Agogiek & Pedagogiek

Agogiek

Learning Outside The Classroom (LOTC)

Gedurende de eerste drie weken van de opleiding heb ik mij kunnen verdiepen in de kenmerken van een LOTC-arrangement en hoe jong volwassenen leren. Dit heb ik gedaan door een buitenactiviteit te organiseren voor jong volwassenen.

Literatuur:


Pedagogiek

Creatief evenement

In de vierde week zijn we gestart met het ontwerpen van een creatief evenement. Het theoretisch kader dat nodig was om dit evenement te ontwerpen richtte zich op de ontwikkelingfasen en de leef- en belevingwereld van basisschoolkinderen van groep 1 t/m 8.

Literatuur

  • Lievegoed, B. C. J. (2016). Lievegoed, Ontwikkelingsfasen kind, 11e. Zeist: Christofoor.
  • Fraiberg, S. H., & Römpp, G. (2009). Magische wereld van het kind (Herz. ed.). Amsterdam: Spectrum.
  • ...

Beschrijving van het LOTC-arrangement

Het arrangement bestaat uit twee onderdelen*.

  1. Start van het arrangement met beweging, spel en competitie --> groepsbepaling
  2. Elke groep krijgt een aantal coördinaten om een historische locatie in de stad groningen op te zoeken. Op deze locatie worden een drietal (historische) vragen geformuleerd voor de eigen leeftijdsgroep. Die via een een digitale omgeving beantwoord moeten kunnen worden door de andere groepen.

*voor de complete beschrijving zie document LOTC

Dit arrangement bevat de volgende kenmerken van LOTC:

  • Het is een lesactiviteit buiten de school
  • ...

Beschrijving van het creatieve evenement

....

[19-09 23:15] Harm Kort

Reflectie op het LOTC-arrangement (hier niet nodig, mag wel --> let op! Dit is een voorbeeldreflectie, maar reflecteert niet op de kenniscomponent!)

Vandaag heb ik mijn LOTC-arrangement verzorgd. En als de avond iets rustiger begint te worden, kijk ik vaak terug op de dag en de verschillende activiteiten. Dit kun je op twee manieren doen: - je evalueert de activiteit en benoemt dat wat goed ging of minder goed, analyseert het goede en minder goede en formuleert verbeteringen voor de volgende keer. - je reflecteert op de activiteit en benoemt dat wat goed ging of minder goed, de persoonlijke gedachten die je had tijdens de goede en minder goede momenten, de keuzes die je hebt gemaakt en je formuleert verbeteringen voor een volgende keer. Reflecteren is de krachtigste vorm om terug te kijken omdat er een beleving (gemoedstoestand) en de eigen rol hierin wordt overdacht en beschreven. Ik geef een eigen voorbeeld van de start van het lotc-arrangement: Voor aanvang van het lotc-arrangement moest ik onverwacht meer voorbereiden dan ik had gedacht. Het document dat ik de donderdagavond had uitgewerkt kon ik op school niet oproepen en printen daardoor stond ik onder tijdsdruk en moest in korte tijd een nieuw document maken. Ik baalde dat ik gisteravond niet heb gecontroleerd of dit document in mij cloud-omgeving stond. Met de overtuiging dat mijn lotc-arrangement een goed arrangement is en dat er nog tijd is voor herstel, kwam ook het enthousiasme weer terug om mijn klas uit te dagen in het arrangement. Het deed goed dat mijn klas liet zien dat zij er zin in hadden om naar buiten te gaan en nieuwsgierig waren naar het lotc. Het eerste onderdeel, een opwarmer met beweging en een rekenactiviteit, werd dicht bij de school uitgevoerd. De locatie waar ik uitleg gaf over de opwarmer, had ik niet goed gekozen. In de vooronderzoek leek dit een goede locatie omdat dit een groter terrein was voor de activiteit, maar het geluid van het verkeer overstemde mijn uitleg waardoor men mij niet goed hoorde en ik verloor een deel van de aandacht. Hoewel mij dit opviel heb ik niet overwogen om toch naar een andere plek te gaan. Het spookte door mijn hoofd dat het verstandiger was geweest om eerst meer uitleg te geven op school. Er was bij mij twijfel wat te doen. Doordat iemand voorstelde de oefening te verplaatsen naar het groen tussen een rij bomen werd ik mij bewust om actie te ondernemen. We zijn naar het groen gelopen. Stom dat ik twijfelde want dit zorgt voor onrust in de groep. Op het groen heb ik de opwarmer nog eens uitgelegd. Het verbaasde mij dat ik telkens opnieuw vragen kreeg over het gebruik van de speelkaarten. Mijn instructie is niet duidelijk en krachtig genoeg geweest. Ik heb dit misschien wel vier of vijf keer uit moeten leggen. Het was ook niet handig van mij om de speelkaarten uit handen te geven, dit versterkte de verwarring en onrust binnen de klas en de afzonderlijke groepen. Het was een druk moment met de kaarten, de uitleg, het klaarleggen van de rekenopgaven, het uitlijnen van de groepen en de afleidende studenten. Ik zie en hoor het, maar ik handel onvoldoende om de rust en de aandacht snel terug te kunnen krijgen. Ik neem dit mijn klas niet kwalijk, maar ik ga mij nu toch nog eens verdiepen in effectieve instructie en ik ga het de volgende keer anders doen. Mijn klas bruist van energie, is gemotiveerd, is nieuwsgierig en heeft veel (soms nog verborgen) talent. Ik zie, hoor en voel dit. We gaan er samen een mooi en betekenisvol jaar van maken. Het is een iets langere reflectie geworden dan ik dacht, het ging vanzelf.