BLOG - Apuntes sobre docencia y economía pública.
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Implicar al alumnado: Nuevas Metodologías para la Educación en Economía Pública
Implicar al alumnado: Nuevas Metodologías para la Educación en Economía Pública
Iván H. Ayala - 23/05/2024
Iván H. Ayala - 23/05/2024
La enseñanza de la economía se enfrenta a desafíos que requieren enfoques pedagógicos innovadores y la innovación docente se ha convertido en una herramienta esencial para ello. Las metodologías activas que empoderan al alumnado ha permitido el abandono paulatino de los métodos tradicionales centrados en la memorización repetición de conocimientos. En el Departamento de Economía Aplicada II de la URJC, empleamos en diversas asignaturas diferentes técnicas innovadoras, como el aprendizaje basado en proyectos, simulaciones y el uso de tecnologías interactivas, para hacer que la educación sea más dinámica, inclusiva y centrada en las necesidades del estudiante.
Innovación docente y mejor asimilación de conceptos económicos
La innovación docente es una herramienta esencial para mejorar la transmisión y asimilación de los conceptos en la enseñanza superior, en particular, en economía. Los enfoques tradicionales de enseñanza se centran en el docente y requieren del alumno escucha, memorización y repetición, lo que redunda en la clásica dificultad de falta de interés del alumnado lo que, a su vez, conlleva a una pero comprensión los contenidos (Bligh, 1998). Las metodologías innovadoras tratan de enfocarse en las necesidades de los estudiantes y generar empoderamiento facilitando así la asimilación deconceptos, para profundizar su comprensión mediante su aplicación práctica. Esto mejora la experiencia de aprendizaje que se vuelve más rica y significativa (Freeman et al, 2014 o Prince (2004)). En el departamento de Economía Aplicada II de la URJC, utilizamos diversos métodos para la enseñanza y aplicación de materias concernientes a la Economía Pública.
Implicación del alumnado
La docencia no consiste únicamente -o no debería- en el profesor hablando y los alumnos tomando notas. Es necesario aplicar técnicas que tengan en cuenta la innovación tecnológica y sociocultural del alumnado. La innovación docente juega un papel esencial en este sentido pues permite una mayor implicación de los alumnos al hacerles partícipes de la generación de su conocimiento. Es sabido que los métodos tradicionales de enseñanza, centrados en la transmisión unidireccional del conocimiento, a menudo fallan en captar el interés y la participación de los estudiantes. Evidentemente, esto no solo tiene que ver con la técnica docente, pero las nuevas tendencias en innovación docente como el aprendizaje basado en proyectos, el uso de simulaciones y gamificación o la integración de tecnologías interactivas, fomentan un entorno de aprendizaje más dinámico y participativo (Prince, 2004 o Bonwell et al., 1991)
Por ejemplo, en el Departamento de Economía Aplicada II utilizamos simulaciones de políticas públicas donde el alumnado debe asumir el rol de policymaker. Así, en Economía de la Imposición, se realizan simulaciones fiscales con datos reales o, en Hacienda Pública, se propone al alumnado trabajos de investigación sobre la Hacienda Pública de países europeos para posteriormente ser debatidos en clase. Estas técnicas permiten una comprensión de las teorías pero también una aplicación de las mismas a casos reales. Así no solo se incrementa la implicación del estudiante, sino que también facilita una mejor comprensión de los procesos económicos y las consecuencias de las decisiones económicas de los agentes. Asimismo, el uso de herramientas tecnológicas como aplicaciones móviles y plataformas de aprendizaje en línea permite a los estudiantes acceder a recursos educativos de manera más flexible y personalizada, aumentando su motivación e interés por la materia (Mayer, 2009).
Empoderamiento del alumnado
Una cuestión esencial es corresponsabilizar al alumnado en la generación del conocimiento. Las diferentes innovaciones docentes permiten un empoderamiento de los alumnos proporcionándoles las herramientas y el conocimiento del que van a ser evaluados, incrementado su autonomía y su capacidad crítica. Las técnicas que promueven la participación activa generan autonomía de pensamiento y, con ello, la toma de responsabilidad del alumnado. Hay numerosa evidencia empírica que muestra que el aprendizaje activo en el proceso educativo promueve una comprensión más profunda y duradera de los conceptos (Bransford et al, 1991). El aprendizaje no se debería basar en la memorización de muchos conceptos, sino en una comprensión, síntesis y exposición de los conceptos esenciales con los que construir el conocimiento (Bonwell et al., 1991 y Freeman et al., 2015)). En este sentido, el aprendizaje basado en la investigación y la metodología de aula invertida son dos ejemplos ya clásicos.
