特殊教育

【融合教育】

融合教育指的是將身心障礙兒童和普通同儕放在同一間教室一起學習的方式， 它強調提供身心障礙兒童一正常化的教育環境，而非隔離的環境，在普通班中提供所有的特殊教育和相關服務措施，使特殊教育及普通教育合併為一個系統。

【資源班】本校編有一班資源班，編制三位正式特教老師提供身心障礙學生服務。

      是介於普通班與特殊班之間的特殊教育服務型態，本校服務對象以輕度障礙學生為主。

資源班主要是為就讀普通班而在學習上、適應上有明顯困難而需要特殊教育服務的學生而設置。資源班教師同時為就讀普通班的特殊學生與普通班教師提供必要的服務與諮詢。特殊學生學籍設在普通班，主要學習地點也在普通班，只有部份時間到資源班接受資源教師的指導．資源班具有相當彈性的服務模式，不但能提供有特殊需求學生的個別化服務，又能提供與普通班學生最大可能的共同學習與互動、交流的機會，且能降低標記作用，因此可說是目前隔離最少又能自特殊教育中獲益的一種方式。

本校資源班的種類為招收一類以上的特殊學生，招收學習障礙與智障學生等。

     若貴子弟身心障礙等級為中度以上，誠摰建議您選擇集中式特教班就讀，以便獲得更充裕的資源與服務，包含校車接送服務哦！

資源班的實施：資源班的實施主要包括轉介與鑑定、上課方式與內容、評量等．

轉介與鑑定     本校資源班轉介申請表件

有特殊需求的學生要接要資源班之服務前，需經過轉介與鑑定的程序。首先，學校會依所設之資源班種類訂出所要招收學生之類別與程度，請普通班老師提出符合的學生名單（即轉介），並經過鑑定與安置會議，決定特殊學生接受資源班服務的內容、每週時數、可能的起迄時間後，通知家長，取得家長之同意後始可接受資源班之服務。

資源班之上課內容與方式

資源班之上課內容，依特殊學生之需要而定。有的以學科為主（通常是國、數等科目），加上社會行為訓練等課程。

上課方式方面為抽離式。抽離式的上課方式，可以有較大的彈性，在上課內容的選擇上，可以不受原班課程之限制，較能依學生之能力與需要做安排．一般而言，為智障學生所提供的資源班服務，以抽離式的上課方式為宜，內容方面、應充分與原班老師溝通、討論後，選取具實用性、功能性、生活化且能有效增進生活適應能力的教材為主。

評量：特教學生畢業條件說明  特教學生成績評量補充規定

評量的目的主要在掌握學生現有能力、分析學習困難所在、及瞭解學習進步情形，做為修正教學或重新安置之參考．有特殊需求之學生，在接受資源班之教學後，若有明顯進步達預定標準者，便應回原班上課，讓資源班有機會服務更多的學生．但智障學生因本身之障礙特性，大多需持續之服務，因此不應有期間之限制，在求學期間學校應盡可能持續給予資源班之輔導。

本校於相關成績審查會議、行政會報、擴大導師會報中已提出，特教學生的平時成績請務必參酌資源班學習的進步表現，並佔抽離科目50%的平時成績。另審查領域學習成績之畢業條件，相關會議亦已提出給予特殊學生進步的機會。

另本校有申請特教巡迴教師(視障)等服務。