«В 60-е годы я был заведующим райОНО, а затем заместителем председателя райсовета. С 1 января 1963 года я был переведен директором вновь построенной школы №2, рассчитанной  на 520 мест. При приеме школьного здания мною было замечено много недоделок  и акт о приемке не был подписан. И только 1 марта 1963 года школьное здание было официально принято. Новая школа, новый коллектив учителей, новый контингент учащихся. Все новое - нужно было начинать с нуля, с выполнения требований сегодняшнего дня, для этого в школе были все необходимые условия. Одно из важнейших условий - учебно-методическая база школы. На день приема здания эти условия у  нас были гораздо лучше, чем в других школах города  и района. Среди них  - кабинет химии и физики, стандартный спортивный зал, соответствовавший требованиям проведения республиканских соревнований, учебная мастерская (столярная, слесарная и домоводство), земля в количестве двух гектаров для учебно-опытного участка, предоставленная решением исполкома горсовета в черте города, недалеко от школы. В течение 3 лет был построен автогараж  и классные помещения для занятий  по автоделу, оборудовали кабинет истории с киноаппаратом и лингафонный кабинет для занятий по иностранному языку.        Учебная работа была главным направлением всей деятельности педагогического коллектива. Переход в 1967-68 учебном году  школы на кабинетную систему обучения, дал  резкий скачок  в повышении качества знаний, что показывали результаты городских и республиканских олимпиадах. Все методические новинки в  стране  сразу же внедрялись в нашей школе такими мастерами своего дела как Федоровой Идой Петровной, Сахаровой Валентиной Ивановной, Алаторцевым Александром Ивановичем, Запрометовым  Владимиром Михайловичем, Шаниной Марией Ивановной,  Перегудовой Тамарой Александровной и многими другими. Поэтому все районные методические объединения  проходили на базе нашей школы.  Особенно необходимо отметить преподавателя биологии Танатарову Антонину Васильевну, которая преподавание предмета, действительно, связывала с жизнью. Её участок был по-настоящему учебно - опытным, на нем проводились все без исключения опыты по выращиванию как садовых, так и огородных культур. Было два предмета, которые в те годы не входили в учебный план, а существовали практически в нарушение финансовой дисциплины - военное дело и автодело. Когда мы приняли в школу учителя физкультуры Шлычкова Николая Трофимовича, капитана в запасе, я решил вернуть в школу НВП  в форме дополнительных уроков в старших классах (8-11 кл.) - юноши занимались по программе НВП и автодело, а девушки -  санитарным минимумом. Через три года был официально восстановлен учебный предмет  - начальная военная подготовка и должность военрука. К этому времени военрук Шлычков Н.П. оформил кабинет НВП и основал музей боевой и трудовой славы. То, что школа №2 стала центром   методической работы города и района заслуга завуча школы по учебной работе Федоровой Иды Петровны и Заслуженного учителя РСФСР Алаторцева Александра Ивановича».

    Внеклассная работа. Много нового внесли в школьную жизнь Мелеуза учителя нашей школы, одним из таких новшеств стало введение в школе самоуправление учащихся. По решению педагогического совета школы высшим органом самоуправления объявили комсомольский комитет (комсорг 8-11 кл.) и ученический комитет (старосты классов, начиная с 4 класса). Проведение ежегодных массовых мероприятий: "День рождения школы", "День труда", "День совершеннолетия", "Слет туристов - краеведов", военно - спортивная игра "Зарница" (1-7 классы) и "Орленок" (8-11 классы). Походы и экскурсии за пределы Республики. За участие в таких походах  классы боролись особенно усиленно: комсомольский комитет регулярно подводил итоги  соревнования на линейках, по специально разработанной системе баллов. Победившие классы ездили на экскурсии в музеи  Уфы, Оренбурга, Куйбышева, Москвы и Ленинграда. Самой большой экскурсией-походом  была поездка  по местам боевой славы по маршруту Мелеуз - Оренбург - Уральск - Сталинград - Ростов - Анапа на берегу Черного моря.