En el aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes se enfrentan a situaciones a las que se enfrenta un economista profesional, y deben, mediante la búsqueda de información y análisis de datos generar soluciones adecuadas. Esta técnica no solo refuerza la comprensión de conceptos económicos, sino que también desarrolla habilidades esenciales para la vida fuera de las aulas como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la capacidad de trabajar en equipo. Igualmente importante es la capacidad de generar herramientas de forma autónoma para la asimilación de conceptos.
Democratización de la enseñanza
Por último, la participación activa y el empoderamiento del estudiante contribuyen a la democratización de la enseñanza, haciendo de la universidad un entorno más accesible e inclusivo. Las nuevas tecnologías educativas, como nuestro campus virtual, permiten a estudiantes de diferentes contextos socioeconómicos accedan a materiales educativos de alta calidad. Además, y como se ha visto durante la pandemia de la COVID-19, el Diseño Universal en el aprendizaje -un enfoque educativo que permite crear entornos de aprendizaje inclusivos y accesibles para los estudiantes independientemente de sus capacidades-, genera entornos más inclusivos e igualitarios (Burgstahler, 2015).
Las metodologías inclusivas, como el diseño universal para el aprendizaje (DUA), aseguran que las actividades y recursos educativos sean accesibles para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o estilos de aprendizaje. Por ejemplo, el uso de recursos multimedia y herramientas de asistencia tecnológica puede apoyar a estudiantes con discapacidades, facilitando su participación y éxito académico (Meyer, 2014).
Bibliografía:
Bligh, D., y Cameron, B. J. (2000). What's the use of lectures?. The Canadian Journal of Higher Education, 30(1), 192.
Biggs, J., y Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University. McGraw-Hill Education (UK)
Bransford, J. D., Brown, A. L., y Cocking, R. R. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. National Academies Press
Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., y Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. Educational Psychologist, 26(3-4), 369-398
Bonwell, C. C., y Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ASHE-ERIC Higher Education Reports
Burgstahler, S. (2015). Universal Design in Higher Education: From Principles to Practice. Harvard Education Press.
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., y Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. John Wiley & Sons.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.
Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). Universal Design for Learning: Theory and Practice. CAST Professional Publishing.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223-231
Sitzmann, T. (2011). A meta-analytic examination of the instructional effectiveness of computer-based simulation games. Personnel Psychology, 64(2), 489-528
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Autodesk Foundation.
INNOVANDO EN ECONOMÍA DE LA IMPOSICIÓN: UNA APROXIMACIÓN PRÁCTICA A LA REFORMA FISCAL
Iván H. Ayala - 7/05/2024
Iván H. Ayala - 7/05/2024
En un esfuerzo por superar los desafíos tradicionales en la enseñanza en Economía de la Imposición desde el área de Economía Aplicada II de la Universidad Rey Juan Carlos hemos diseñado un enfoque innovador que integra métodos prácticos y colaborativos. Esta entrada explora la metodología y las implicaciones de su enfoque, destacando cómo puede mejorar la relación de los estudiantes con la materia, permitiendo una mayor comprensión de los conceptos y una mayor conexión de teorías económicas a contextos reales.
El doble desafío de la economía fiscal
Uno de los principales desafíos en la enseñanza de la economía de la imposición es la brecha entre la teoría económica que sustenta este campo y la aplicación práctica de la política fiscal. Las teorías suelen ser abstractas, con supuestos difíciles de entender en contextos reales, lo que dificulta la asimilación del contenido por parte de los alumnos. Además, los temas impositivos conllevan una fuerte carga ideológica que puede influir en la percepción y el análisis económico por parte de los estudiantes. En otras palabras, muchos estudiantes llegan con ideas preconcebidas sobre el sistema impositivo y los impuestos, pero careciendo del material teórico básico para sustentarlas. Para abordar estas cuestiones, en este proyecto de innovación educativa utilizamos el Aprendizaje Basado en Equipos (TBL en sus siglas en inglés), donde los alumnos trabajan en grupos y participan en clases invertidas, evaluaciones por pares, y debates guiados.
