic, sinó que també funciona com un llenguatge que comunica i expressa, influint en l’aprenentatge i el desenvolupament dels infants.

Maria Antònia Riera. Metodologia sobre observació, documentació intervenció educativa en l'etapa d'Educació Infantil.

ARTICLES I PUBLICACIONS RELACIONADES:

“El bienestar en la escuela infantil: sintonía entre el sentir, el pensar y el hacer”   

Ángeles Medina de la Maza, Luisa Fernanda Estrada Gómez y Rosa Barrantes Torrús

“La cualidad del espacio-ambiente en la obra de Loris Malaguzzi”

 Alfredo Hoyuelos

Tomado de Cabanellas, Isabel y otros. Barna Ed. Graó 2005, p. 154-166

“D’una aula a un espai generador de benestar i aprenentatge. Relat d’un procés de millora.”

           Anna Salvans Casas

          Escola Barnola, Avinyó.

“El espacio de la escuela infantil. Un espacio potente y plural”

           Maria Carmen Silveira Barbosa.

           Revista Infància 143. p. 6-11