Летние лагеря школьников. В течение  летних каникул функционировали следующие лагеря: при школе с дневным пребыванием (ученики 1-4 классов), спортивно-трудовой лагерь "Бригантина" для учащихся 5 - 9 классов на территории д.Туманчино.

Общешкольные слеты. Как их называли слеты туристов - краеведов. В слете  5-10 классы в полном составе. Всегда подводились итоги краеведческой работы каждого класса за учебный год. Материалы краеведения (альбомы, гербарии, документы и т.д.) помещались в школьном краеведческом музее.

Художественная самодеятельность была одним из факторов воспитания учащихся. Успехи нашего коллектива в районных и городских олимпиадах объясняются прежде всего массовостью вовлечения учащихся в самодеятельность, а также наличию настоящего одаренного музыканта - самоучки Лобанова Юрия Алексеевича. В составлении репертуара, подборе участников и развития настоящего азарта учащихся не было границ. Главное, он находил то, что требовалось. Так, в Мелеузе появился первый эстрадный оркестр, созданный Лобановым Ю.А., пользовавшийся большой популярностью в городе и районе.

Спорт в школе и внешкольной работе. Как уже упоминалось выше, школьный спортивный зал, по тому времени, был лучший в городе, поэтому даже одно это обязывало лидировать в проведении всей спортивно-массовой работе города и района. Практически впервые в городе получили развитие такие  спортивные игры как теннис, баскетбол. Почти на всех спортивных соревнованиях города и района ученики завоевывали кубки».

«В апреле 1977 года  я был назначен директором средней школы №2, где обучалось более тысячи учащихся, которых воспитывали 78 учителей. Коллектив воспринял мое назначение уважительно.

