Assisi, 13 luglio 2025

Docente 

Giangiuseppe Bonardi

Denominazione insegnamento

Gli strumenti del musicoterapeuta

Conoscenze e competenze da conseguire

Il laboratorio ha lo scopo di fornire agli studenti le competenze [cosa, come e perché] necessarie per redigere pertinenti resoconti, diari e/o schede protocollari. 

Programma 

Tramite riflessioni teoriche, analisi di situazioni cliniche o simulazioni di situazioni musicoterapiche, gli studenti sono stimolati a realizzare pertinenti strumenti utili alla realizzazione di ogni fase di lavoro musicoterapico:

• il colloquio;

• l’ascolto-osservazione ambientale;

• l’ascolto-osservazione musicoterapica;

• il progetto terapeutico;

• il trattamento musicoterapico individuale;

• il trattamento musicoterapico di gruppo.

Modalità di svolgimento dell’insegnamento

Attività teorico-pratica in forma laboratoriale.

Bibliografia per l’esame

G. Bonardi:

• “Confini e limiti delle prassi musicali”;

• “La musicoterapia e le prassi disciplinari che utilizzano la musica”.

Assisi 12 agosto 2024

Un nuovo aggiornamento

Dopo alcune riflessioni scaturite nel laboratorio e in particolare in merito a quanto ho scritto nell’articolo “Confini e limiti delle prassi musicali” credo che l’esame sia un’occasione per iniziare ad ascolto-osservare o all’ascolto-condurre.

Per cui provate a cimentarvi nel realizzare le ascolto-osservazioni o le ascolto-conduzioni non solo in ambito musicoterapico ma anche in quelli che conoscete perché siete ed esercitate le varie professioni che utilizzano la musica, come per altro ho riportato nell’articolo: “La musicoterapia e le prassi disciplinari che utilizzano la musica”.

È ben evidente che nel caso voi realizzate delle ascolto-osservazioni e/o delle ascolto-conduzioni in ambito musicoterapico siete in una situazione ben precisa che rientra nei confini della prassi-disciplinare musicoterapica.

Negli altri casi vi ponete sul limite della vostra prassi disciplinare ed entrate in relazione con quella musicoterapica, adottando specifici strumenti operativi, ossia l’ascolto-osservazione e l’ascolto-conduzione.

In questo caso dovete essere ben consapevoli che state facendo un’attività non musicoterapica ma, a seconda dei casi, educativa, animativa, riabilitativa o concertistica che si pone al limite del proprio specifico campo disciplinare e non la potete scambiare assolutamente per musicoterapia.

Dopo questo atto di chiarezza deontologica concentratevi sulle ricadute benefiche che le ascolto-osservazioni o le ascolto-conduzioni possono avere nelle vostre vostre specifiche prassi-disciplinari.

Esame

Relazione scritta, su file specifico da scaricare, con restituzione orale nelle proposte:

• "a", espressamente orientata all’ascolto-osservazione;

• “b”, espressamente orientata all’ascolto-conduzione;

• scaricate e utilizzate Il nuovo diario protocollare per realizzare i diari protocollari.

Prof. Giangiuseppe Bonardi