Metodología y actividades prácticas
La metodología del curso incorpora actividades que fomentan el aprendizaje activo, la investigación y el trabajo grupal cohesionando la clase y abriendo espacios de debate entre alumnos. La actividad se inicia, a principios de curso con debates guiados por el profesor sobre la estructura y justificación de los impuestos. Estos debates, que se producen durante las primeras semanas del curso, permiten a los estudiantes exponer sus opiniones y, además, adquirir la fluidez necesaria a la hora de entender, sintetizar y exponer los argumentos relevantes de política fiscal.
En la parte final del curso, los estudiantes para aplicar la teoría que han ido aprendiendo a lo largo del curso tienen que realizar una reforma fiscal. Esta aproximación no solo facilita la comprensión de conceptos, sino que también permite a los estudiantes explorar las consecuencias de diferentes políticas fiscales en un entorno controlado. Les obliga por tanto a utilizar argumentos y teorías económicas para fundamentar la orientación de la reforma fiscal que el grupo propone a la clase.
Simulación de reforma fiscal
El punto culminante del curso es una simulación de reforma fiscal donde los grupos de estudiantes proponen cambios en la estructura impositiva y de gasto público utilizando datos simulados de un país muy parecido a España en 2022 que el profesor les proporciona en una hoja de Excel. Dicha hoja contiene datos:
- Macroeconómicos (crecimiento, deuda, PIB, desempleo, entre otros)
- Sociales (tasa de pobreza y pobreza infantil, desempleo juvenil, desigualdad)
- Impositivos (impuestos directos (IRPF, IS, etc.) e indirectos (IVA, IIEE, etc.)
- Gasto público (principales áreas de gasto público)
Es una hoja de Excel dinámica dónde, por ejemplo, los impuestos constituyen ingresos que financian los gastos y el resultado de la diferencia es el déficit que, dividido por el PIB, nos da el déficit en % del PIB. Los alumnos tienen que:
- Discutir dentro del grupo y consensuar una reforma fiscal con una modificación de las principales variables en la hoja Excel
- Preparar una presentación que se hace en un workshop dónde defienden sus propuestas mediante pósters académicos,
- Cada grupo escucha las demás reformas fiscales y, a su vez, explican la suya. Tanto el profesor como los alumnos pueden realizar preguntas al grupo de la propuesta
- Finalmente se vota la propuesta fiscal entre toda la clase y el grupo ganador obtiene un punto para el examen final.
Este formato simula un proceso legislativo, ya que los impuestos son leyes aprobadas en sede legislativa. En este proceso se incluye el debate propio del grupo (como hacen los partidos políticos internamente), se debate en clase con los demás grupos (simulando el debate que se da en sede parlamentaria) y, posteriormente, se vota (simulando las votaciones que finalmente aprueban los tributos). Este ejercicio no solo demuestra la aplicabilidad de la teoría económica sino que también empodera a los estudiantes a pensar críticamente y a argumentar sus posiciones con datos reales.
Impacto y resultados
El impacto de esta metodología innovadora se refleja en la diversidad de propuestas y en la riqueza de los debates generados. Los resultados muestran una evolución notable en el conocimiento y las habilidades de los estudiantes, quienes no solo aprenden economía de la imposición, sino que también desarrollan competencias esenciales como el trabajo en equipo y la resolución de problemas. Más allá del viejo y vacío eslogan de “subir” o “bajar” impuestos, en esta simulación los estudiantes deben adaptar sus propuestas si quieren ganar el punto final para el examen, lo que excluye propuestas maximalistas irrealizables. Esta experiencia prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real, proporcionándoles herramientas prácticas y fomentando una comprensión profunda de las políticas económicas y fiscales.