В 1977 году началось строительство нового трехэтажного помещения  на 1176 мест по улице Ново-Садовая  (ныне гимназия №1). Я  являлся двойным директором: в старой школе на 530 мест, ведя 12 недельных часов истории, обществоведения, основы советского государства и права, а также строящейся (заказчик - Химический завод, подрядчик - местное строительное управление треста "Ишимбайжилстрой"). Был занят ежедневно, как говорят, по горло, контролировал исполнение  проекта. В ходе стройки заведующий ГОРОНО А.Ф. Шаймухаметов, до меня возглавлявший эту школу, сказал: "Уроки свои продолжай вести, а положенные обязательные два часа в день посещение занятий коллег - отменяй". В результате трудовых условий в две смены каменщиков, штукатуров, плотников, монтажников и помощи учеников, учителей города на благостроительных работах школа сдана в эксплуатацию досрочно, к новому 1979-80 уч.году.  Вспоминается один эпизод. Весною 1980 года в школу приехал Министр просвещения БАССР С. Зиганшин. Проходя по классам, посоветовал мне и зав. ГОРОНО А. Шаймухаметову: "Летите самолетом в Белорецкую среднюю школу №14, набирайтесь опыта". Два дня мы с Альбертом Фатыховичем беседовали с педагогами школы  с математическим уклоном, осмотрели прекрасно оборудованные классы, узнали режим учебного заведения, посетили внеклассные мероприятия. Потом все ценное из города металлургов внедряли у себя на месте. Кроме этого, мне приходилось не раз изучать опыт салаватских городских школ по углубленному изучению английского языка.   С каждым учебным годом пед. коллектив, где я был учителем, директором около 20 лет, добивался высоких показателей по успеваемости, качеству знаний, трудовому, физическому  и нравственному воспитанию. Школа не раз занимала призовые места. Здесь было проведено республиканское совещание по краеведению, функционировал один из лучших в Башкирии краеведческий музей, который положил начало созданию городского музея, действовала детская спортивная школа, бесплатная столовая. Но главным для нас являлся учебно-воспитательный процесс. В ходе его осуществления произошло и реформирование. С 1982 года  школа работает в режиме -  углубленное изучение английского языка со второго класса, одновременно с немецким и французским. У истоков стояли творчески молодые, энергичные учителя английского языка Х. Басырова, А.Зорина, Л. Палаева, Н. Пономарева, Н. Лямцева. За годы работы школы №2 в режиме школы с углубленным изучением английского языка окончили ее и продолжили обучение в ВУЗах на факультете иностранных языков 37 выпускников. Первые серебряные медали за отличные успехи получили в 1966 году Л.Петушкова, С. Мубаряков, Н.Горкунова.  В 1977 году   первой золотой медалью награждена Клара Бахтиярова. Учащиеся неоднократно становились победителями республиканских олимпиад. Среди них Г.Попов, О.Сиротина, Л.Чернышова, А.Филатов, В.Торгашов, И.Веревкин. До сих пор с благодарностью вспоминаю и помню своих педагогов, воспитателей, сотрудников школы №2 (ныне гимназии №1). Это - И.Федорова, А.Кохова, В.Чараева, А.Жныкина, Н.Филатова, Л.Кудряшова, В.Зорин, Л.Васильев, А.Рапаева, Т.Перегудова, В.Погорелова,  М.Шанина, И.Козина, Г.Жук, Г.Гафарова, Л.Бочарова, Ю.Козлов,  Л.Дмитриева, Т.Константинова, Л.Шамшура, А.Чараева, Л.Миндиярова, В.Степанова, Л.Коннова, Н.Шлычков, В.Пажнева, А.Чурбаева, В.Запрометов,  В.Звягин.   За 40 лет  школы-гимназии прославились многие выпускники. Среди них: З.Бикбулатов - кандидат сельскохозяйственных наук, глава администрации города Давлеканово и района, И.Ягудин -  заместитель главы администрации Федоровского района,  Т.Узянбаева - певица, заслуженный работник культуры БАССР, З.Свинолупова - начальник отдела экономики объединенной администрации, полковники - П.Крупчинов, В.Кузнецов, журналисты - В.Бабенко, Т.Сиротина, Г.Федоров, В.Лялина - судья, С.Сиротин - кандидат исторических наук Стерлитамакского пединститута, служащие - Т.Яковлева, Г.Янбердина - из водоканала и другие. Особенно отмечу тех выпускников, кто сегодня несет трудовую вахту в АО "Минудобрения". К ним относятся: рабочие  и служащие В.Невская, Т.Новцева, С.Хроп, П.Петрунина, Ю.Батов, Ю.Проскурин.

   На всем пути становления школа - гимназия развивалась благодаря шефской помощи ЗАО "Молочноконсервный комбинат", авторемонтного завода, объединения "Сельхозтехника", колхозов имени Трясина и имени Шевченко. Особо отмечу выпускников, погибших при исполнении интернационального долга  в Афганистане и других локальных войнах. Это  Виктор Шлычков, Шамиль Ишмаков, Владимир Казаков, Сергей Ланцев». 

21 марта 1986 года 20 ч. 15 мин.                           

ж/д вокзал г. Мелеуза. Поездка с 10- классниками в город Херсон.

         Ждем отправление поезда, мальчиков 5 человек нет. Они играют финал на первенство города по баскетболу со школой №3. До отправления поезда осталось 5 минут, напряжение нарастает, и вдруг с улицы доносится рев Алексея Смагина, как я считаю, лучшего и самого фанатичного баскетболиста в истории школы №2: "Школа 2 - чемпион!". Объятия буквально на подножке поезда, риск попасть под колеса, но эмоции переполняют. Запрыгиваем в вагон на ходу и уезжаем в Херсон. Только настоящие патриоты школы могли, рискуя опоздать на бесплатную поездку на Украину, сражаться за честь школы.

Рубрика "Чтобы помнили".

Воспоминания из экстремальной школы.

