Análise de texto

MARCOS VINICIUS E MARIA ELOISE

TEXTO: O ProInfo e a Disseminação da Tecnologia Educacional no Brasil.

Introdução

  O artigo “O ProInfo e a disseminação da Tecnologia Educacional no Brasil”, produzido pelas autoras Maria Ivete Basniak e Maria Tereza Carneiro Soares da Universidade Federal do Paraná. O presente artigo tem como principal objetivo identificar os efeitos desses programas no ambiente das escolas públicas brasileiras, evidenciadas nas dissertações e teses defendidas e que constam na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações.

O programa é descrito brevemente e é observado a forma em que ele adentra o espaço escolar, sendo levantado vários pontos relevantes que circundam essa temática, por exemplo, papel dos recursos tecnológicos no ensino, democracia e justiça social, projeto político pedagógico e planejamento, adesão aos programas, entre outros…

Análise Critíca

A organização, criação e a forma em que foi colocado em prática, se tornou o primeiro tópico abordado no artigo sobre o então denominado “Programa Nacional  De Informática Na Educação (ProInfo)”, no ano de 1997, inicialmente, e após 10 anos foi chamado de ”Programa Nacional De Tecnologias Da Educação. É possível observar também o objetivo central do programa citado, sendo o de disseminar o uso das tecnologias no meio pedagógico em escolas públicas e municipais no Brasil. Sendo outro ponto, a divisão em dois formatos de laboratórios para realização do programa, sendo eles o ProInfo Rural e o ProInfo Urbano.

   A metologia presente na pesquisa seria a análise de mais de 60 trabalhos relacionados ao tema, especificamente, tendo 30 trabalhos tratando sobre a qualificação dos professores e outros 30 sobre a apropriação das tecnologias na comunidade de educação escolar. 13 problemáticas foram levantadas pelas autoras a respeito do assunto.

 Sob o viés da análise do artigo, é possível observar uma pesquisa bem centrada e completa de forma a trazer respostas concretas para o artigo, de forma que, além de remeter as informações necessárias para conhecimento e avaliação do programa, também retorna ao ponto estrutural de algumas questões levantadas no decorrer da pesquisa, por exemplo, a insuficiência na formação de professores, a questão da utopia em relação a “fala” da modernidade e a falta de inclusão digital em escolas publicas brasileiras, que estão em situações precárias nesse cenário.

Conclusão

   A pesquisa torna mais do que necessária a presença de melhores politicas publicas que deem atenção as escolas publicas nacionais, auxiliando de forma efetivas essas comunidades de educação. Além de mencionar o ponto crucial de que não só é necessário equipamentos mais atuais, como também uma boa formação de profissionais que atuem na área de forma plena, tendo contato e cada vez mais se atualizando nessas novas tecnologias. 

WANESSA BARBOSA

TEXTO: A TECNOLOGIA EDUCACIONAL FACE À EVOLUÇÃO DAS CORRENTES EDUCACIONAIS: as contribuições da psicologia cognitiva.

        O texto apresenta um estudo bibliográfico que examina as contribuições da psicologia cognitiva para o desenvolvimento da tecnologia educacional. Originado de uma pesquisa doutoral nos Estados Unidos, o estudo abrange o período de 2000 a 2003, enfocando propostas de formação de professores que integram tecnologias de informação e comunicação (TIC) e abordagens pedagógicas centradas na aprendizagem, com ênfase na perspectiva socioconstrutivista. 

      A pesquisa explora a possível contradição entre as propostas da tecnologia educacional e a abordagem socioconstrutivista. Para responder a essa questão, a análise aborda a evolução das teorias da psicologia cognitiva que fundamentam a tecnologia educacional e as práticas pedagógicas. Destaca-se a transformação da tecnologia educacional desde suas origens behavioristas até abordagens mais socioconstrutivistas. O texto também traça a trajetória da tecnologia educacional desde o pós-Segunda Guerra Mundial, introduzindo termos como "instructional design" e discutindo se a tecnologia educacional representa meios ou métodos, ressaltando as diferenças nos termos usados nos Estados Unidos e no Canadá. Concluindo, o texto enfatiza a tecnologia educacional como uma ponte entre o ensino e a aprendizagem, reunindo conceitos e estratégias de diferentes teorias educacionais e da psicologia da aprendizagem para disponibilizá-los aos educadores. A tecnologia educacional é vista como um campo preocupado em melhorar o ambiente educacional e facilitar o processo de ensino-aprendizagem, utilizando métodos e técnicas para desenvolver ambientes de aprendizagem estruturados.

     O texto também destaca a transição da tecnologia educacional do behaviorismo para o cognitivismo objetivista, analisando como as teorias cognitivas objetivistas foram incorporadas pela tecnologia educacional para melhorar as práticas de ensino. Além disso, aborda a mudança em direção ao cognitivismo construtivista e socioconstrutivista, destacando desafios e oportunidades na integração dessas abordagens na tecnologia educacional.

     Em termos de metodologias, o texto apresenta propostas de situações de ensinoaprendizagem fundamentadas no cognitivismo objetivista, como as sugeridas por Gagné e Briggs, Landa, e Reigeluth e Stein. Ele também discute as complexidades da transição para abordagens construtivistas e socioconstrutivistas na tecnologia educacional, com uma ênfase na necessidade de flexibilidade e adaptação.

 Por fim, o texto destaca a importância do design pedagógico eficaz, que requer uma compreensão crítica das várias correntes educacionais e fundamentações teóricas subjacentes. Enfatiza que o planejamento do ambiente de aprendizagem deve refletir as abordagens educacionais desejadas pelo professor, sendo um ponto de partida para criar situações de ensino-aprendizagem equilibradas, considerando as necessidades dos alunos, o contexto de aprendizagem, o currículo e as habilidades de ensino do professor.