Este enfoque representa un cambio significativo en la enseñanza de la economía, donde la participación activa y el aprendizaje práctico transforman la educación en un proceso dinámico y altamente aplicable. En resumen, la economía de la imposición, a través de estas innovaciones pedagógicas, se vuelve no solo más accesible y relevante, sino también más influyente en la formación de futuros economistas y formuladores de políticas.
Desplegando el Potencial de los Pósteres: Revolucionando la Enseñanza de la Economía Pública
Desplegando el Potencial de los Pósteres: Revolucionando la Enseñanza de la Economía Pública
Fernando Pinto - 4/3/2024
Fernando Pinto - 4/3/2024
El póster, una herramienta visual ampliamente subestimada, posee un potencial significativo en el ámbito educativo, especialmente en las clases de economía pública. Este artículo explora cómo el uso estratégico de pósteres puede enriquecer la enseñanza y el aprendizaje de conceptos económicos complejos, facilitando una comprensión más profunda y duradera para los estudiantes.
La economía pública, con sus gráficos, modelos y datos, puede resultar intimidante para los estudiantes. Los pósters permiten desglosar esta complejidad en representaciones visuales más accesibles. Al visualizar datos económicos a través de gráficos, infografías y diagramas simplificados, los estudiantes pueden captar más fácilmente las relaciones y dinámicas entre diferentes variables económicas. Esto no solo ayuda a retener mejor la información, sino que también estimula el interés y la curiosidad por explorar más a fondo los temas tratados.
Colocar pósteres en el aula crea oportunidades para la interacción y el debate. Los estudiantes pueden trabajar en grupos, analizando y discutiendo el contenido de los pósteres, lo que promueve un aprendizaje más activo y colaborativo. Esta metodología es particularmente efectiva para temas de economía pública, donde el análisis crítico y la evaluación de políticas son fundamentales. Mediante el uso de pósteres, los docentes pueden facilitar discusiones más dinámicas y significativas, permitiendo que los estudiantes no solo aprendan unos de otros sino que también desarrollen habilidades de comunicación y argumentación.
La economía pública se entrelaza con diversas disciplinas como la política, la sociología y el medio ambiente. Los pósteres pueden ser utilizados para ilustrar estas conexiones, ofreciendo un panorama más amplio y multidisciplinario del tema. Por ejemplo, un póster que muestre el impacto de políticas económicas en la sostenibilidad ambiental puede incitar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo la economía influye y es influenciada por factores externos. Este enfoque no solo enriquece el aprendizaje sino que también prepara a los estudiantes para entender y abordar problemas complejos desde múltiples perspectivas.
Los pósteres sirven como recordatorios visuales constantes de los conceptos aprendidos, lo que es especialmente útil en el largo proceso de asimilación de conocimientos en economía pública. Al estar expuestos regularmente a estos elementos visuales, los estudiantes pueden reforzar y consolidar su aprendizaje de manera continua, incluso fuera del contexto formal de lecciones o sesiones de estudio. Involucrar a los estudiantes en la creación de sus propios pósteres es una excelente manera de fomentar la creatividad y permitirles expresar su comprensión de la economía pública de manera única. Este proceso no solo profundiza su comprensión de los temas tratados sino que también les brinda la oportunidad de desarrollar habilidades importantes como el diseño gráfico y la síntesis de información compleja.
El póster, más allá de ser simplemente un elemento decorativo, es una herramienta pedagógica poderosa en las clases de economía pública. Su capacidad para simplificar lo complejo, fomentar la interacción, ilustrar conexiones multidisciplinarias, reforzar el aprendizaje y estimular la creatividad, lo convierte en un recurso indispensable para enriquecer la experiencia educativa. Al integrar pósteres de manera estratégica en el proceso de enseñanza, podemos no solo mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la economía pública sino también prepararlos mejor para los desafíos del mundo real.
La Importancia Crucial de la Economía Pública en la Educación Universitaria: Una Perspectiva Innovadora
La Importancia Crucial de la Economía Pública en la Educación Universitaria: Una Perspectiva Innovadora
Fernando Pinto - 13/12/2023
Fernando Pinto - 13/12/2023
En un mundo cada vez más globalizado y desafiante, la importancia de la economía pública en la docencia universitaria se ha vuelto más crucial que nunca. Este campo, que estudia cómo el gobierno influye en la economía a través de sus políticas y decisiones, no solo es esencial para comprender los intrincados mecanismos de los mercados y las sociedades, sino que también es fundamental para formar ciudadanos informados y líderes responsables. En este blog, exploraremos cómo el proyecto de innovación docente puede revitalizar y enfatizar la relevancia de la economía pública en la educación universitaria.