Декабрь 1986 - февраль 1987, температурный режим в классах 8-9 градусов тепла. Обстановка, приближенная к боевой. Ученики и учителя в шубах и перчатках героически  " грызут  гранит наук". Авральная сдача школы, когда одновременно шла учеба и заканчивался монтаж отопления, дали о себе знать. С лета 1987 года  и последующие годы колоссальная работа администрации, прежде всего директоров и зам. директоров по хозяйственной части, позволяют "сказку сделать былью"… И вот  "и на Марсе стали яблони цвести"

Рубрика "Горшки не боги обжигают".

         9 мая 1987 года. Монумент памяти павшим в Великой Отечественной войне. 9 ч. 00 мин. Предстартовый  на эстафету. Фавориты школа №1 и школа №3, постоянные победители самых престижных соревнований в городе. 10 ч. 30 мин. - старт. И чудо, в лидерах средняя школа №2. Но момент настоящего триумфа я лично, да, наверное, и все присутствующие представители коллектива школы №2 ощутили позже, когда Юрий Арсланов и Михаил Васильев с огромным отрывом от преследователей побеждают в эстафете.

     Есть места, куда всегда тянется душа, где всегда тебе рады, где люди, бывшие когда-то чужими, становятся близкими и родными. Таким местом стала для нас гимназия №1. Здесь мы не только работали, но и создавали что-то новое, творили, добивались успехов. В этой гимназии постигали азы науки и наши собственные сыновья, именно она дала им дорогу в жизнь. Вспоминая не просто «проведенные», а «прожитые» в гимназии годы, можно с уверенностью сказать, что много  нововведений  увенчались успехом. Так, когда в 1983 году было принято решение о реорганизации школы №2 в школу с углубленным изучением английского языка, мало, кто в городе всерьез воспринял эту идею. Однако сомнения длились недолго: через несколько лет школа заявила о себе именно как базовая школа, куда стали приезжать за опытом коллеги из Кумертау, Стерлитамака. Традиционные дни открытых дверей стали днями распространения огромного положительного опыта учителей английского языка школы. Английский театр, открытые уроки, конкурсы, высокий уровень преподавания,  действительно, позволили школе носить статус школы с углубленным изучением английского  языка и  дали положительные результаты: многие выпускники школы успешно поступают на факультеты иностранных языков различных вузов, т.е. на один из самых престижных факультетов в нашей стране. Только по данным на  1998 год 25 выпускников закончили факультеты иностранных языков, еще 23 выпускника  стали студентами этого факультета! А тот факт, что среди преподавателей иностранного языка половину составляют выпускники школы, свидетельствует о том, что нашу школу любят, и ею дорожат все.

      Нелегко работать заместителем, но гораздо ответственнее и хлопотнее работать директором. Четыре года, отданные школе, а затем гимназии, оставили неизгладимый след. Казалось бы, всего несколько слов: «школа реорганизована в гимназию». Но сколько стоит за этим бессонных ночей, решений, документов, проблем, нервов. Конкурсный отбор учителей в гимназию, договор с институтом и т.д. Как хорошо, когда есть люди, понимающие проблемы школы! Таким человеком для нас всегда был Мамцев А.Н., директор Молочно-консервного комбината. Он первый пошел на эксперимент: преподавание английского языка в детском саду. Теперь это общепринятая практика, а тогда наши учителя создавали и апробировали программы для детского сада, поскольку это было нововведением. Вспоминается, как Гарданов, бывший в то время министром образования БАССР, в один из приездов в Мелеуз решил посетить детский сад и попал на занятие английского языка. Никто и не подозревал, что за плечами министра – факультет иностранных языков. Можете представить удивление всех присутствующих, когда министр начал задавать детям вопросы на английском языке! Но дети есть дети – они не растерялись и бойко включились в беседу. Только директор может понять другого директора, и весь ком хозяйственных проблем, которые необходимо решить безотлагательно. И эти проблемы решались: был полностью реконструирован актовый зал, утеплены рекреации на первом этаже и спортзал, многие кабинеты пополнились новой современной мебелью.             Вспоминаем тот момент, когда наши ученики впервые получили приглашение принять участие в российско-американском конкурсе  «Акт в поддержку свободы». Желающих проверить свои силы было много по всей республике, и хотя этот конкурс был связан с выездом в Уфу, претендентов было достаточно и в гимназии. Никто особых надежд не питал, ведь независимая комиссия должна была выбрать из тысячи всего 10 человек для обучения в США. И вот… звонок в Мелеуз! Ученик 10 класса Тимур Яхин стал победителем, получив право жить и учиться в американской школе целый год! Это был праздник для всей школы, подтверждение тому, что преподавание английского в гимназии  находится на должном уровне! Символично было название статьи Т.Силиной по этому поводу в газете «Путь Октября» - «Наш человек в Америке». Тимур был первой ласточкой, после него ежегодно наши дети становились победителями этого конкурса и выезжали за границу. Говоря о кадровом составе школы, а затем и гимназии, следует подчеркнуть высокий профессионализм педагогического коллектива во многих областях знаний. Сколько учителей успешно защитились на первую и высшую категории, скольким дали дорогу в жизнь! В нашей гимназии всегда, независимо от веяния моды, существовало наставничество, щедрый обмен опытом между опытными и молодыми педагогами. Коллектив всегда отличала доброжелательность, готовность помочь друг другу, открытость и настоящая дружба. Нашим учителям многое по плечу – и  зональный семинар провести, и самим достойно участвовать и побеждать в престижных конкурсах. Незабываемы такие значимые победы наших учителей, как призовые места на республиканских конкурсах «Учитель года». Когда Парамонова Т.У. участвовала в конкурсе учителей физической культуры, (а он проходил в  г.Стерлитамаке), ежедневно «группа поддержки» во главе с директором  Зориным В.М. и заместителями ездила туда, чтобы поддержать ее. Представителей других городов это удивляло, а для нас было нормой. Мы радовались ее победе, гордились ею, как и победой учителя английского языка Ким Н.М., занявшей 3 место на республиканском конкурсе «Учитель года». А когда нашей школе было дано почетное право принять американскую учительницу Эми Бергквист, готовиться к приему помогал весь коллектив. Ее приезд был плодотворен как для наших учеников, так и для преподавателей, т.к. это была еще одна возможность не только проверить языковые навыки, но и поделиться опытом работы. Это были 10 дней праздника, насыщенных интересными встречами, экскурсиями, поездками в другие города и школы с углубленным изучением английского языка. Кажется, нам помогал весь город: «Пимеко» даже выделил нам катер, чтобы Эми могла насладиться красотой водохранилища Нугуш.  Да и  мне, в то время работавшей зам. директора по иностранным языкам, посчастливилось победить в международном конкурсе и поехать в США на семинар по обмену опытом преподавания иностранного языка, я радовалась и за себя, и за нашу гимназию.              Это все наиболее значимые  победы, такие моменты не забываются. А как же ежедневная работа, которая состоит из уроков, планов, проблем? Она не в тягость, когда любишь свою работу, а наши учителя ее, действительно, любят. Каждый учитель ведет спецкурсы, диапазон которых огромен. Учителей отличает постоянное желание совершенствоваться, находить новые, более эффективные методы преподавания. Некоторые из этих методов обобщались на уровне города и республики, например, организация работы по развитию навыков устной речи по опорным конспектам,  использование таблиц для динамического чтения, пиктография и идеография.  В архиве нашей семьи до сих пор хранится учебный видеофильм на английском языке, снятый  по произведению Ст.Ликока «Как мы отмечали мамин день». Сцены этого фильма снимались в обстановке, максимально приближенной к реальной: в фильме есть сцены, происходящие в магазине, в квартире и т.д. Вспоминаем, какой переполох был дома (а для квартирной сцены мы предложили свою квартиру), но сколько было положительных эмоций, какая мотивация для изучения английского языка! Теперь большинство «актеров» учится на факультете иностранных языков, и мы надеемся, что и наш фильм способствовал повышению интереса к учебе. Хорошее не забывается, и мы с чувством глубокой благодарности вспоминаем нашего бессменного оператора, мастера на все руки Гафарова Ф.Ф.