Relevancia Actual de la Economía Pública:
La economía pública, en su núcleo, trata sobre decisiones que afectan a la colectividad. En tiempos de rápidos cambios sociales y económicos, entender los fundamentos de la política fiscal, la asignación de recursos, y la regulación económica es vital. Los estudiantes equipados con este conocimiento pueden aplicarlo en una variedad de campos, desde la política hasta el sector privado, contribuyendo así a una sociedad más equitativa y eficiente.
Innovación Docente en la Enseñanza de la Economía Pública:
El proyecto de innovación docente propone métodos de enseñanza que van más allá de los enfoques tradicionales. Utilizando tecnologías de vanguardia, pedagogías interactivas y enfoques multidisciplinarios, este proyecto busca hacer que el estudio de la economía pública sea más accesible, atractivo y aplicable a los problemas del mundo real. Por ejemplo, simulaciones económicas, juegos de roles y debates estructurados pueden transformar la experiencia de aprendizaje, haciendo que sea más dinámica y relevante.
Desarrollo de Habilidades Críticas:
Una comprensión sólida de la economía pública no solo implica conocer teorías y modelos, sino también desarrollar habilidades críticas de pensamiento, análisis y argumentación. Estas habilidades son indispensables en el mundo laboral moderno, donde los problemas son complejos y multifacéticos. Los enfoques innovadores en la docencia pueden ayudar a fomentar estas habilidades, preparando a los estudiantes para enfrentar y resolver desafíos actuales y futuros.
La Economía Pública y la Responsabilidad Social:
Enseñar economía pública en la universidad también tiene un papel crucial en el fomento de la responsabilidad social y ética. Los estudiantes aprenden a evaluar cómo las políticas y decisiones gubernamentales impactan en diferentes sectores de la sociedad, y a considerar los efectos de la desigualdad, el acceso a los recursos y la sostenibilidad. Este conocimiento es esencial para formar profesionales que no solo busquen el éxito personal, sino que también se comprometan con el bienestar colectivo.
El proyecto de innovación docente en la economía pública ofrece una oportunidad emocionante y necesaria para enriquecer la educación universitaria. Al integrar métodos de enseñanza innovadores, no solo se mejora la comprensión de los estudiantes sobre temas económicos clave, sino que también se les equipa con habilidades y una ética que son indispensables en el mundo moderno. En última instancia, el estudio avanzado de la economía pública es una inversión en nuestro futuro colectivo, preparando a la próxima generación de líderes para tomar decisiones informadas y responsables en un mundo cada vez más interconectado y desafiante.
EL BLOG
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Equipo Docente - 12/12/2023
Equipo Docente - 12/12/2023
¡Bienvenidos al Blog del Proyecto de Innovación Docente en Economía Pública de la URJC!
Estamos emocionados de lanzar este espacio donde compartiremos los avances, experiencias y conocimientos adquiridos en el marco de nuestro proyecto de innovación. Nuestro objetivo es explorar y aplicar nuevas metodologías y herramientas en la enseñanza de la Economía Pública, con un enfoque especial en la interactividad y la aplicabilidad práctica.
Aquí encontrarás artículos, análisis, entrevistas y recursos educativos que te ayudarán a entender mejor los complejos mecanismos de la economía pública y su impacto en la sociedad. También compartiremos los logros y retos enfrentados por nuestro equipo, así como las experiencias de los estudiantes involucrados en este proyecto.
Este blog es un espacio abierto para el diálogo y el intercambio de ideas, donde invitamos a estudiantes, educadores y profesionales a colaborar y enriquecer nuestra comunidad de aprendizaje.
¡Acompáñanos en este emocionante viaje hacia la innovación en la educación de la Economía Pública en la URJC!
Si te animas a publicar algo, no dudes en escribirnos a: gidecopublica@google.com
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