        Когда было решено открыть филиал факультета иностранных языков в г. Мелеузе на базе МГТА, то преподавать пригласили учителей гимназии, это был настоящий праздник, хотя ответственность была велика. Этот факт был еще одним признанием нашей гимназии.

        По прошествии времени оглядываешься назад, переосмысливаешь прошлое. Это произошло и с нами, когда нам пришлось расстаться с любимым коллективом, но не с любимым делом. Говорят, все познается в сравнении. Сейчас мы работаем в высокопрофессиональном коллективе, где нас приняли, где нас уважают, куда постоянно приезжают зарубежные делегации. Это гимназия, считающаяся одной из лучших в Оренбургской области и в России. И все-таки сознаешь, что коллектив гимназии №1 г. Мелеуза – это коллектив единомышленников, коллектив преданных делу людей, честных, работоспособных, человечных. Для нас это – семья, где осталась частичка нашей души, нашего сердца. Мы гордимся родной гимназией. Мы верим, вы всегда будете №1!  

  Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе: оценки и перспективы с точки зрения сегодняшнего дня

      «Как воспитывать и обучать ребенка, чтобы, будучи взрослым он находился в практическом и творчески преобразующем отношении к себе самому, своей индивидуальной жизнедеятельности во всем многообразии и уникальности ее проявлений». Данная цитата взята из моего выступления во время творческого отчета коллектива школы –гимназии №1  в апреле 1996 года (газета «Путь октября» от 30 апреля, 1996 год, с.4).  Не претендуя, в рамках данного воспоминания на полноту раскрытия данной проблемы, сначала дадим характеристику момента. Период моей работы в качестве директора совпал со  временем  быстрого роста числа гимназий и лицеев на базе общеобразовательных школ. Спустя ряд лет можно достаточно емко охарактеризовать тот период («бурной инновационной компании»): цели этой компании педагогической общественности  были  в полной мере не ясны, ее задачи расплывчаты, а потому средства осуществления выбраны самые элементарные – количественное увеличение числа изучаемых предметов, а также переход ряда дисциплин на программы углубленного изучения. При этом далеко не каждый представитель инновационных учреждений мог (наверно и сейчас не может) внятно объяснить, что же отличает такие образовательные структуры от обычных школ.

     В этих условиях мы сделали попытку реализовать личностно-ориентированный подход в образовательном процессе гимназии. На первом этапе моей работы удалось мобилизовать творческие силы коллектива на решение стоящих задач. Финалом этой работы явился творческий отчет, прошедший на хорошем содержательном и организационном уровне (о чем подробно было написано в газете «Путь октября»). В этой ситуации следовало поддержать нас со стороны органов управления разных уровней в финансовом и научно-методическом плане. Чего, к большому сожалению,  не произошло. Наоборот началась эпопея с задержками зарплаты, борьба за самовыживание. В этих условиях в октябре 1996 года у нас работала комиссия МНО РБ, по  заключениям которой мы получили лицензию на право осуществления образовательной деятельности в инновационном режиме. Членом этой комиссии А.Л. Шадриным, нам была предложена форма программы экспериментальной работы. Взяв ее за основу, зам. директора по НМР Кочетова Н.И. провела значительную работу по разработке и использованию новшеств. Наши идеи инновационности в основном сводились к изменению учебных планов, путем введения новых предметов:  этикет, ритмика, логика, иностранные языки (английский язык с 1 класса, а также с 4 летнего возраста на базе несуществующего в настоящее время детского сада №5). Кроме этого предусматривалось раннее изучение информатики. Была предпринята попытка сделать гимназию многопрофильной (гуманитарный, физико-математический, химико-биологический, а затем и компьютерный профили), с учетом того, что будет производиться отбор в профильные классы и из других школ города. Но из-за проблем в отношениях с ГУНО предыдущей администрации школы и в определенной мере ироничного отношения части педагогов к открытию гимназии на базе сош №2,  заметного притока одаренных учащихся не получилось. Имея в параллели пять своих классов, невозможно было из них сформировать три профильных класса соответствующего уровня (проблема их готовности к усвоению программ углубленного изучения предметов). По своей сути профилизация свелась преимущественно к расширению и углублению программ, что потребовало увеличения числа часов и как следствие выход за пределы норм предельной нагрузки на учащегося. Нам следовало еще на начальном этапе работы в режиме развития перенести акцент с информационной функции учителя на формирование у учащихся приемов учебно-познавательной деятельности на основе понимания логики развития человека, закономерностей усвоения учебного материала (считаю, что движение по пути инноваций нужно было начинать как раз от этой станции). Но при отсутствии  системной научно-методической поддержки со стороны педвузов,  БИРО, МНО РБ мы до этого по большому счету не дошли. Ради справедливости следует заметить, что на 1995-1996 г.  у нас был заключен договор с СГПИ о сотрудничестве (по завершении которого   сотрудничество было остановлено по причине нашей неплатежеспособности). Но наш заказ в основном свелся к разработке материалов, отражающих упомянутое выше расширение и углубление программ обучения. При этом замечу, что «А» классы в каждой параллели  были достаточно сильные, они давали основные результаты на олимпиадах и взращивали  основную долю медалистов. На основании устава переход из прогимназии в гимназию осуществлялся на основе гимназической сессии, следствием которой был отсев части учащихся в общеобразовательные классы. Данное явление порождало немало проблем из-за негативного отношения к таким переводам со стороны родителей и, конечно, самих учащихся. Через некоторое время мы решили осуществить более гибкий подход по отношению к учащимся-с 7 класса перейти по некоторым предметам на классно-урочную систему. Теперь о достижения и позитивных переменах. Несмотря на представленный выше критический анализ инновационных процессов (что обусловлено привычкой зреть в корень), за 5 лет коллектив добивался заметных результатов. Почти каждый год наши учащиеся становились победителями Российско-американских конкурсов, что являлось отражением высокого уровня преподавания английского языка. Кроме этого, показателем высокого профессионального  уровня преподавателей английского языка стали победы на аналогичных конкурсах Зориной А.М. и  Палаевой Л.И. В 1997 году  школа стала лауреатом Всероссийского конкурса «Школа года». Лично не приемля процентоманию (фиктивный рост % абсолютной успеваемости и качества знаний), мы прилагали значительные усилия по реальному повышению уровня  подготовки учащихся, свидетельством  чего  является  рост качества знаний за 5 лет на 12%. Ежегодно повышался % поступления в ВУЗЫ, причем в тот период был менее выражен «родительский фактор». 

      В деятельности директора школы значительное  место занимает хозяйственная работа. Показателем больших усилий в данном направлении (с родителями,  с УНО, администрацией города и прежде всего с предприятиями) являются улучшение внутреннего порядка, повышение сохранности имущества и то, что в 1996 г. коллектив занял первое место по подготовке школы к новому учебному году, а в последующие годы был в тройке лидеров.   Кроме этого, мы первые среди городских школ подключились к сети Интернет, приобрели синтезатор, ксерокс, видеокамеру. Слаженая работа коллектива и приобретенный опыт взаимодействия с предприятиями особенно отчетливо проявились  в период подготовки к республиканскому августовскому совещанию (прошедшему в г. Мелеузе 14.08.99), когда ремонтные работы в основном были проделаны за 10 дней. Ко дню приема делегации школа существенно преобразилась.

     Все,  что описано вначале, это основные вехи той сложной, потребовавшей большой самоотдачи работы. Каждый из бывших коллег имеет право на собственную оценку результативности  периода моего руководства коллективом. Но то, что это были годы повышения авторитета, престижности гимназии № 1 г. Мелеуза, думаю, с этим  согласятся практически все.